杜亦楠 單依依 武 鵬

（湖南師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

一、研究緣起

學(xué)者蔡麗麗認(rèn)為，廣播在校園媒體中有著通過(guò)聲音來(lái)傳遞信息的特性，這種接收方式?jīng)Q定了它比通過(guò)其他任何媒介接收信息都來(lái)得簡(jiǎn)單方便，所以在對(duì)于校園文化的塑造與傳承方面，高校廣播有著不可低估的作用。[1]因此，校園廣播憑借聲音特質(zhì)屬性及伴隨性、思考性等特點(diǎn)成為我們關(guān)注的對(duì)象。每當(dāng)一種新的技術(shù)手段出現(xiàn)時(shí)，隨之而生的新型媒介形態(tài)都會(huì)對(duì)舊媒體產(chǎn)生一定的影響。網(wǎng)絡(luò)新媒體給高校媒體帶來(lái)的影響就十分顯著。

目前，有部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試廣播新媒體化，但是僅僅停留在觸網(wǎng)階段，即把放送內(nèi)容搬運(yùn)至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，收效并不好。為了更好地研究高校校園廣播的新媒體化程度，我們將新媒體廣播定義為：傳統(tǒng)的廣播內(nèi)容通過(guò)數(shù)字化技術(shù)，借助網(wǎng)站、移動(dòng)端應(yīng)用軟件、微信公眾平臺(tái)等新媒體平臺(tái)傳播，從而具有新媒體交互性、個(gè)性化等特點(diǎn)的廣播形式。本文通過(guò)分析研究提出一些對(duì)于高校校園廣播未來(lái)發(fā)展與新媒體轉(zhuǎn)型的應(yīng)對(duì)策略。

二、高校廣播發(fā)展現(xiàn)狀

（一）特質(zhì)及優(yōu)勢(shì)

1.內(nèi)容特質(zhì)。高校校園廣播的內(nèi)容具有針對(duì)性。高校校園廣播能通過(guò)多樣的節(jié)目，為師生補(bǔ)充和豐富政治、道德、科學(xué)、人文、歷史文化，是校園黨的宣傳工作的重要組成部分和課堂以外的教育陣地。

2.形式特質(zhì)。高校校園廣播具有多樣性。不同于地市級(jí)廣播現(xiàn)有的表現(xiàn)形式，高校校園廣播具有較強(qiáng)的個(gè)性化色彩，在放送的時(shí)間、空間上也具有一定的優(yōu)勢(shì)。其組織形式也較為特殊，如廣播站可組織學(xué)校各個(gè)社團(tuán)舉辦活動(dòng)、聯(lián)合制作節(jié)目，也可為學(xué)校播音主持、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)提供實(shí)操機(jī)會(huì)，充分地利用了校園資源。

3.目標(biāo)特質(zhì)。高校校園廣播的受眾有特定、集中的特點(diǎn)，絕大多數(shù)是在校的師生、員工。根據(jù)這樣的受眾特點(diǎn)，校園廣播的播放時(shí)間通常在中午下課后的12點(diǎn)到12點(diǎn)半之間、下午下課后的6點(diǎn)到6點(diǎn)半之間。

（二）存在問(wèn)題

1.收聽(tīng)人群特征：存在“偏科”現(xiàn)象。被調(diào)查的學(xué)生群體中，男生收聽(tīng)廣播的比例要小于女生，完全不收聽(tīng)廣播的比例大于女生，總體而言，男生對(duì)于廣播的關(guān)心程度低于女生。在學(xué)歷方面，專科院校收聽(tīng)廣播的人數(shù)比例大于本科及本科以上，且經(jīng)常聽(tīng)廣播的人數(shù)占比較大，完全不聽(tīng)廣播的比例則遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于本科及本科以上的比例。在專業(yè)方面，文史類專業(yè)收聽(tīng)校園廣播的比例最大，文化生相比于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)對(duì)校園廣播的關(guān)注度更高。高校校園廣播的收聽(tīng)人群在性別、學(xué)歷和專業(yè)上各自呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，反映出高校校園廣播在受眾的挖掘和細(xì)分上還可以做出更多努力。

2.收聽(tīng)渠道：仍以傳統(tǒng)方式為主，新渠道吸引力不足。從收聽(tīng)渠道看，傳統(tǒng)校園揚(yáng)聲系統(tǒng)占據(jù)80%的比例，通過(guò)手機(jī)收聽(tīng)的占據(jù)16.46%，排第二，其他方式所占比例均不足3%。這充分反映了校園廣播傳播渠道落后，在新媒體平臺(tái)上吸引力不足的問(wèn)題。

3.廣播內(nèi)容：以既有內(nèi)容為主，原創(chuàng)內(nèi)容較少。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校園廣播節(jié)目的內(nèi)容以音樂(lè)分享為主，其次是新聞時(shí)政、校園通知、生活資訊、美文朗讀，來(lái)稿互動(dòng)和學(xué)科知識(shí)所占比重相對(duì)較小。這說(shuō)明校園廣播比較注重即時(shí)性和分享性，互動(dòng)性和科學(xué)性則相對(duì)缺乏。這也從側(cè)面反映出校園廣播在內(nèi)容生產(chǎn)上投入較少，缺乏自主創(chuàng)新性和主觀能動(dòng)性。

4.受眾體驗(yàn)：互動(dòng)性或成最大阻礙。調(diào)查中，67%的被調(diào)查者認(rèn)為目前校園廣播的互動(dòng)性不強(qiáng)，超過(guò)一半的調(diào)查者認(rèn)為校園廣播的傳播渠道單一。此外，內(nèi)容無(wú)趣，話題陳舊、內(nèi)容單一等也是校園廣播存在的主要問(wèn)題?？梢钥吹?，互動(dòng)性不強(qiáng)已經(jīng)成為目前校園廣播面臨的最大問(wèn)題。這反映出了新媒體時(shí)代下收聽(tīng)者對(duì)于廣播發(fā)展的要求——雙向互動(dòng)而非“填鴨式”灌輸。

綜上所述，目前校園廣播的收聽(tīng)現(xiàn)狀整體不太樂(lè)觀，收聽(tīng)人群有偏向性、收聽(tīng)渠道單一、廣播內(nèi)容缺乏新意、互動(dòng)性差等是校園廣播發(fā)展受限的癥結(jié)所在。校園廣播的發(fā)展較慢、新媒體化吸引力差與這些問(wèn)題是有一定聯(lián)系的。要做好新媒體環(huán)境下的轉(zhuǎn)型升級(jí)，校園廣播需要從自身出發(fā)，在內(nèi)容質(zhì)量、傳播渠道、受眾挖掘等方面做出努力，不斷創(chuàng)新發(fā)展，才可能改善校園廣播的發(fā)展現(xiàn)狀。

三、高校廣播未來(lái)發(fā)展建議

（一）找準(zhǔn)基石與歸處——校園文化

傳媒與文化傳播有著密不可分的關(guān)系。高校校園廣播是校園文化傳播的重要載體，而校園文化則為廣播提供了傳播的環(huán)境。高校校園廣播建設(shè)要取得進(jìn)展，就要明確校園文化是其重要意義與最終歸處，為做好校園文化建設(shè)而服務(wù)。

高校廣播在校園文化建設(shè)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)：一方面，就內(nèi)容生產(chǎn)而言，校園廣播多為官方設(shè)立，容易獲取到第一手校園資訊，具有高可信度，且其人才隊(duì)伍和管理機(jī)制較學(xué)生自發(fā)群體而言，擁有較強(qiáng)的專業(yè)性。另一方面，就受眾而言，高校廣播的聽(tīng)眾呈現(xiàn)出自然集中的特點(diǎn)，即高校廣播主要為其師生服務(wù)。減少無(wú)效的到達(dá)，傳播的效果也就相對(duì)較好。

新媒體語(yǔ)境下，高校廣播可以繼續(xù)發(fā)揮其在傳播內(nèi)容和受眾方面的優(yōu)勢(shì)。比如，利用新媒體平臺(tái)互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，提高 UGC（User Generated Content，即用戶原創(chuàng)內(nèi)容）的比例。還可以利用新媒體平臺(tái)傳播范圍廣的特點(diǎn)挖掘更多受眾。這種權(quán)威、專業(yè)、豐富的內(nèi)容價(jià)值特性和廣泛而準(zhǔn)確的受眾到達(dá)有利于更好地服務(wù)于校園文化建設(shè)。

（二）走向新的出口——心理輔導(dǎo)

隨著新媒體與廣播融合趨勢(shì)的加強(qiáng)，校園廣播開(kāi)始從“公”領(lǐng)域進(jìn)入“私”領(lǐng)域。特別是在學(xué)生的心理建設(shè)等方面，開(kāi)始顯示出越來(lái)越重要的作用。高校廣播不能替代專業(yè)的心理咨詢，但可以通過(guò)普適的形式為學(xué)生的心理健康打上一劑預(yù)防針。

新媒體與廣播的融合使收聽(tīng)廣播的情境不再局限于校園公共場(chǎng)所，而是搭建了一種便于進(jìn)行心理疏導(dǎo)的私密空間。在這個(gè)空間里，學(xué)生可以充分接收信息，校園廣播傳達(dá)的內(nèi)容也可以更為直接和開(kāi)放。例如，高?？梢酝?nèi)的專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)合作，在新媒體平臺(tái)上設(shè)置“睡前電臺(tái)”“心靈樹(shù)洞”等相關(guān)欄目，及時(shí)接收受眾反饋的信息，提供心理輔導(dǎo)，作出線上與線下結(jié)合的答復(fù)，從而達(dá)到較好的心理疏導(dǎo)和輔導(dǎo)效果。

（三）重塑傳播思維——社群化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特別是進(jìn)入移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，互聯(lián)網(wǎng)有由個(gè)性化重回部落化的趨勢(shì)，[2]社群傳播越來(lái)越為人重視。高校校園就是一個(gè)天然的有助于形成社群的環(huán)境。高校校園廣播需要在新的發(fā)展階段調(diào)整思維，深入思考怎樣從大眾傳播轉(zhuǎn)向社群傳播。

一方面，大學(xué)生群體在很大程度上存在共性，且在現(xiàn)實(shí)生活中有著強(qiáng)關(guān)系。他們的生活場(chǎng)景碎片是極其相似的，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。從這個(gè)社群特點(diǎn)來(lái)看，高校校園廣播可以向場(chǎng)景化方向努力。無(wú)論是怎樣的校園社群，大部分大學(xué)生的生活場(chǎng)景都是相似的。學(xué)習(xí)、宿舍、實(shí)習(xí)等都是大學(xué)生一定會(huì)經(jīng)歷的生活場(chǎng)景。高校校園廣播可以據(jù)此調(diào)整放送的欄目、時(shí)間、內(nèi)容以及平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更切合場(chǎng)景需求的靈活傳播。

另一方面，高校校園內(nèi)的社群通常沒(méi)有嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)范，成員個(gè)體較為自由，有自由表達(dá)和溝通的欲望，比較反感垂直傳播。因此，高校校園廣播應(yīng)當(dāng)借助新媒體努力實(shí)現(xiàn)去中心化。前期讓受眾參與內(nèi)容生產(chǎn)，后期積極接收受眾反饋。在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，而不是灌輸式的單向傳播。

（四）把握傳播的核心——內(nèi)容為王

高校校園廣播與新媒體融合的環(huán)境下，其傳播方式發(fā)生了變化，傳播內(nèi)容的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)人員、價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)等也在發(fā)生相應(yīng)的變化。但不變的是，內(nèi)容依然是整個(gè)傳播過(guò)程中的核心，即“內(nèi)容為王”。高校校園廣播站在內(nèi)容生產(chǎn)上往往有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)積淀、專業(yè)的人才隊(duì)伍和規(guī)范的采播程序。但在豐富多元的新媒體內(nèi)容齊齊涌向師生視野的情況下，高校校園廣播也顯示出了不足，如過(guò)于程式化的語(yǔ)言、嚴(yán)肅生硬的通告式語(yǔ)調(diào)、粗略且不具新鮮感的新聞信息都讓受眾或多或少地感覺(jué)到了乏味。

新媒體時(shí)代，校園廣播的內(nèi)容制作不僅需要保留高質(zhì)量、高專業(yè)度的特點(diǎn)，還需要盡量從受眾視角出發(fā)。比如在選題上，可以選取積極向上又有趣新鮮的新聞；播報(bào)形式上則可以采用比較輕松的語(yǔ)調(diào)，多用短句、生活用語(yǔ)，拉近與受眾之間的距離。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，高校校園廣播的應(yīng)對(duì)顯得笨拙、緩慢。部分高校未能發(fā)現(xiàn)新媒體傳播的本質(zhì)，粗暴地將傳統(tǒng)校園廣播向“新傳播形態(tài)+舊傳播內(nèi)容”的模式轉(zhuǎn)變。也有一部分高校并未意識(shí)到媒介融合時(shí)代的到來(lái)，依然固守原有陣地。

高校校園廣播需要正確地認(rèn)識(shí)新媒體時(shí)代帶來(lái)的傳播變革，深入挖掘自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不僅是從傳播渠道，而且要從整體傳播過(guò)程來(lái)思考改善的方法。了解整個(gè)傳播過(guò)程的核心，轉(zhuǎn)變思維方式，認(rèn)識(shí)到校園廣播傳播的基石與歸處，以及積極尋找新的突破口。只有如此，高校校園廣播才能將自己從被動(dòng)的求生者變?yōu)槔眯旅襟w賦能的贏家。

[1]蔡麗麗.高校校園廣播：大學(xué)文化建設(shè)的有“聲”力量[J].安徽工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（03）：69-72.

[2]唐興通.引爆社群：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新4C法則（前言）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2017：1.