（湖南省婁底市漣源市金石鎮(zhèn)常林中學(xué) 湖南婁底 417122）

引言

初中的教學(xué)的實際質(zhì)量一直受到眾多教育者和相關(guān)家長的廣泛重視，這不僅是因為初中的學(xué)習(xí)階段在一定程度上定型了我國青少年的素質(zhì)教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而且初中的教學(xué)情況也在根本上決定了學(xué)生是否能夠進入一所比較優(yōu)異的高中，為獲得大學(xué)的高等教育打下堅實的基礎(chǔ)。本研究針對初中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容-語文課堂進行了詳細探討，總結(jié)出了較為高效的預(yù)習(xí)方法。

一、初中語文預(yù)習(xí)方法教學(xué)指導(dǎo)

1.從總覽學(xué)習(xí)單元主題入手

初中開設(shè)語文課程既是為了讓學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識和漢字知識，也是希望在語文教學(xué)的潛移默化影響中，提高學(xué)生對中國文學(xué)的興趣和熱情，鼓勵其能主動培養(yǎng)并積累文學(xué)知識，在書籍中塑造更完善的心智和自我。因此初中語文教學(xué)工作的實際質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義，我們必須針對初中語文教學(xué)流程采取有效的改善措施，從根本上改變初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。安排合理、高效的語文預(yù)習(xí)工作就是相對有效的解決途徑之一，本研究針對我國各中學(xué)語文預(yù)習(xí)工作的實際情況，簡要總結(jié)了語文預(yù)習(xí)過程中較為有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，詳述如下。根據(jù)語文教材的編寫情況以及教學(xué)大綱的安排，初中語文學(xué)習(xí)多是在一周或兩周內(nèi)完成某一章節(jié)的學(xué)習(xí)理解與鞏固。因此在安排學(xué)生進行具體的預(yù)習(xí)工作之前，老師應(yīng)借助有效的輔助材料引領(lǐng)學(xué)生初步了解這一單元的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點，在總覽學(xué)習(xí)單元的主題以及明確單元教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上開展單篇課文的閱讀、預(yù)習(xí)，更有效地保障了實際預(yù)習(xí)工作的質(zhì)量。

2.充分閱讀課文并準確理解相關(guān)字詞

初中語文的教學(xué)任務(wù)還比較簡單，只是停留在簡單的文學(xué)知識積累的基礎(chǔ)上，所以在安排具體章節(jié)的預(yù)習(xí)工作時，老師應(yīng)及時提醒學(xué)生充分閱讀課文的重要性，在通讀預(yù)習(xí)章節(jié)的基礎(chǔ)上、再對重點詞匯進行詳細理解、記憶，為實際語文課堂上的學(xué)習(xí)、鞏固打下堅實的基礎(chǔ)。但是結(jié)合本研究收集相關(guān)中學(xué)語文預(yù)習(xí)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有充分認識到通讀課文的重要性，只是簡單借助教輔材料對個別重點支持進行適當標注，盲目照搬教輔材料上章節(jié)框架結(jié)構(gòu)分析，對課文內(nèi)容并沒有自己的認知和理解，所以在布置語文預(yù)習(xí)任務(wù)時，老師可以適當調(diào)整教學(xué)安排，在固定時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生簡單通讀課文，充分保證語文預(yù)習(xí)的效率。

3.鼓勵學(xué)生主動探討、發(fā)現(xiàn)問題

任課教師在指導(dǎo)學(xué)生完成語文預(yù)習(xí)工作時，也可以適當鼓勵學(xué)生主動對重點章節(jié)進行小組探討，深刻理解文章內(nèi)容背后的深層含義，并結(jié)合自身簡單的理解提出適當?shù)囊蓡?，在全體參與的語文課堂上報告給老師，共同研究出適合的答案。這項預(yù)習(xí)活動雖然難度更高、難以在學(xué)生群體中迅速推進實行，但是如果通過長時間潛移默化的教學(xué)影響，使學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅充分保證了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，且在一定程度上促進了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、提高初中語文預(yù)習(xí)效果的有效措施

1.強調(diào)語文預(yù)習(xí)紀律

有效的教學(xué)指導(dǎo)既可以讓學(xué)生更全面地認識語文預(yù)習(xí)工作的重要性、提高了學(xué)生對文學(xué)的欣賞能力和熱情，但是在實踐過程中、卻常常由于管理等各種原因，并不能充分發(fā)揮實際的教學(xué)效果。因此本研究針對其中存在的具體問題和根本原因總結(jié)了提高初中語文預(yù)習(xí)效果的有效措施，強調(diào)語文預(yù)習(xí)紀律就是其中較為重要的一條建議。中學(xué)生本就處于一個較特殊的學(xué)習(xí)階段，雖然他們對世界、知識有較強的好奇心和探索的欲望，但是實際的學(xué)習(xí)注意力往往難以集中、極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以任課教師在加快教學(xué)工作的改革、豐富課堂內(nèi)容和活動形式的同時，也要適當強調(diào)語文預(yù)習(xí)紀律，有效地約束、規(guī)范語文預(yù)習(xí)工作的流程，充分保證語文實際的教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極展示語文預(yù)習(xí)內(nèi)容

完整、嚴苛的紀律固然能有效約束、規(guī)范學(xué)生的行為，但是也會在一定程度激發(fā)學(xué)生的叛逆情緒，因此有效的鼓勵措施也是必不可少的。老師應(yīng)該在語文教學(xué)課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生主動展示預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，這既可以作為一種檢查預(yù)習(xí)工作的形式，暗示和提醒學(xué)生應(yīng)主動完成布置的相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)[1]，也可以提供學(xué)生一個展示自我的平臺，在團隊學(xué)習(xí)、交流中獲得肯定，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

3.關(guān)注學(xué)生語文預(yù)習(xí)實際情況

在實際的中學(xué)語文教學(xué)工作中，最為重要的問題就是大多數(shù)學(xué)生并沒有充分認識到語文預(yù)習(xí)的重要性，對待語文預(yù)習(xí)工作較為敷衍，只是為應(yīng)付老師檢查象征性地標記部分章節(jié)，挑選字詞、進行注釋等。這種語文預(yù)習(xí)模式不僅不能提高教學(xué)課堂的實際質(zhì)量，反而會加大學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸情緒、不利于正常教學(xué)工作的開展。因此任課教師不能只是盲目布置相應(yīng)的語文預(yù)習(xí)任務(wù)，而是應(yīng)適時關(guān)注學(xué)生語文預(yù)習(xí)的實際情況，一旦出現(xiàn)描述的類似現(xiàn)象，就應(yīng)及時反思自己預(yù)習(xí)任務(wù)布置的合理性，調(diào)整教學(xué)安排，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富課堂活動形式、靈活布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生對語文預(yù)習(xí)的積極性和主動性[2]。

結(jié)語

本研究從初中語文課堂學(xué)習(xí)效果的重要性入手，詳細分析了改善課前預(yù)習(xí)準備工作質(zhì)量的必要性。語文知識的學(xué)習(xí)與積累不僅僅是為了應(yīng)付必需的考試，更重要的則是提升學(xué)生個人的文學(xué)修養(yǎng)。開展高效的初中語文預(yù)習(xí)工作能夠更有效保障語文實際的教學(xué)質(zhì)量，對老師授課、學(xué)生提升自身的文學(xué)素養(yǎng)都有較明顯的幫助。因此相關(guān)主持教學(xué)活動的負責(zé)人必須充分認識到這一問題的關(guān)鍵性，重視初中語文預(yù)習(xí)工作，鼓勵學(xué)生主動走進文學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探討問題，提高初中語文教學(xué)的效率。