李小秋

(廣東省梅州市五華縣平南中學(xué) 廣東 梅州 514400)

當(dāng)前，不少中學(xué)生視寫作如大敵，而在作文時無從下筆則成了中學(xué)寫作的通病。反觀我們的作文教學(xué)，卻常失于大而空，缺乏有效的寫作方法的指導(dǎo)，因此，如果我們能在寫作教學(xué)中，有針對性地提供寫作方法的指導(dǎo)，無疑將有助于學(xué)生了解寫作的基本步驟、提高寫作能力。

步驟一：審讀題意，明確范圍

審題就是在動筆之前，對作文題目作一番研究，徹底弄清題意。即認真分析題目的意義和要求，從而確定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫作方法等等。我們首先要讓學(xué)生樹立扣題寫作的意識；其次，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握一些審題的技法，如對題目的整體了解，對關(guān)鍵字詞的反復(fù)推敲，再由局部的分析與認識回到整體要求中來，確定寫作范圍，然后通過訓(xùn)練，使學(xué)生明確在具體情境中如何實現(xiàn)扣題寫作。不同性質(zhì)的題目，選材立意的側(cè)重點也就不一樣。如：《令我終生難忘的一件事》，審題時可發(fā)現(xiàn)，這題目有幾點要求：1、必須站在“我”的角度上。2、不能簡單地敘事，也要寫這件事對“我”的影響，并且要著重將“我”的感情充分渲染出來，突出這件事的“難忘”性。3、是一件事，而不是一段經(jīng)歷。題目雖長，但只要細心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開視野、展開聯(lián)想。再如，以“美麗的謊言”為話題寫作，首先必須理解什么是“謊言”，從本身意義上來講，“謊言”是消極的，貶義的。但前面加了個限定詞“美麗的”之后如果再寫成批判意味，那么文章就脫離了題目的感情色彩了。因此，動筆之前，必須準(zhǔn)確地把握題目的要求，以確定寫作范圍，切記——作文就如手中風(fēng)箏一般，即使飛得再高再遠，也不能脫離“題目”這根“線”。

步驟二：篩選材料，立意出眾

在寫作過程中，立意決定著材料的取舍，支配著文章的謀篇布局，制約著表達手法的運用，它的特殊性是不言而喻的。中學(xué)生的作文中，思維膚淺導(dǎo)致立意平庸，老調(diào)重彈的問題屢見不鮮。學(xué)生應(yīng)學(xué)會獨立思考、創(chuàng)造性地思考，確立充滿個性色彩的立意。教學(xué)中，我有以下兩點建議：

一、素材選優(yōu)。圍繞某個話題，多提幾個立意，比如，以“綠”為話題作文，可從文學(xué)作品中搜尋“綠”色，“春風(fēng)又綠江南岸”；可從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“綠”形，如老枝頭的新芽；可從社會生活中感受“綠”意，如“綠色食品”、“綠色通道”等；還可聯(lián)想到關(guān)在陽臺上的春天，身陷大漠中的希望……只要我們浮想聯(lián)翩，眼前就將是一片新“綠”的萬花筒。將不同的立意放在一起比較分析，從中選擇最有創(chuàng)意的主題。

二、思維求異。對于某一種事物或某一個問題，社會和大眾有著比較一致的看法。但是，事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，外部情況也多種多樣，如果我們經(jīng)過審慎的思考，提出與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點，往往會以嶄新的立意取向贏得關(guān)注。打破寫作中的思維定勢，創(chuàng)造引人入勝的情勢，能快速提高文章的層次。反常構(gòu)思出新就值得一試，它用人物的反常之舉，事件的反常之態(tài)，表現(xiàn)比常態(tài)之下更加深刻的思想內(nèi)涵，達到讓人耳目一新的效果。

步驟三：擬寫提綱，結(jié)構(gòu)精巧

保證文章有嚴(yán)謹而巧妙的結(jié)構(gòu)布局，猶如建筑師建起一座堅固耐用而又漂亮無比的房子，是一個人具有較強寫作能力的具體體現(xiàn)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，應(yīng)該在寫作之前通盤謀篇，精心布局，即根據(jù)已確立的文章主旨，具體步驟。首先，安排好材料的組織順序，先寫什么，后寫什么，全文一共準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式，按照一定的順序把材料組織起來。其次，確定好重點寫的內(nèi)容，要依據(jù)表達中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點寫的步驟、次序。通過擬定提綱確定全文結(jié)構(gòu)，可以極大地幫助學(xué)生鍛煉思想，提高構(gòu)思能力，這是被長期實踐證明了有效的辦法之一。寫作提綱，類似一張建設(shè)藍圖，可以幫助學(xué)生勾劃出全篇文章的框架或輪廓，體現(xiàn)自己經(jīng)過對材料的消化與進行邏輯思維后形成的初步設(shè)想。閱讀教學(xué)中，我們往往會按照文章的寫作思路列出綱要式的板書，指導(dǎo)學(xué)生對一些有代表性的課文模式進行模仿，再在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的文章加以修改。

步驟四：組織語言，表達協(xié)調(diào)

“萬丈高樓平地起”，寫作文也是一樣，如果沒有扎實語言的基礎(chǔ)，再好的主題也難以存在，再好的思想也難以表達。如果語言平淡，句式滯澀，即使內(nèi)容再好.也會面目難堪。任何一篇文章都不是單一的存在，記敘中有時要議論，議論中往往要抒情。有些同學(xué)不明白這個道理，寫記敘文，只有干癟的記敘；寫議論文只講空道理，不用事例來佐證自己的觀點，或者是說理與舉例兩張皮；寫散文只有無病呻吟似的抒情。具體到一篇文章里，到底該增加哪種表達方式是沒有定論的。一般而言，在記敘文里，除了記敘之外，一定要以追求形象為目的，運用描寫的手法寫好其中若干片斷，比如人物的一連串動作，神態(tài)變化，活動的場景等。同時，必要時要運用議論、抒情，以情點染，以意升華，達到畫龍點睛的目的。在說明文中，增加議論、抒情，適當(dāng)以議點睛，以情著色。在議論文中輔以敘事和抒情，可收到情理相濟，形象生動的效果。對于散文，更是要兼用多種表達方式，調(diào)動聯(lián)想和想象，抒發(fā)自己的情懷。另外，從語言風(fēng)格方面來說，生動形象也是一種語言風(fēng)格，它和樸實無華的語言風(fēng)格并不矛盾。在一篇文章之內(nèi)，它們完全可以相得益彰。樸實無華猶如去掉一個人涂在臉上的胭脂粉，生動形象猶如給一個人畫像，突出他外貌或氣質(zhì)上的某種特征。有時只有去掉涂在臉上的胭脂粉，再現(xiàn)其本來面目，才能更好地突出其特征。

作文之教無定法，我們只有虛心的接納眾多同行的教學(xué)理念，不斷探索，才能形成富有個性的作文教學(xué)模式，以期能盡快提高學(xué)生的寫作技能。