秦麗敏

(廣西桂林市龍隱小學 廣西 桂林 541000)

英語作為新興的學科，對小學生來說還是存在一定的難度的，無論是聽說還是讀寫。這就導致了小學生對英語學習缺乏積極性。而情景教學的應(yīng)用則提高了學生學習英語的興趣，在教學中創(chuàng)設(shè)情景能夠讓學生對教學的內(nèi)容有更好的理解，從而主動地參與到課堂學習中。

一、小學英語教學中應(yīng)用情景教學的積極意義

情景教學在小學英語教學中的應(yīng)用，不僅能夠為教師的教學提供大量的方式，還能通過豐富的教學內(nèi)容擴展學生視野，提高其知識儲備，并且也符合目前的教育理念。不僅如此，情景教學的應(yīng)用，還能夠促進師生之間的交流，使情景教學的作用得以充分發(fā)揮。小學英語教學中應(yīng)用情景教學的積極意義主要有以下幾個方面：

(一)能夠調(diào)動學生學習熱情。情景教學能夠讓學生感受全新的學習方式，降低學生和英語之間的距離，促使學生積極參與到課堂教學中。情景教學的應(yīng)用不僅能夠增強學生學習英語的興趣，還能夠降低學生學習英語的難度，使小學生的主觀能動性得以充分地發(fā)揮，讓學生在良好的課堂氛圍中積極主動地學習英語，從而確保英語教學的順利展開。

(二)能夠提升學生英語素養(yǎng)。情景教學的應(yīng)用，幫助學生突破傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生在積極參與中不斷提高自身思考、觀察以及實際應(yīng)用的能力，使學生將英語學習的過程當成了自身專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力提升的過程。

(三)使英語知識形象化。在新課程理念下，英語教師要遵循新時代的教育理念，對自身教學方式進行轉(zhuǎn)變，以學生的實際情況開展情景教學。例如學生的英語學習，因為多種因素的影響，學生沒有全面地了解課本知識，這時，教師就可以針對學生經(jīng)常碰到的問題設(shè)置情景，讓學生在教學情景中對英語學習的重要性有充分的認識，并對于生活中的問題能夠熟練地運用所學知識進行解釋，這樣不僅讓學生有更好的體驗，還讓學生更加全面地掌握和了解英語知識。

二、小學英語教學中情景教學的應(yīng)用措施

經(jīng)過上述分析，我們對小學英語教學應(yīng)用情景教學的積極意義有了大致的了解，為了進一步提高應(yīng)用的效果，需要采取一些針對性的措施，全面發(fā)揮情景教學的作用。

(一)借助英語歌曲進行情景教學。對于教育的要求隨著社會的發(fā)展不斷增多，素質(zhì)教育也被逐漸地重視起來。所以，要想提高教學的質(zhì)量，就需要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新。在小學英語教學中，教學方式都是傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩式教學，教學氛圍枯燥乏味，在這種環(huán)境下小學生缺乏學習積極性。因此，英語教師在教學時可以借助英語歌曲創(chuàng)設(shè)情景，使課堂教學充滿生機與活力。首先，在日常的生活中英語歌曲的應(yīng)用十分廣泛，但是卻沒有出現(xiàn)在課堂上，英語歌曲的應(yīng)用能夠充分調(diào)動小學生的好奇心。其次，課堂氛圍能夠通過音樂活躍起來，能讓學生在這種環(huán)境下愉快地學習。此外，教師在選擇歌曲時要注重學生的年齡特點，這樣才能讓學生積極參與課堂學習，從而提高學生學習效率。

(二)利用多媒體進行情景教學。在課堂教學中，教學手段隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷擴大，而多媒體就具備較強的教學價值，英語教師在創(chuàng)設(shè)情景時，可以借助多媒體以圖片和聲音的方式將課本知識展示給學生，給學生以直觀的感受，從而對課本的內(nèi)容有更好的理解。這種教學方式非常符合小學生的年齡特點。因此，小學英語教師利用多媒體進行情景教學時，能夠?qū)⒏嗟挠⒄Z知識呈現(xiàn)給學生，從而增強課堂教學中情景教學的應(yīng)用水平。

(三)通過角色表演進行情景教學。隨著社會的不斷進步，小學生接觸信息的渠道越來越多，諸如電視、電腦或是日常的交流。有些小學生對于電影中夢幻般的情景十分向往，在生活中經(jīng)常通過角色扮演將自己幻想成劇中人物。如果英語教師能夠在教學中應(yīng)用角色扮演進行情景教學，可以提高小學生英語學習的積極性。小學英語教師通過角色扮演進行情景教學，不僅可以促進師生之間的交流，還可以提高小學生英語學習的興趣，從而提高教學質(zhì)量。

(四)融入游戲進行情景教學。小學生是受教育的群體，也是十分特殊的群體，英語教師進行情景教學時，可以根據(jù)學生實際情況，將游戲融入課堂教學，實現(xiàn)游戲與學習的結(jié)合。英語教師在教授單詞、短語和句子時，要根據(jù)不同學生的學習情況制定具有針對性的游戲進行情景教學。例如，教師在進行單詞接龍的游戲時，要求學生將單詞尾字母當作下一單詞的首字母，然后準確無誤地讀出該單詞；或者為學生進行分組，并確定主題，例如食物類或顏色類，規(guī)定同一時間進行準備，準確率和數(shù)量多少則是評價的標準。

(五)借助實物道具進行情景教學。小學英語教師借助實物進行情景教學，能夠讓學生有更為直觀的感受，如果教師只是將情景固定住，讓學生自由發(fā)揮，學生必然難以很好地理解，但是在情景教學中加入實物元素，此類問題就能得到很好的解決。比如，教師可以讓學生拿著書本模擬“借書”的橋段讓學生進行對話，或者利用多媒體配圖的形式進行名詞講解，這樣能夠讓學生在邊聽邊看中，更好地記憶英語知識，從而促進學習效率的提升。

三、結(jié)語

在小學教育教學中，英語是重要的課程教學之一。教師要對情景教學應(yīng)用的重要性有深刻的理解，促使教學質(zhì)量的提升。在現(xiàn)代社會的交流與溝通中，英語的地位越來越重要，相關(guān)教育者應(yīng)高度重視英語教學，采用新型教學方式，提高英語教學質(zhì)量。