（琿春市第一高級(jí)中學(xué) 吉林琿春 133300）

生物是高中教育過程中的重點(diǎn)學(xué)科，良好的生物教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提升高中學(xué)生的考試成績(jī)具有十分積極的作用，對(duì)于學(xué)生來說，生物課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度具有至關(guān)重要的影響。但是從當(dāng)前的高中生物教學(xué)實(shí)踐來看，課堂教學(xué)過程中還存在較多的問題和缺陷，這些問題如果不能及時(shí)有效的解決，將成為制約學(xué)生理解生物知識(shí)的主要障礙。因此，在這樣的環(huán)境下，深入分析高中生物課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)與塑造策略，對(duì)于促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量提升具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)節(jié)與塑造高中生物教學(xué)課堂氣氛過程中應(yīng)該注意的主要問題

1.老師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況

高中是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是十分關(guān)鍵的階段，如果高中生物學(xué)習(xí)的不好，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)面臨更大的阻力和障礙。課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)具有重要作用，在這樣的情況下，只有老師正確的引導(dǎo)學(xué)生，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，加深對(duì)于生物知識(shí)的理解，也就是說，在課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)與塑造過程中，老師應(yīng)該充分重視與學(xué)生之間的溝通和交流，積極引導(dǎo)學(xué)生，而在引導(dǎo)過程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與老師之間很少會(huì)有一定的互動(dòng)和交流，尤其對(duì)于生物這樣較為復(fù)雜的學(xué)科，課堂互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量更是非常重要的[1]。因此，在調(diào)節(jié)與塑造高中生物課堂教學(xué)氣氛的過程中，老師首先應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以解決，逐漸形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

2.應(yīng)該盡量提高生物課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力

對(duì)于高中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，具有一定趣味性的知識(shí)學(xué)生會(huì)很容易接受，而單一枯燥的知識(shí)，學(xué)生在接受過程中就會(huì)出現(xiàn)一定困難，因此，高中生物教師在調(diào)節(jié)與塑造課堂教學(xué)氣氛的過程中，一定要注重提升課堂教學(xué)的趣味性。因?yàn)閷?duì)于高中學(xué)生來說，他們處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，又面臨較為嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，各方面的能力也還未完全形成，綜合素質(zhì)可能相對(duì)比較薄弱，而生物學(xué)科又具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)感到吃力，如果課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度將會(huì)受到影響。因此，課堂教學(xué)的趣味性也是老師在調(diào)節(jié)與塑造課堂氣氛過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

3.調(diào)節(jié)課堂氣氛應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位

在高中生物教學(xué)過程中，老師為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，一味追求教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象屢見不鮮，認(rèn)為給學(xué)生講解的越多，對(duì)于知識(shí)的接受程度就會(huì)越好，所以將絕大部分時(shí)間都用在知識(shí)的講解之上[2]。但是，課堂氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)也具有十分重要的作用，一直以來，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生生物成績(jī)更是毫無益處。所以，高中生物老師在調(diào)節(jié)與塑造課堂氣氛的過程中，應(yīng)該從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)氣氛調(diào)節(jié)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

二、高中生物教學(xué)課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造的主要策略

1.利用多媒體技術(shù)調(diào)節(jié)與塑造課堂教學(xué)氣氛

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和完善，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)不僅能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)與塑造也具有十分明顯的作用，因此，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍[3]。比如說，老師在講解《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，就可以充分利用多媒體技術(shù)調(diào)節(jié)與塑造課堂教學(xué)氣氛。具體來說，老師在講解課程之前，可以在網(wǎng)上收集相關(guān)的文字資料和視頻資源，然后根據(jù)課程情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず驼?，最后制作成多媒體課件的形式，在制作過程中盡量使用豐富的手段，綜合運(yùn)用聲音、圖片以及視頻等形式。由于細(xì)胞具有較強(qiáng)的微觀性，老師在講解過程中很難將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能介紹清楚，但是多媒體技術(shù)可以將微觀的細(xì)胞知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且通過視頻等形式的運(yùn)用，可以有效調(diào)節(jié)枯燥的課堂教學(xué)氣氛，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，這對(duì)于生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升將起到非常積極的作用。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓高中生物課堂“活”起來

生物學(xué)科具有較強(qiáng)的文科性質(zhì)，因此在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的理科教學(xué)觀念，利用多種有效形式，讓生物教學(xué)課堂“活”起來[4]。在此過程中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，改變以往單一枯燥的教學(xué)模式，對(duì)生物教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣生物課堂的教學(xué)氣氛就會(huì)真正“活”起來。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)具有至關(guān)重要的作用，因此，老師應(yīng)該對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造給予足夠重視。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多種形式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量不斷提升。