朱月花

(江蘇省宿遷中學洋河分校 江蘇 宿遷 223800)

實施新的初中勞技課程需要教師積極營造一種教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新精神，充分張揚個性，充分調動學習積極性，激發(fā)學習興趣。

一、激發(fā)合作動機

合作動機和個人責任，是合作學習產生良好教學效果的關鍵。那么如何激發(fā)學生參與勞技活動的動機呢?帶著這個問題，我們對各年段的勞動與技術教材進行了詳細的解讀，并對教材內容按照“項目引導”的設計思路進行重組，以此來激發(fā)學生參與活動的熱情，提供合作的機會。

所謂的“項目引導”，就是根據重組后的教學內容設計出一個以解決比較復雜的操作問題來引導學生合作解決問題的過程。如我們根據教材內容，在期初設計了“我為敬老院老人送溫暖”的項目活動，通過實際的走訪及媒體演示的虛擬環(huán)境，讓學生走進敬老院，了解到自己能為老人做些什么，怎樣來向老人獻愛心。這樣，學生都可以按照自己的特長明確各自在集體中的分工，合作完成好這個項目。同時，也把教材中的紙工、洗滌、烹飪、編織、種植等內容的教學融進了這個項目活動之中。有效地激發(fā)了學生參與合作的積極性。

二、課堂合作學習

新的課程改革方案提出學生學習方式的多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究學習。其中合作學習就是讓學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。在學習一些復雜技術時，我就要求學生以小組為單位，先自己看書，了解學習內容及技術操作要領，然后小組成員進行討論，解決個別學生的疑難問題，確定本節(jié)課所學技術的正確操作方法，然后進行實踐操作。在操作中，每種技術內容都要求學生做出成品，成品由小組成員共同完成，可根據每人特長由小組長進行分工，最后合成。小組與小組之間展開勞動競賽，通過作品完成的質量和數量來確定等級、評選先進，激發(fā)學生的學習和勞動熱情。

如在教學《線造型》一課時，教師簡單的進 行了講解和啟發(fā)后，學生通過合作交流確定了要制作的材料、題材、造型的狀態(tài)等問題。下 一步進入操作階段，學生們有的用毛線，有的用紙卷，有的用鐵絲，有的用樹枝等等，材料 的運用十分豐富，這一階段我一直是處于觀察者的位置，不輕易的發(fā)表自己的看法，而是仔 細的觀察每一個、每一組學生的具體情況并參與學生的討論，討論什么樣的材料制作什么樣的題材比較合適什么樣的色彩搭配比較協調制作成平面還是立體的效果好就這樣通 過一個個問題的出現及各個問題的解決，最終學生通過個人努力和小組合作的形式制作出了 立體的、平面的、具象的、抽象的、各種材質的線造型手工作品。這些手工作品無論是形式 還是材料的豐富性都超過了以前的手工制作課的作品，更重要的是學生在自主探究學習中學會了如何進行手工學習，感受到了學習的快樂。

三、發(fā)散合作思維

勞技課教學合作和諧氛圍的營造，不能僅僅停步于教師之間、師生之間、學生之間的合作上。教師還應該擴大和發(fā)散這種合作和諧，從而使勞技教育有一個好的大環(huán)境、有一個大的支持面。

新課程實施以來，可謂是難度頗大。究其原因，家長和社會尚未充分理解，恐怕是重要的一個方面。我們意識到，教師有責任向家長解釋新課程的新觀念，有義務向家長傳遞教育教學的行動意圖，從而為勞技教育爭取話語權，爭得家長的理解和支持。沒有家長的理解、合作，學生還是難以在一個輕松愉快和諧的氛圍里有興趣地學習的。

例如，感恩母親節(jié)主題勞技課。作為一節(jié)主題課，一課時內的效果總是有限的。我們試著在有的班級作了課外延伸。這種延伸形式有將精心設計的母親節(jié)菜單，在課外通過相鄰同學合作的方式使之成為這幾個家庭餐桌上的實物，也有為母親唱一支歌，為母親洗一次腳等等)，還有為奶奶、外婆、父親的。從而讓家長們和學生在一起感受到那主題課的成功喜悅，還為合作和皆的家庭氛圍和合作和諧的社會氛圍注入新的因子，從而也為勞技課教學能在更好的和諧氛圍里進行，奠定了家庭基礎。

四、教師科學評價

教師的評價是小組合作學習質量的保證，是學生進步的“強化劑”。

教師作為教學活動的組織者和指導者，要把課堂教學的著重點放在尊重學生的主體地位上，讓學生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學習，關注學生合作狀況，關注學生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達到這一目標的有效手段。對于合作表現優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚，從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小組的鞭策下，也積極調整自己的合作方式，提高合作效率。

對合作效果的評價，主要是評價在小組學習中，學生能否主動參與到學習中來，學習的積極性和學習的興趣有沒有比以前有所提高，學生在小組合作學習中能否相互幫助，共同進步。比如我們在作品展評后，以采訪的形式要學生談談小組合作的體會和感受?在合作過程中有沒有遇到困難?怎么解決的?覺得自己表現如何?知識技能合作技能有沒有提高?等等。

五、結語

總之，合作意識和合作能力是現代人所應具備的基本素質，合作意識和合作能力的培養(yǎng)也是當前研究性學習中的一個重要目標。我們相信：隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，不只是勞動與技術課程，一定會有更多的課程、更多的老師投入到合作意識和合作能力的培養(yǎng)這項研究上來，從而推動教師教學行為和學生學習方式的轉變，使我們的課改實驗日趨成熟。