黃 艷

(貴州省遵義市鳳岡縣龍泉鎮(zhèn)柏梓完小 貴州 遵義 564200)

在語文科目的教學中，每一部分的教學特點和教學方法都不一樣，語文基礎(chǔ)知識教學部分側(cè)重于知識的講授，詩歌散文部分側(cè)重于引導學生深入感受，閱讀理解部分側(cè)重于做題方法和技巧的教學，而作文寫作部分更加側(cè)重于對學生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的鍛煉。因此，寫作部分考查著學生綜合性的知識和能力，語文寫作部分知識的學習來源于日常學習和生活的積累，這就要求教師在語文寫作知識的教學過程中，要對學生及時引導和幫助。引導學生努力從生活中積累寫作素材，在課堂上學習寫作方法，幫助學生克服寫作困難，樹立寫作意識，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

一、積極引導，激發(fā)學生寫作興趣

無論在哪一科目的教學中，對于學生學習興趣的激發(fā)都是十分關(guān)鍵的一步，因為如果在學習中學生缺乏對于知識學習和探究的興趣，不僅不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也不利于學生學習效率和課堂教學效率的提高。在語文寫作知識的教學中，對于學生寫作興趣的激發(fā)不能過于盲目，所有班級學生都一概而論，而是要在精確分析每個學生學習基礎(chǔ)和興趣方向的基礎(chǔ)上，在課堂上根據(jù)具體的寫作內(nèi)容，對學生進行有針對性的教學引導，讓學生感受到作文寫作的趣味性。老師在教作文課的過程中，不但要使用優(yōu)美的語言來展示書中的境界，而且要和文章的標題契合在一起，老師要深入研究文章的標題，深刻領(lǐng)會標題的含義，然后再把標題的深層含義教給學生，讓學生寫出深刻而又生動的文章。

二、重點講解，讓學生掌握寫作方法

對于學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，最為核心的一步就是進行寫作方法的教學，因為在作文寫作中，如果沒有掌握住良好的寫作方法，無論面對什么寫作題材和難易程度的寫作要求，都會陷入到“無法可依，無話可說”的矛盾中，最終導致作文寫作效率低下。寫作方法的講授并不是要幫助學生進行具體寫作，而是要給予學生講授具體寫作技巧，調(diào)動學生作文寫作的能動性，讓學生在高效寫作技巧的幫助和引導下，進行語文作文的具體寫作和探究，從而促進學生寫作成績的提升。比如，“寫給母親的一封信”的教學過程中，首先，教師要先帶領(lǐng)班級學生進行作文題目和要求的分析，讓學生找到本篇作文題目的關(guān)鍵字詞“信”，接下來給予班級學生詳細講解信件的具體寫作格式和注意事項，讓學生在寫作之前做到題材明確、重點突出。然后，教師也不要讓學生急于動手寫作，而是要求學生構(gòu)思信件內(nèi)容，學生寫作內(nèi)容要是自己的親身經(jīng)歷和體驗，在寫作過程中要充分的抒發(fā)出自己對母親的深深情感。在學生構(gòu)思完成后，再要求學生拿出紙，將整個作文的寫作框架清晰的寫在紙上。最后，學生完成了這一系列準備工作后，教師再讓學生進行最終的寫作。在學生寫作過程中，教師要進行監(jiān)督，監(jiān)督每個學生都能靜下心來認真的投入到作文創(chuàng)作中，并盡可能為學生的寫作學習創(chuàng)造一個安靜的教室環(huán)境。

三、以讀促寫，培育學生習作能力

想要提高學生的作文寫作水平，強化學生的閱讀訓練是一個較為有效的措施。其主要原因在于通過閱讀教學可以刺激學生的心智發(fā)育成熟，在一些語句優(yōu)美、表達形式多樣的經(jīng)典文學作品中，學生還可以學到許多寫作技巧和表達技巧。在具體的教學中，教師應(yīng)嚴格遵循生本教學理念，注重學生的學習需求，通過觀察學生的認知水平，為學生選擇適當?shù)拈喿x課件。并適當?shù)毓膭詈痛碳W生進行相應(yīng)的閱讀行為。另外，為了提高學生的寫作技巧，在閱讀教學中，教師應(yīng)幫助學生分析范文中的優(yōu)秀語句，優(yōu)秀的表達技巧，并培養(yǎng)學生的語文審美能力，從而使學生由內(nèi)而外的對作文寫作產(chǎn)生興趣。值得注意的是，學生的語文閱讀習慣是從長期的閱讀學習過程中不斷積累形成的，這需要教師的長期堅持，并在日常的閱讀教學中，為學生講述文學作品的價值，從而不斷地培養(yǎng)學生的寫作興趣，同時提高學生的習作能力。

四、合理評價習作，解放學生個性

在小學語文作文批改與評價過程中，除了教師需要明確學生之間的個體差異外，學生也應(yīng)該明確自身與其他同學之間的差異。在“班級春游活動感受”作文評講課中，大多語文生都按照教師教學的格式和規(guī)范進行了作文，但普遍的問題是，大多數(shù)的學生都將重點放在了作文的格式和規(guī)范上，而文章的詳略卻沒有得到重視。從學生的作文草稿上來看，許多學生都沒有對班級春游活動進行細心觀察，因此所表達出來的感受也缺乏渲染力。而從教材上的要求來看，這一作文的主要目的是為了幫助學生養(yǎng)成細心觀察身邊事物、拓展自身見聞、學會表達情感，其重點在于“細心觀察”和“個人感受”。我在評講課中為學生播放了一組在班級春游時拍攝的圖片，其中部分圖片是從不同角度拍攝的同一事物，并且還配上了音樂和解說詞。觀看完視頻之后，再讓學生口述自己春游的感受，許多學生都表達了自己的意見，并產(chǎn)生了新的觀點。在這一過程中，學生通過閱讀其他學生的作文，不僅可以了解到別的同學春游的感受，同時也能幫助學生了解其他同學和自身作文的差異。最后，教師再要求學生把手上的文章還給寫作的學生，并讓學生再一次修改自身的文章。從這一次作文修改效果上來看，學生作文質(zhì)量整體上都得到了較大的提升，同時也基本上符合了教材目標的要求， 教學效率和學習效率顯著提升。

基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，激發(fā)小學生寫作能力提升策略，對小學生寫作水平提高有著一定幫助。要想提高小學生寫作能力，首先要激發(fā)學生對習作的興趣；其次，教給學生習作方法，提高學生基礎(chǔ)寫作能力；再次，合理評價習作，解放學生個性，加強習作訓練，提高小學生邏輯思維和語言運用的能力。習作教學是一條長遠之路，老師應(yīng)堅持不忘初心，堅實地行走著，在小學語文寫作教學過程中，對于學生寫作能力的培養(yǎng)是語文教學的重中之重，教師要通過多種教學手段，從多方面提高學生的寫作能力。