范海清

(廣西玉林市福綿區(qū)沙田鎮(zhèn)蘇立小學 廣西 玉林 537000)

1、以身作則，班主任要樹立自身形象

在小學的教學管理中，小學班主任需要注意引導學生形成良好的思想，這一任務并不簡單，由于在小學階段，學生們年紀較小，喜歡模仿并且有很強的模仿能力，教師的言行舉止無時無刻不在影響學生的思想，學生們對于教師的模仿行為會相當多，因此小學班主任必須要掌握優(yōu)秀的教育管理技巧，并且還要不斷提升自身的修養(yǎng)，為學生們樹立良好的形象。

例如，班級進行大掃除的時候，作為班主任就需要發(fā)揮自己的領頭作用，為學生樹立一個勤勞、講究衛(wèi)生的形象，親自帶領學生打掃教室和學校操場以及草坪等地方的衛(wèi)生，并且在這個過程中還可以激發(fā)學生的動手積極性，通過學生在老師面前的表現(xiàn)欲來培養(yǎng)學生養(yǎng)成不怕吃苦和勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

2 把握學生個性特點，實施科學的管理策略

2.1 對學生進行深入了解

班主任對于整個班級有著領導作用，同時也引導著每一個學生的身心發(fā)展，教師需要對學生進行深入了解，才能從各個方面了解到學生心里想的是什么以及學生需要什么，從生活、學習到心理上，對學生有明確的了解，把握學生的性格差異性，針對不同性格的學生要采取不同的引導和教育方法，讓學生充分展現(xiàn)自我，張揚自己的個性。環(huán)境對于學生的性格養(yǎng)成有著很重要的影響，學生在進入校園以后與班主任的接觸占據(jù)了大部分時間，班主任教導學生的態(tài)度對于學生的成長和未來發(fā)展有著終身性的影響，所以班主任應該保持自身在面對學生時要耐心細致，讓學生感覺到班主任是和藹可親的，才可以讓學生更加愿意與班主任進行溝通和交流，從而增強班主任對學生內(nèi)心世界的了解，充滿斥責的教育不僅無法讓學生對自身犯的錯誤有深刻認識，還會激起學生的逆反心理，違背了教育初衷。

比如說隨著現(xiàn)階段科技的發(fā)展，手機與電腦的普及，讓許多小學生自小就接觸了許多超年齡的信息，致使小學生的心理發(fā)展過于早熟，小學生之間的早戀現(xiàn)象普遍存在。尤其是小學六年級的學生，這些學生的年齡已經(jīng)接近青春期，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象的可能性更大，如果班主任對這些現(xiàn)象的處理只采用一系列的批評教育和強迫結(jié)束，通常只會讓學生故意和老師唱反調(diào)，不僅無法讓學生認識到早戀的錯誤，還會讓學生誤以為教師是阻礙他們真愛的壞人，從而對教師的教學工作產(chǎn)生厭煩心理。在這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)的時候，班主任應該要放低自身姿態(tài)，與學生處在平等地位，尊重學生的想法，獲取學生新人，用愛心、細心和耐心來和學生進行溝通和交流，讓學生能夠在平和的狀態(tài)下感悟到自身的錯誤，并且勇于改正這些錯誤。

2.2 根據(jù)學生的特點制定科學的班級管理策略

班主任在開展教育管理工作的過程中，要注重管理的靈活性和科學性，因為每一個學生都有不同的性格特點，不能盲目借鑒別人的管理策略，不同班級的學生，在知識層次和學習能力方面都有不一樣的水平，并且興趣愛好也各不相同，班主任必須要對不同學生的性格特點有一定的把握，針對學生的特點來制定相應的班級管理策略，讓學生在被管理中不會有壓抑感，從而自覺的規(guī)范自身的學習和生活行為，形成活躍而不混亂、嚴格而不死板的班級氛圍。

在實際的班級教育管理工作中，班主任也無法做到時刻關注到每一個學生，所以班主任必須要組建相應的班委會輔助開展管理工作，通過選取一些被其他學生信任又有比較強的工作能力的學生，讓他們擔任各自適合的班干部。并且，在這個過程中，要讓班委干部有足夠的空間進行自我發(fā)揮，管理學生不能一味的批評和給與過大壓力，要通過合理引導和方法教導來調(diào)動班委干部進行班級管理，培養(yǎng)班干部管理班級的積極性和主動性。

3 組織班級活動，注重對學生的思想品德教育

安排和組織各種班級活動，并讓學生親身參與進來，可以讓班級凝聚力得到有效增強，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識和集體意識，并且學生在參與活動的過程中，可以在開心愉悅的精神狀態(tài)下讓自己的能力得到更進一步的發(fā)展。比如說，在六一兒童節(jié)的時候，班主任可以通過組織文藝匯演來讓學生發(fā)揮自己的才藝；在母親節(jié)的時候，組織學生準備一份禮物送給自己的媽媽，教會學生懂得感恩。通過各類活動，可以讓學生的在生活成長中更加健康快樂，并且，當學生遇到問題的時候，班主任要及時為學生做出引導，對學生進行思想品德教育的過程中要協(xié)同各科教師共同努力，培養(yǎng)學生的自我辨析能力，促進學生健康成長。

4 與學生家長相互配合，合力對學生進行教育管理

家長是學生最好的老師，但相比較教師而言，家長與學生之間的關系更加緊密，家庭的教育管理對學生的成長有著關鍵性作用，在班主任進行班級管理的過程中，注重于學生家長的溝通，可以通過與學生家長的交流配合取得更好的管理成效。從學生家長那里可以讓班主任更加了解到學生的綜合情況，從而采用與學生相適應的管理方式， 只有學生家長與教師共同配合，合力對學生進行教育管理，才能實現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教育和管理效果。

同時，還需要注意到許多家庭是獨生子女，學生容易被過度溺愛，長久下來對孩子的成長產(chǎn)生了嚴重的不利影響，作為班主任就需要合理的與學生家長進行交流，以及還有部分學生存在單親家庭的情況，對于這類學生需要給與更多的關注和教育。

5 結(jié)束語

小學是培養(yǎng)學生各種習慣的基礎階段，教師在這個階段中扮演的角色十分重要，在對學生的教導管理中必須要注重管理的靈活性和科學性，結(jié)合學生的實際情況實施合理的教學管理策略，綜合多個方面改善教學工作，與學生相互尊重，從而使學生能在這個階段健康成長。

[1] 陳治玲.以生為本下小學班主任管理工作研究[J].未來英才,2017,(5):229.

[2] 程先財.小學班主任管理工作如何以生為本[J].讀書文摘,2017,(22):58.

[3] 陳媛媛,楊維靖.小學班級管理中生本理念的運用分析[J].中國校外教育(上旬刊),2015,(7):39-39.