李煜婕

（西南政法大學(xué)，重慶 401120）

一、問題的提出

習(xí)近平總書記在2017年10月18日代表第十八屆中央委員會(huì)向黨的十九大作報(bào)告，在“提高保障和改善民生水平，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理”部分，首先談到的就是“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”。2016年12月7日至8日，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。”習(xí)總書記2014年5月4日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上談道：“核心價(jià)值觀其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國家的德，社會(huì)的德?！?016年5月17日，習(xí)總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上又談道：“高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)有重要的育人功能，要面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)身心和人格健康發(fā)展?！苯逃坎块L陳寶生回眸總結(jié)2017年的教育工作時(shí)說：“一批標(biāo)志性、引領(lǐng)性的教育改革方案都已出臺(tái)，教育新體制‘四梁八柱’搭建起來，現(xiàn)在整體上已經(jīng)進(jìn)入了‘全面施工、內(nèi)部裝修’的階段?！标悓毶块L激情洋溢地描繪未來教育的完美畫卷：“我心目中2049年的中國教育，將穩(wěn)穩(wěn)地立于世界教育的中心，引領(lǐng)世界教育發(fā)展的潮流。到那個(gè)時(shí)候，中國的標(biāo)準(zhǔn)將成為世界的標(biāo)準(zhǔn)。我們國家當(dāng)時(shí)的人民，都能夠使自己的受教育權(quán)益得到完全的維護(hù)，受教育的美好需求都能夠得到滿足，能夠向著自由而全面發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)?！?/p>

因此，高校必須不斷思考和完善學(xué)生身心健康的培養(yǎng)方案，在理論知識(shí)和實(shí)踐操作培養(yǎng)的同時(shí)，要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在廣大學(xué)生中持久、生動(dòng)地開展創(chuàng)新性的、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合的思想政治教育。

認(rèn)知心理學(xué)是作為人類行為基礎(chǔ)的心理機(jī)制，其核心是輸入和輸出之間發(fā)生的內(nèi)部心理過程，是研究人的高級(jí)心理活動(dòng)過程的理論。寓身認(rèn)知心理學(xué)（embodied cognition）是一種新興的心理學(xué)理論，是對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)知心理學(xué)中的缺陷進(jìn)行反思與構(gòu)建的產(chǎn)物。該理論強(qiáng)調(diào)的是“身心合一”“心寓于身”。寓身認(rèn)知心理學(xué)主張人以“身體認(rèn)識(shí)”的方式認(rèn)識(shí)世界，不再把計(jì)算看作認(rèn)知活動(dòng)的本質(zhì)和唯一路徑，也不再堅(jiān)持經(jīng)典的大腦假設(shè)，而是強(qiáng)調(diào)心智離不開身體經(jīng)驗(yàn)，概念通過身體、大腦和對(duì)世界的體驗(yàn)而形成，特別是通過感知和肌肉運(yùn)動(dòng)能力而得到的，并只有通過它們才能被理解。從根本上來講就是人的思維產(chǎn)生于人的身體經(jīng)驗(yàn)，沒有身體的實(shí)際操作與感知，就沒有大腦的認(rèn)知。

從寓身認(rèn)知心理學(xué)視閾下研究研究生學(xué)習(xí)沙龍建設(shè)，比傳統(tǒng)的認(rèn)知理論更易幫助我們找到學(xué)習(xí)沙龍建設(shè)的突破口。當(dāng)前西南政法大學(xué)研究生課程教學(xué)正在深刻的變革中，但針對(duì)提高研究生自發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的探索不多。在開展研究生學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生沿襲本科的學(xué)習(xí)方式，還是跟從老師講授引導(dǎo)下的課堂教學(xué)，自我學(xué)習(xí)的自覺性和主體性都不明顯。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難達(dá)到當(dāng)前國家立德樹人的教育要求。

西南政法大學(xué)國際法學(xué)院以寓身認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)新研究生學(xué)習(xí)沙龍建設(shè)，幫助學(xué)生改變依賴?yán)蠋熤v授的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變沉悶的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。學(xué)院選用開展活動(dòng)4年多的學(xué)習(xí)沙龍“青年國際法論壇”為試點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)沙龍開展模式，明確任務(wù)分配制度，增加精細(xì)化評(píng)價(jià)體系，目前在研究生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果方面已取得了初步成果。對(duì)比該沙龍?jiān)圏c(diǎn)前后的活動(dòng)開展情況，本文認(rèn)為，創(chuàng)新研究生學(xué)習(xí)沙龍建設(shè)有助于提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，能夠與研究生的課堂教學(xué)形成合力，助推研究生更好地成才。也希望本文的研究能給其他的學(xué)生學(xué)習(xí)沙龍?zhí)峁┙梃b，幫助更多學(xué)生更好地體驗(yàn)“身心合一”的學(xué)習(xí)過程。

二、當(dāng)前研究生學(xué)習(xí)沙龍的困境

（一）研究生在學(xué)習(xí)沙龍中主動(dòng)性欠佳

傳統(tǒng)觀念中學(xué)習(xí)是趨于被動(dòng)的，研究生的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是坐在教室里聽老師講，圖書館里自己看書、看資料，寫論文。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)沙龍對(duì)于研究生而言只是作業(yè)任務(wù)的一部分，大家都只是被迫參與、敷衍完成，在學(xué)習(xí)沙龍中學(xué)生很少發(fā)表自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳，學(xué)生從中獲取的認(rèn)知體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效不明顯，因此參與度也不高，從而形成惡性循環(huán)。

（二）研究生學(xué)習(xí)沙龍模式過于被動(dòng)

大多數(shù)研究生學(xué)習(xí)沙龍的模式相似，沒有營造出一個(gè)讓老師與學(xué)生平等交流、互動(dòng)的平臺(tái)，沙龍活動(dòng)仍然像課堂教學(xué)一樣由主持人或老師主導(dǎo)，主題內(nèi)容過于空泛，沙龍主題與學(xué)生專業(yè)貼合度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生不能在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)沙龍模式下充分激發(fā)自己的學(xué)術(shù)潛能以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)沙龍整體沒有活力。

（三）研究生學(xué)習(xí)沙龍效率偏低

學(xué)習(xí)沙龍是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，能夠與老師以及其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流的平臺(tái)，但由于學(xué)習(xí)沙龍的模式過于課堂化，不夠靈活開放，容易讓學(xué)生把學(xué)習(xí)沙龍也當(dāng)作一種課堂教學(xué)，覺得枯燥乏味，產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)效率得不到提升。

三、寓身認(rèn)知視閾下研究生學(xué)習(xí)沙龍建設(shè)創(chuàng)新模式

我們認(rèn)為，以寓身認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型研究生學(xué)習(xí)沙龍建設(shè)在理論內(nèi)涵上延伸了寓身認(rèn)知心理學(xué)的概念，而在實(shí)際操作中，又將參與式教學(xué)法作為抓手切實(shí)貫徹。參與式教學(xué)法是近年來很受歡迎的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視師生之間、學(xué)生之間信息互通、交流和有效反饋，通過一學(xué)期甚至多學(xué)期持續(xù)不斷地推進(jìn)，使學(xué)生在備課、講課時(shí)能深刻地領(lǐng)會(huì)與掌握所學(xué)知識(shí)，真正主動(dòng)地成為知識(shí)的擁有者而非獲得者，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到之后的實(shí)習(xí)與工作中。將參與式教學(xué)法融入創(chuàng)新型研究生學(xué)習(xí)沙龍，其必然要求主講學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，形成足夠的知識(shí)積累，在課堂上不僅能將自己的想法講述給大家，還能夠順利完成“百家爭(zhēng)鳴”式的提問討論。這種主動(dòng)性的參與模式不僅能使學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，深切體驗(yàn)教師的日常工作，還能激發(fā)參與者（含發(fā)言人和點(diǎn)評(píng)人）的興趣去了解和準(zhǔn)備該議題的內(nèi)容，讓參與者更有針對(duì)性地去了解專業(yè)課程領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)，從傾聽者、點(diǎn)評(píng)人的角度擔(dān)當(dāng)一次評(píng)審，對(duì)主講人的表現(xiàn)以及現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)情況進(jìn)行全方位、立體化的剖析。[1]將寓身認(rèn)知心理學(xué)理論與參與式教學(xué)法相結(jié)合，對(duì)于深化研究生教育教學(xué)改革、創(chuàng)新研究生學(xué)習(xí)沙龍具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。其優(yōu)點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下方面[2]：

第一，有利于促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的提升。研究生在參與式教學(xué)活動(dòng)中，不僅要結(jié)合課程大綱查閱一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料，而且要結(jié)合自身的課題方向，將部分與課程相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容帶進(jìn)課堂，分享給大家。這種教學(xué)方式不再是教師的“一言堂”，而是使課程內(nèi)容不斷呈現(xiàn)出新內(nèi)容。

第二，有利于促進(jìn)研究生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，參與的學(xué)生需要講解課程內(nèi)容的一部分，并分享課題研究的新動(dòng)態(tài)。這樣可以獲得教師及同學(xué)的鼓勵(lì)和肯定，可以樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第三，有利于強(qiáng)化研究生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高人際交往能力。在參與式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自愿組成3～5人的工作團(tuán)隊(duì)。他們分工明確、團(tuán)結(jié)合作、共同完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。這將增強(qiáng)大家不抱怨、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力。參與教學(xué)活動(dòng)的所有研究生都必須查閱科技文獻(xiàn)、獨(dú)立思考問題、組織講授內(nèi)容、制作PPT、演練授課表達(dá)能力，參與這些環(huán)節(jié)均可提升學(xué)生的綜合能力?？梢匀媾囵B(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、組織思維和語言表達(dá)等多方面的能力，最終形成自主創(chuàng)新意識(shí)，提高獨(dú)立解決問題的科研攻關(guān)能力。

“青年國際法論壇”主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行沙龍創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)：

第一，主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)成就真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。寓身認(rèn)知心理學(xué)視閾下的活動(dòng)也是學(xué)習(xí)的重要組成部分。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，活動(dòng)可以提供一切人類認(rèn)知的體驗(yàn)基礎(chǔ)。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧起源于活動(dòng)，思維不過是內(nèi)化了的動(dòng)作，是在頭腦中進(jìn)行的具有可逆性和整體結(jié)構(gòu)的代替活動(dòng)。”也就是說，認(rèn)知與行動(dòng)在本質(zhì)上是不可分的，只有參與活動(dòng)的個(gè)體才能獲得真正的知識(shí)。認(rèn)知科學(xué)家F.瓦雷拉認(rèn)為：認(rèn)知依賴于身體的各種經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)源自身體的各種感官運(yùn)動(dòng)能力；這些個(gè)別的感官運(yùn)動(dòng)能力嵌入一個(gè)更加廣闊的生物、心理和文化背景中。

運(yùn)用寓身認(rèn)知原理指導(dǎo)和創(chuàng)新研究生學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)，就是將認(rèn)知主體擴(kuò)展為包含大腦在內(nèi)的身體；把認(rèn)知活動(dòng)（不管是知覺還是抽象思維）深深植根于身體活動(dòng)之中。人的身體活動(dòng)早于人的大腦活動(dòng)，所以身體的活動(dòng)是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的身體活動(dòng)起來了，才從真正意義上確立了他們學(xué)習(xí)的主體地位；當(dāng)學(xué)生所有的器官、感知和思維都開始主動(dòng)運(yùn)行了，他們才真正踏上了學(xué)習(xí)的旅程。

“青年國際法論壇”是國際法研究中心青年學(xué)者共同創(chuàng)意發(fā)起的，旨在促成有志研讀國際法的青年談文論道、互通有無?！扒嗄陣H法論壇”成立的宗旨意在傳遞學(xué)術(shù)精神，提升國際法學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，豐富學(xué)生的課余文化生活，搭建老師與學(xué)生之間溝通的橋梁，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。

學(xué)生參加論壇的演講或評(píng)論主題完全依據(jù)自己的特長及興趣確定。確定主題后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀、收集大量的文獻(xiàn)資料去豐富自己的觀點(diǎn)。論壇就像一場(chǎng)學(xué)生自己的表演秀，大家都想充分展示自己的觀點(diǎn)和想法。論壇中由學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)術(shù)演講或時(shí)政評(píng)論等，再由學(xué)生評(píng)審自己點(diǎn)評(píng)，最后老師提出自己的觀點(diǎn)和看法?！扒嗄陣H法論壇”與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)沙龍相比克服了活動(dòng)中學(xué)生沒有激情、常常冷場(chǎng)、以老師的思路為主的弊端，整個(gè)論壇中學(xué)生都是處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。就算沒有老師強(qiáng)制，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)、吸收知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第二，創(chuàng)造精細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。寓身認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人和動(dòng)物的區(qū)別在于人能“憑借手或手指等部位的小肌肉或小肌肉群”進(jìn)行“精細(xì)運(yùn)動(dòng)”，從而使人“具備最復(fù)雜、最特殊的功能——手和腦的聯(lián)系與互動(dòng)”。手和腦之間有緊密的聯(lián)系，當(dāng)手部在做精細(xì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，腦血流量是手部在做簡單運(yùn)動(dòng)時(shí)的3～4倍。

“青年國際法論壇”對(duì)活動(dòng)流程進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)和精細(xì)的安排。只有當(dāng)論壇的模式逐漸從簡略向精細(xì)過渡，學(xué)生參加論壇所收獲的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更立體、更豐富，學(xué)習(xí)沙龍的開展也更為順利。

一是精心挑選沙龍主題?！扒嗄陣H法論壇”以學(xué)術(shù)演講、時(shí)評(píng)交流會(huì)為主要內(nèi)容。每學(xué)期1～4周，進(jìn)行本期論壇主題的海選及篩選工作。全院研究生都會(huì)向論壇提供自己感興趣的學(xué)術(shù)專題，供論壇演講參考使用。論壇的選題分為國際公法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法三大專題，每一專題下又分為若干小專題。與研究生的專業(yè)貼合度高，使得課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)沙龍相輔相成。

二是精心設(shè)計(jì)沙龍流程。每學(xué)期第五周起，每周周五晚上7點(diǎn)進(jìn)行學(xué)術(shù)演講及學(xué)術(shù)交流，至期末結(jié)束。學(xué)術(shù)演講以導(dǎo)師門派為單位，并且在每學(xué)期論壇開幕時(shí)就確定了每周導(dǎo)師的順序，讓學(xué)生可以精確地利用時(shí)間去準(zhǔn)備。每門每期可選擇1～2個(gè)與自己專業(yè)相關(guān)的主題、確定1～2個(gè)主講人進(jìn)行演講，演講時(shí)間在30分鐘左右，并且配合板書以及提前制作的不少于10頁的PPT供現(xiàn)場(chǎng)展示。論壇工作人員組織其他學(xué)科（至少3個(gè)）門派點(diǎn)評(píng)人到場(chǎng)，在演講人演講結(jié)束后即對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（鼓勵(lì)批判性點(diǎn)評(píng)），演講人所屬門派所有學(xué)生均可作出回應(yīng)。除了學(xué)生外，論壇的參與者還包括導(dǎo)師、業(yè)務(wù)骨干、學(xué)科帶頭人、黨政領(lǐng)導(dǎo)以及海外實(shí)務(wù)導(dǎo)師。

每場(chǎng)論壇還將組織評(píng)審團(tuán)成員到場(chǎng)，評(píng)審團(tuán)會(huì)同每場(chǎng)到場(chǎng)人員及老師于每場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)分。每年度的論壇總結(jié)大會(huì)上，根據(jù)評(píng)分，評(píng)出最佳主講人一、二、三名，最佳點(diǎn)評(píng)人一、二、三名。

“青年國際法論壇”從宏觀上制定了一套完整的、精細(xì)的沙龍流程。明確的任務(wù)及時(shí)間，讓學(xué)生擁有緊迫感，能夠迅速地去發(fā)掘自己需要的知識(shí)；長達(dá)半個(gè)小時(shí)的演講與展示，以及PPT制作大大提高了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的能力。僅僅吸收知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在汲取大量的知識(shí)后，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行體系化的加工，最后完全用自己的語言表達(dá)出來。這個(gè)一進(jìn)一出的過程，使沙龍活動(dòng)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，避免了學(xué)生對(duì)知識(shí)的走馬觀花，是對(duì)知識(shí)精細(xì)打磨的過程。

精者，去粗也，通過對(duì)知識(shí)的不斷探索，不斷深入研究，從而全面系統(tǒng)地掌握并且運(yùn)用知識(shí)；細(xì)者，入微也，窮其根由，由粗及細(xì)，由表及里，從而找到事物內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。由此可見，“細(xì)”是精細(xì)化的必要過程，“精”是精細(xì)化的自然結(jié)果。精細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍首先要用精益求精的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)真完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，勤于動(dòng)手，通過豐富的手部活動(dòng)充分激發(fā)大腦活動(dòng)，提高思維能力。

第三，利用環(huán)境等情景化的因素，促進(jìn)高效地學(xué)習(xí)。在寓身認(rèn)知視閾下探討研究生學(xué)習(xí)沙龍創(chuàng)新模式，都在強(qiáng)調(diào)“人”，注重人參與實(shí)踐的情境性。人處于真實(shí)的情境中去感知、體驗(yàn)、思考，才能真正地激發(fā)大腦的認(rèn)知活動(dòng)。在學(xué)習(xí)沙龍的創(chuàng)新過程中必須跳出“心靈是內(nèi)在的模型和表征的特殊內(nèi)在場(chǎng)所”的局限，而視心靈為一個(gè)活動(dòng)過程，是一個(gè)涵蓋大腦、身體和環(huán)境整合的、相互交織的復(fù)雜系統(tǒng)。所以，人與環(huán)境的良性狀態(tài)應(yīng)該是互動(dòng)的。人必須在自然和社會(huì)環(huán)境中與他人構(gòu)成某一群體，共同抵御外部侵?jǐn)_、醞釀思想感情或協(xié)同完成某種活動(dòng)。而人類之所以要辦學(xué)校，其中有一個(gè)很重要的原因就是人們發(fā)現(xiàn)集體學(xué)習(xí)的效率要高于單個(gè)人學(xué)習(xí)的效率。古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！?/p>

研究生學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)即是組織或者自發(fā)組織多個(gè)學(xué)習(xí)主體形成學(xué)習(xí)集體，通過科學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)活動(dòng)模式，建立起一個(gè)課堂之外的良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)境，幫助和激發(fā)學(xué)生更加有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將這種積極、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)延續(xù)映射到課堂教學(xué)習(xí)得中。

論壇，在現(xiàn)實(shí)世界中指的是一種交互性強(qiáng)的，高規(guī)格的，有長期主辦組織、多次召開的研討會(huì)議。“青年國際法論壇”與傳統(tǒng)的課堂指導(dǎo)型模式不同，其把老師和學(xué)生都融入逼真的論壇型學(xué)習(xí)模式中去?！扒嗄陣H法論壇”雖然只是一個(gè)學(xué)生沙龍，但為了讓學(xué)生們感受到更加真實(shí)的論壇氛圍，在創(chuàng)新建設(shè)中把論壇地點(diǎn)從教室改成了圓桌會(huì)議室；增加了主持人、禮儀人員等工作人員，使論壇的流程更加真實(shí)立體；增加了音響設(shè)備、座位牌以及茶水等現(xiàn)場(chǎng)布置，讓學(xué)生從時(shí)空中抽離出來，在情境化的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。在論壇中，老師不再僅是站在講臺(tái)上講授的角色，而是和學(xué)生們一樣作為論壇的參與者。在每一期確定主題的專題性論壇中，吸引集結(jié)真正志同道合的人，在主講人結(jié)束自己的演講之后，學(xué)生和老師平等交流，提出自己的問題與看法，大家沒有拘束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，一起對(duì)感興趣的知識(shí)高談闊論。

自2015年10月起，國際法學(xué)院在每年3至5月、10至12月的研究生海外實(shí)習(xí)期間，讓“青年國際法論壇”走出校門、走出國門。2016年3月，國際法學(xué)院組織了16名學(xué)生在馬來西亞、新加坡6個(gè)海外實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)。每周末，16名實(shí)習(xí)生分成6個(gè)小組，邀請(qǐng)?jiān)诋?dāng)?shù)負(fù)碛胸S富工作經(jīng)驗(yàn)的律師、學(xué)者參與論壇，根據(jù)具體實(shí)習(xí)工作內(nèi)容結(jié)合時(shí)政進(jìn)行深入交流、討論。在3個(gè)月的實(shí)習(xí)期里，海外實(shí)習(xí)小組黨支部不僅秉承“有志者，共學(xué)共商成才之道”的理念，將“青年國際法論壇”開到了國外，成立了海內(nèi)外青年談文論道、互通有無的對(duì)話、溝通、交流、理解的大平臺(tái)，還將“兩學(xué)一做”工作在海外開展得紅紅火火，被西南政法大學(xué)評(píng)為優(yōu)秀黨支部，并在校園網(wǎng)上作專版宣傳，成為西南政法大學(xué)當(dāng)年研究生教育教學(xué)工作的一大亮點(diǎn)和特色。

情境化的“青年國際法論壇”為研究生學(xué)術(shù)研究提供了一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)，通過營造一種廣泛而濃厚的學(xué)術(shù)論壇氛圍去感染研究生。這種模式的沙龍有利于增強(qiáng)研究生的社交能力，促進(jìn)學(xué)術(shù)信息資源的傳播與共享；打破了課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感到新穎有趣，從而更為主動(dòng)地參加沙龍學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

“寓身認(rèn)知”與傳統(tǒng)的“無身之心”二元論的觀點(diǎn)最本質(zhì)的區(qū)別就在于肉體和心理處于何種關(guān)系?！霸⑸碚J(rèn)知”強(qiáng)調(diào)身體與心靈的密切聯(lián)系，而不是對(duì)立關(guān)系，所以建設(shè)研究生學(xué)習(xí)沙龍時(shí)，應(yīng)該充分考慮身體的參與性，用身體去感受、去體驗(yàn)，才能更好地調(diào)動(dòng)大腦去思考和學(xué)習(xí)。

“青年國際法論壇”作為新型的研究生學(xué)習(xí)沙龍舉辦至今4年多，我們一直在發(fā)現(xiàn)并解決問題，在寓身認(rèn)知理論的指導(dǎo)下不斷實(shí)踐，完善活動(dòng)的細(xì)節(jié)。提升了學(xué)習(xí)沙龍的學(xué)習(xí)效率，研究生學(xué)術(shù)沙龍開展過程中出現(xiàn)的學(xué)生緘默不語、導(dǎo)師滿堂灌輸、沙龍主題內(nèi)容空泛以及學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)虎頭蛇尾等問題得到了明顯的改善。幫助研究生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高效自覺地實(shí)施學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)習(xí)沙龍對(duì)整個(gè)研究生課程教學(xué)形成了潛在的推動(dòng)力。

[1]藺永誠，劉箴.參與式教學(xué)方式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇，2008（12）：30-31.

[2]韓燕娟，張寶輝，胡立如.基于互動(dòng)的研究生參與式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施效果分析[J].研究生教育研究，2016（1）：36-43.