何 巖

(江蘇省沭陽(yáng)縣顏集中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以使每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大他們的音樂(lè)視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力。教師應(yīng)改進(jìn)課堂欣賞教學(xué)，從而使音樂(lè)欣賞課變成小學(xué)生喜歡的課程。

一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

興趣使學(xué)生最好的老師。學(xué)生們對(duì)自己感興趣的事往往表現(xiàn)的很積極、很熱情，為了了解自己感興趣的事，進(jìn)而參與到探索事物的過(guò)程中去。學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大一部分來(lái)自于學(xué)生對(duì)這門課程、這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的興趣，興趣使然，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)投入精神力量。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣來(lái)自于欣賞音樂(lè)之后在心理上產(chǎn)生的共鳴，音樂(lè)欣賞教學(xué)中，每個(gè)年齡段的學(xué)生的心理狀況是不同的，低年級(jí)的學(xué)生主要欣賞的音樂(lè)比較易懂，而高年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樾闹巧弦呀?jīng)成熟很多，對(duì)事物有了一定的認(rèn)識(shí)，因此，他們的音樂(lè)欣賞往往帶有這個(gè)年齡段的特點(diǎn)：活潑、上進(jìn)、張揚(yáng)個(gè)性。教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律來(lái)選擇適合這個(gè)年齡段的學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式。比如在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們可以通過(guò)多媒體的范唱范奏、課件上的詩(shī)文配樂(lè)、利用圖片展現(xiàn)出直觀的意境描繪，以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

例如，在欣賞《清晨》的教學(xué)中，便可以利用多媒體播放世界各國(guó)的關(guān)于清晨的歌曲，有班得瑞的《清晨》，然后通過(guò)一些圖片展現(xiàn)出清晨美好的時(shí)光，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中欣賞到清晨的美好，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)欣賞的主動(dòng)性和審美興趣。

二、欣賞形式多種化

教師指導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)及教師的拍擊、拍打音樂(lè)中的節(jié)拍。這種表現(xiàn)音樂(lè)的方法適合歡快、活潑、熱烈、緊張等情緒的歌(樂(lè))曲。例如管弦樂(lè)《出發(fā)》，單簧管獨(dú)奏《單簧管波爾卡》，手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《杜鵑圓舞曲》等。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲旋律的力度變化拍擊，從而掌握記住樂(lè)曲的基本節(jié)奏型。

教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種類型的器樂(lè)曲時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用徒手模仿相關(guān)樂(lè)器的演奏姿勢(shì)來(lái)參與音樂(lè)表現(xiàn)的方法去親身感受音樂(lè)。如二胡獨(dú)奏《二泉映月》，民樂(lè)獨(dú)奏曲《豐收鑼鼓》，民間打擊樂(lè)曲《鴨子拌嘴》，嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》等。

肢體語(yǔ)言是指通過(guò)頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位協(xié)調(diào)活動(dòng)，來(lái)傳達(dá)人物的思想，形象地借以表情達(dá)意的一種溝通的方式。在欣賞教學(xué)中使用肢體表現(xiàn)音樂(lè)，可采用豐富多彩的設(shè)計(jì)：如二胡獨(dú)奏《賽馬》，在學(xué)生了解賽馬盛會(huì)的熱鬧場(chǎng)面后，可讓他們跟隨著音樂(lè)用充滿自信的表情與騎馬、賽馬的動(dòng)作表現(xiàn)騎手們疾馳而出、你追我趕的賽馬場(chǎng)面。再如管弦樂(lè)《玩具兵交響曲》，學(xué)生們?cè)诹私饬艘魳?lè)的內(nèi)容后，可用神氣的表情雄赳赳氣昂昂地行進(jìn)來(lái)表現(xiàn)玩具兵們的可愛(ài)形象，在結(jié)束時(shí)還可以讓學(xué)生用不同的動(dòng)作表現(xiàn)玩具兵的東倒西歪的尷尬形象。

三、重在體會(huì)情感

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)?！币魳?lè)教材本著“人文”原則，呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感，能力發(fā)展的開放，民主，活動(dòng)，探究式的音樂(lè)教學(xué)模式。

如欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》時(shí)，在欣賞歌曲前先播放美國(guó)好萊塢音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片段，然后簡(jiǎn)單地介紹一下影片的主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生了解這是一個(gè)發(fā)生于1938年奧地利的真實(shí)故事，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時(shí)所唱，從而也更理解了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。又如《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，它是冼星?！饵S河大合唱》中流傳最廣的一首歌曲，曲調(diào)堅(jiān)定明快，充滿了生氣。開始先是齊唱，顯示出高昂的戰(zhàn)斗情緒；接著轉(zhuǎn)入二部輪唱，此起彼伏，使人聯(lián)想到游擊健兒在不斷出擊、奇襲；緊接著變成三部輪唱，氣氛益發(fā)緊張熱烈，好像廣闊戰(zhàn)場(chǎng)上的抗日英雄們唱著威武雄壯的戰(zhàn)斗進(jìn)行曲馳騁疆場(chǎng)，要把侵略者淹沒(méi)在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。在民族危難的時(shí)候，冼星海發(fā)出了“保衛(wèi)家鄉(xiāng)!保衛(wèi)黃河!保衛(wèi)華北!保衛(wèi)全中國(guó)!”的號(hào)召，這大大鼓舞了廣大民眾的抗日之心，具有鮮明的民族風(fēng)格和時(shí)代精神。同時(shí)這也鼓舞了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。這并非德育教育卻勝似德育教育。

四、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

音樂(lè)欣賞教學(xué)的本質(zhì)是審美。學(xué)生通過(guò)大量不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品的欣賞、對(duì)比，領(lǐng)略各種不同的美，如華麗的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、古典的美，現(xiàn)代的美，通過(guò)多聽、多練實(shí)現(xiàn)審美能力的提高。音樂(lè)欣賞必須從直覺(jué)感受出發(fā)，通過(guò)節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度等引起想像、聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過(guò)程，對(duì)于低齡兒童尤其如此。

例如，教學(xué)《多彩的春天》，在教學(xué)內(nèi)容上不僅具有音樂(lè)性、審美性，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，動(dòng)畫片是小學(xué)生的最愛(ài)，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑，教師通過(guò)課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受和體驗(yàn)作品，通過(guò)讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏、旋律，抓住音色的特點(diǎn)，便立刻使彼得、小鴨子、小鳥、貓的形象一下子豐滿了許多，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

總之，音樂(lè)欣賞教學(xué)是多方面立體的審美體驗(yàn)活動(dòng)，各種欣賞作品與欣賞方式相互滲透，形成最理想的“綜合體驗(yàn)”式音樂(lè)欣賞模式。音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生想象、提高其音樂(lè)審美能力、陶冶情操的有效途徑。音樂(lè)欣賞能力是各個(gè)領(lǐng)域音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有上好音樂(lè)欣賞課，才能使學(xué)生真正懂音樂(lè)、理解音樂(lè)和享受音樂(lè)。