（虎林市第五小學校 黑龍江虎林 158400）

一、巧妙的運用信息技術(shù)手段，激發(fā)了學生的學習興趣

我在網(wǎng)上瀏覽他人網(wǎng)頁的時候看到過這樣一篇文章，這段文字讓我對我的課堂教學有了很大的改變。美國當代心理學家布魯納說過：“最好的學習動因是學員對所學的材料有內(nèi)在的興趣?！迸d趣是力求認識某種事件或愛好某種活動的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，而是與愉快的情感體驗相聯(lián)系的，是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的。學生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，而且是逐步發(fā)展逐漸上升的。

小孩子大多都喜歡唱歌，那么如何讓我的孩子們愛上唱歌并能將歌曲完成的更好呢？在平時課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)好多孩子在演唱音符跳動幅度較大的部分時，總是找不準下一個音的位置，如：《草原就是我的家》一課中，“揮動鞭兒”這一句中就是從中音6直接過渡到低音6，一個八度音的大跳躍一般人唱準它都不容易，更別說是二年級的孩子了，唱準真的是很難，這樣的例子還有許多。剛開始學生覺得好奇唱的很認真，漸漸的我發(fā)現(xiàn)學生對模唱并不是很感興趣，剛剛開始用“l(fā)u”、“a”、“l(fā)a”模唱一、兩遍還可以，兩遍后或再換音模唱時便開始有不和諧的音出現(xiàn)了。然而模唱是唱準旋律的必經(jīng)之路。一方面要求唱好，一方面覺得枯燥沒意思。如果一味的要求孩子們繼續(xù)反復的練習后果肯定是大大的抹殺了孩子的興趣。那么如何能讓孩子們不覺得枯燥呢？我也上網(wǎng)查閱了大量的資料，向同學科的教師取經(jīng)，但效果均不是特別好。有一次下課后我沒有馬上讓孩子們離開教室，而是坐下來跟孩子們探討學習方法?！澳銈兿矚g唱歌嗎？‘喜歡’。那就要認真進行模唱這樣才能把歌曲唱好呀。”孩子們表示也想唱好，就是總唱不準。我通過與孩子聊天了解了一些孩子的想法。他們希望不但能聽到自己的模唱，更希望能看到、還有就是希望看到的音符是動的或是五顏六色的……。于是我利用多媒體手段下載軟件，并運用的課堂教學上，讓學生即直觀形象的看到了旋律的走勢，又激發(fā)了他們學習的興趣。音準漸漸有所提升，學習效率直線上升。

二、運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設情境，活躍課堂氛圍

一節(jié)好的音樂課導入部分很關(guān)鍵，因為“歌曲的導入”提供給學生的是第一感知，適時地運用多媒體教學手段來創(chuàng)設情境，讓學生可以通過畫面、音樂、動畫等漸漸將自己帶入角色，猶如身臨其境般從中體驗美的感受。多媒體課件提供多樣化的外部刺激，加深學生對作品的感受和理解，課堂氣氛自然活躍起來。

在教學《草原就是我的家》這一課時，我給學生播放了一些大草原的美麗景色：藍天、白云、蒙古包、成群的牛羊，一望無際的大草原，再配上牧民唱的蒙古長調(diào)……，我們仿佛就奔跑在大草原的懷抱里。學生通過屏幕感受到了音樂和大自然的雙重美，加深了對歌曲內(nèi)容的理解和感知。此時再教唱歌曲，學生已經(jīng)融入了歌曲的意境中，他的興趣調(diào)動起來了，學習起來自然就特別認真，課堂氣氛一下就活躍起來了。

三、運用豐富的信息技術(shù)資源，助力音樂教學

現(xiàn)如今的音樂課早已不再是單一的學習唱歌，它融入了許多音樂元素在內(nèi)。有唱歌、中、外音樂欣賞、戲曲、樂理知識……，這就需要有豐富的知識資源，信息技術(shù)可以提供給我們一些在課本教科書中根本找不到的資料。極大的助力于我們的教育教學。尤其是在欣賞中外音樂的時候，單純的讓學生聽賞和聽老師的介紹，學生很難體會到音樂的特點，別說深層次地理解音樂的內(nèi)涵了。于是在進行音樂欣賞的時候，我就先搜集一些音樂相關(guān)的信息資料，再適當?shù)慕榻B一點音樂的背景，再在網(wǎng)上查找相應的視頻，這樣孩子們通過視頻直觀的了解樂曲的特色，有的學生甚至迸發(fā)出了許多的奇思妙想，教學效果自然明顯有改觀。

音樂情景劇《森林的故事》講述了這樣一個故事：森林曾經(jīng)是動物們的樂園。清晨，陽光透過茂密的枝葉灑在樹林中，動物們都靜靜地等待著又一個美好的一天。當太陽全部升起來的時候，動物們開始狂歡。隨著人類不斷地亂砍濫伐，動物們失去了自己的家園，它們在流淚、它們惶恐不安，不知所措地唱起了歌曲《不得了》。這時，動物們吃驚地發(fā)現(xiàn)了一隊少先隊員，只見他們唱著歌，親手種下了棵棵樹苗。動物們這才松了口氣，人們開始意識到綠化、美化環(huán)境是造福于人類的。當森林里又變得綠樹如蔭時，森林里又恢復了往日快活的景象。為了讓學生更深刻的體會小動物們的沮喪和害怕，我在課教學設計中運用了大量的信息資源進行輔助。如：茂密的森林插入《苗嶺的早晨》與荒無人煙的大沙漠插入《心中的綠洲》、小動物們狂歡插入《動物狂想曲》和四下逃竄甚至橫尸遍野的視頻插入《不得了》、清清的小溪水和即將干涸且滿是垃圾的臭水溝等，用這些對比性鮮明的圖片、音頻或視頻，讓學生自己進行比較，大多數(shù)學生的注意力都能集中在各種圖片和各種樂器帶來不同音箱效果上，這時是孩子們學習興趣最濃的時候，他們已經(jīng)被深深的帶入到情境中去了。不論是學唱《不得了》，還是表演情景劇《森林的故事》他們都會十分樂意的，教學效果不言而喻。

由此可見，學生對音樂、圖片、動畫、視頻等多媒體信息更感興趣。信息技術(shù)中蘊含的豐富的教學資源，就像一雙隱形的翅膀，為音樂教學增添了無限的力量，推動音樂教學更是一個新的臺階。

四、合理的使用信息技術(shù)，不過分依賴

信息技術(shù)對于音樂教學來說，有利也有弊，它就像一把雙刃劍，如何去把握這個“度”是關(guān)鍵，恰當?shù)氖褂脮σ魳方虒W起到極大的推動作用，但如果一味的依賴于信息技術(shù)中的視頻、動畫，總是以視覺效果取代聽覺對音樂的感知，就會限制學生的想象空間，那就背離了音樂教學的目標，就會是喧賓奪主，甚至影響教學的質(zhì)量。

音樂教學重在美育，是以審美為核心，凈化學生的心靈、陶冶他們的情操，啟迪孩子的智慧，讓孩子們通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，陶醉在音樂所表達的理想境界里，恰當?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)這個現(xiàn)代化教育手段來實現(xiàn)教育的目的與任務，不得不說信息技術(shù)輔助早已成為音樂教學隱形的翅膀。