（西安高新第二學校 陜西西安 710065）

一直以來以學科課程為主的英語教學，在學生知識結構的完善、能力的訓練、興趣愛好的發(fā)展及個體特長的培養(yǎng)方面都有所欠缺。因此我們急需要將“把知識轉變?yōu)檫M行交際的能力”作為英語課的主要目標。經(jīng)過三年多的課本劇嘗試我發(fā)現(xiàn)效果非常明顯。

課本劇表演是英語教學重要方法之一。它指的是將某些對話、短文、小說等進行改編，用表演的形式展示出來。學生通過小組活動，對英語短劇進行編寫、排練、表演，最后進行師生評價。但是課本必須是載體，劇的表演只是學習知識的方式。這種教學方法以學生為中心，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

案例分享：

八年級下冊第四單元Why don’t you talk to your parents？語言目標是如何正確提建議。我讓學生將日常生活中的煩惱用英語表演出來。我先給他們寫了劇本，選了幾個比較活躍的男生輪流試演這三個角色，對語音語調(diào)，表情，動作一一加以指導。他們越演越到位。隨后更多的同學想?yún)⑴c，我告訴他們想演就得自己編，我只做業(yè)務指導。于是兩天內(nèi)學生就寫了七八個劇本，我鼓勵他們自己修改自己找演員排練。孩子們的潛力真是無窮的。在利用課余時間準備這節(jié)課的同時，我們正常進行第四單元的內(nèi)容，他們自然而然地用到了這一單元的句子和詞匯。經(jīng)過三天的排練孩子們越來越出色了，他們會突然給我一個很好的建議。我把學生分成家長團、學生團、老師團，他們針對表演中體現(xiàn)的學生日常生活中的問題，分別站在家長、老師和學生的立場給出建議。從開始準備到上完課我們經(jīng)歷了忙碌而又充實的兩周，孩子們付出的是時間和努力，收獲的卻是學習英語的興趣和自信；作為老師，我付出的是時間不短的加班，收獲的卻是看到學生主動參與課堂的喜悅。更讓我欣慰的是，第四單元的測試學生平均分比前幾個單元都高。

隨后我在七年級下冊Unit4 Don’t eat in class .結束后準備了一節(jié)No rules ，no standard 的課本劇表演，將我們從早上出門到晚上回家所經(jīng)歷的家規(guī)、交規(guī)、校規(guī)等合理地編排成了一系列的短劇，兩節(jié)課的排練，一節(jié)課的表演不僅復習了本單元知識，而且更好地對他們進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓孩子們明白，沒有規(guī)矩，不成方圓。

經(jīng)過一次次地嘗試我發(fā)現(xiàn)英語課本劇表演對促進英語教學、提高英語成績有很大的作用，具體表現(xiàn)如下：

一、體現(xiàn)學生的主體作用、激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心

我們都知道，興趣是最好的老師。激發(fā)和維持學習興趣是教育教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。教學中體現(xiàn)學生主體作用是新課標的要求，也是英語從學習到運用必不可少的要求。英語課本劇的表演讓學生在參與的同時感受到了樂趣、自信與成就感，學習興趣自然會提高，激發(fā)學生進行交際活動的內(nèi)驅(qū)力。Why don’t you talk to your parents？這節(jié)課后，一名英語學科的后進生因為幾句臺詞而愛上了表演，從而對英語也越來越喜歡了，課堂上不再自卑，即便不流利也敢于站起來發(fā)言。這樣學生容易形成積極的學習態(tài)度從而達到有效學習。

二、發(fā)展學生的語言技能，提高聽說能力

目前大部分學生在英語聽、說方面存在不少問題，日常教學中因為考試的壓力練題成了提高成績的主要手段。長此以往，不僅減退學生學習英語的積極性，聽說水平也無法有效提高。而英語短劇可以讓學生聽、說、背，熟能生巧， 然后通過面部表情、神態(tài)、動作、語調(diào)的抑揚頓挫以表演的方式展現(xiàn)出來。這樣不但實現(xiàn)了語言形式與內(nèi)容的結合，延伸了語言學習的時間與空間，將語言的范疇從有聲文字拓展到了肢體、情感、技術等領域，而且還是實現(xiàn)英語交互性教學的重要手段，學生沉浸在短劇創(chuàng)設的語言情境中大膽地實現(xiàn)語言對話，極大地提高了英語語言的聽說能力。在交際中擴大英語詞句的運用，更好地強化對英語詞句的記憶，進一步促進學生學習的欲望。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神

三年多的嘗試中，學生對于圍繞教材的某一話題自己編劇本已經(jīng)越來越熟練了。他們經(jīng)常會提醒我哪個話題特別適合表演，而且自告奮勇地寫出劇本。這樣對于寫英語句子做補全對話甚至寫短文都有很大的幫助。而且，課本劇的排練和表演一般都是由兩個人以上進行的，有時多達五、六個人甚至更多。學生在編排和表演課本劇時，從劇本的編寫、角色的選定，到道具的準備，都需要全組人員的參與和協(xié)作。學生主動參與，共同協(xié)商，互相配合。盡量保證每個學生在這個活動中都盡量能發(fā)揮出他的特長。鼓勵學習好的學生幫助差的學生。事實證明，課本劇的表演形式，不僅有效地提高了教學效果，而且還能增進學生之間、師生之間的感情。使學生能在輕松愉快和諧的課堂氣氛中充分展示自己。因此在提高語言運用能力的同時也培養(yǎng)了他們自主學習的能力和同學之間的合作精神。

四、幫助學生了解世界和中外文化的差異，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識

語言與文化關系密切，學習一門外語的過程，也是了解對象國家文化背景知識的過程。所以，外語教師還肩負著傳授異國文化，培養(yǎng)學生跨文化交際能力的使命?！坝⒄Z課本劇”正是可以通過各個小故事反映出說英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價值觀。學生可以通過在課本劇的表演過程中學會一些表達法。體會中西方文化的差異。如：稱呼、打招呼、問候、詢問、求助、致歉、道謝、告別等等。這樣不至于因為缺乏文化背景知識而造成語言運用錯誤。

英語課本劇表演使課堂氣氛活躍、輕松、，拉近師生之間的距離，“以學生為中心”，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生自主學習能力與合作精神，在教學中起到了重要的作用。這種輔助手段不僅讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了語言知識，而且還提高了語言運用的能力。