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淺談中學勞動與技術課堂教學創(chuàng)新

2018-02-22 18:07:44
新作文(教育教學研究) 2018年12期
關鍵詞:勞技勞動師生

張 燦

(江蘇省南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇 南京 210000)

勞動技術教育課是普通中學的一門必修課,重點在于培養(yǎng)學生的勞動觀點、勞動習慣,讓學生掌握基本的生產技術知識和勞動技能。但是如何上好勞技課,使勞技課堂教學能緊跟時代發(fā)展需要呢?勞技課堂教學經驗告訴我們――創(chuàng)新是上好勞技課的關鍵之一。

―、做創(chuàng)新型教師

實現(xiàn)勞動技術教學的創(chuàng)新,應從勞動技術教師抓起,只有教師先有了追求發(fā)展與創(chuàng)新的思想,給學生提供了動手實踐的機會,學生的創(chuàng)新意識才有可能被激發(fā),從而達到課堂教學的創(chuàng)新。教師必須要徹底摒棄過去那種“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學模式。教育家陶行知認為培養(yǎng)創(chuàng)造教育的途徑之一就是:“建立平等和諧的新師生觀,在民主條件下師生共同創(chuàng)造。”所以,勞動技術教育要創(chuàng)新,必須在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系,營造和諧的課堂氛圍。

筆者在進行《剪蝴蝶(一)》教學中,設計了這樣一個教學環(huán)節(jié):先讓敢于實踐、勇于創(chuàng)新且剪紙技術高的兩名學生做“老師”,講述他們是怎樣構思設計剪出形式美妙的蝴蝶的。而到了《剪蝴蝶(二)》的教學設計中,我先讓學生在小組內交流自己的創(chuàng)意過程,然后推薦一個優(yōu)秀成員參與到班內的創(chuàng)意交流活動中,最后四個小組再各自推選出一份創(chuàng)意最好的作品在班內進行交流。接下來,是師生互動環(huán)節(jié),當學生們進入了緊張有序的創(chuàng)作階段,筆者就深入到各小組中指導創(chuàng)作。本節(jié)教學內容,由于我打破了常規(guī),改變過去“填鴨式”和“一言堂”的教學模式,創(chuàng)設了靈活的教學情景,把課堂教學活動交給學生去“主宰”,不僅充分調動起學生的學習積極性和創(chuàng)造性,還最大限度地發(fā)揮和展示了他們的才能。

二、構建創(chuàng)新型教學模式

新課改提出了“一切著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質”的理念,隨著教育改革與課程改革的深入,教學方法的改革與創(chuàng)新勢在必行。本人在勞技教學中,不斷總結和探索教學方法,對原有的傳統(tǒng)教學模式進行了改進,嘗試了“創(chuàng)意教學法”,即在教學過程中,教師按照教學大綱要求,向學生提出教學目標和基本要求后,給予學生充分發(fā)揮想象的空間,自主創(chuàng)意設計與制作能夠體現(xiàn)出個性與能力的作品,教師給予必要的指導和評價的教學方法。經過教學實踐,本人深深體會到“創(chuàng)意教學法”帶來了良好的教學效果。如本人在折紙教學中,采用“創(chuàng)意教學法”,在指導學生學會“帽子”的基本折法后,提出了“請同學們想一想、試一試再加哪些步驟,可以使帽子變成其它的物品?”同學們在老師的啟發(fā)和引導下,“帽子”在他們手中就象變魔術般地變成了許多新物品,如電話、耳機、桌子、櫈子、畚箕、方鼎、電腦、電視機等。這使我感到喜出望外,沒想到學生的思維有如此敏捷,想象力是如此豐富,師生都體驗到了新穎的“創(chuàng)意教學法”帶來的成功和樂趣。

三、創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學

一個良好的課堂可以讓師生愉快地進行教學活動,達到事半功倍效果。勞動與技術課程的學習不是就技術學技術,而是以完成一件制作、從事一個任務、形成一樣產品、進行一項設計的項目形式展開。它注重學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀以及行為與習慣等方面目標的統(tǒng)整,注重學生的勞動與技術能力與共通能力發(fā)展的統(tǒng)一。因此,勞動與技術課程既要體現(xiàn)學生的認識發(fā)展規(guī)律,又要反映技術的靜態(tài)結構和發(fā)展態(tài)勢。教師要加強勞動教育在日常生活和日常學習活動中的有機滲透,充分利用一切有益起源,調動一切教育因素,提升勞動教育的廣泛性和有效性,從而達到以勞樹德、以勞增智、以勞促技、以勞強體、以勞益美、以勞創(chuàng)新的目的。

例如《工藝制作》課共16課時,可以分散安排,也可以集中使用,但必須保證有足夠的實踐活動時間。教師可以文字、圖片、作業(yè)、實驗等形式展現(xiàn)教學內容,力求圖文并茂,生動活潑,趣味性強。并且可以設置一些開放性作業(yè),引導學生通過查找信息、觀察、研究、調查、實驗等方式,獲取工藝制作方面的知識與技能。

四、激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

教育心理學研究證明:正確的評價,適當?shù)谋頁P和激勵,可以激發(fā)學生的上進心、自尊心。教師要具備較強的駕馭課堂的組織能力,就要善于尋找課堂的興奮點,鼓勵學生大膽提問,支持學生獨樹一幟的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生獨立思考的學習方法,把學習的主動權交給學生,充分發(fā)展學生的個性。創(chuàng)造力人人都有,教師要善于捕捉學生在學習過程中閃現(xiàn)的思想火花并及時給予肯定。和我同學科的周老師,他上課表揚學生的方式很特別,假如哪個學生在動手操作中表現(xiàn)突出了,周老師就號召學生給該生“小鼓掌”一次。所謂“小鼓掌”是只有動作而沒有聲音的鼓掌,這樣的鼓掌方式很個性,鼓掌的學生可以互相觀望著喜笑顏開,得到掌聲的同學在這樣獨特的方式下會更加努力。這樣的方式還不會因為自己班搞活動而影響了鄰班的教學。就是這樣,激發(fā)學生創(chuàng)作熱情的“小鼓掌”絕不亞于物質獎勵。

五、結語

每個學生的個性、特長和素質都不相同,勞技教育應從學生的實際出發(fā),充分發(fā)揮學生的主體作用,給予學生發(fā)揮想象、自主創(chuàng)意設計的空間,為學生構造發(fā)揮個性與能力的平臺,這種教學方式學生樂于接受,自然會產生濃厚的學習興趣,增強學習的自覺性和主動性,從而提高教學效果。為此,我們必須以學生發(fā)展為本,構建發(fā)展個性與創(chuàng)造力的平臺。

總而言之,作為中學勞技教師,要提高勞技課教學的效率,我們必須不斷探索創(chuàng)新教學的有效策略,相信隨著對中學勞技教學創(chuàng)新的不斷探究,中學勞技教學質量會越來越高。

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