■王道坤

作者最近聽到了兩則真實案例，原本都是很小的、完全可以早早堵死的“漏洞”，但卻實實在在地被教育管理人員忽視了，結(jié)果最終惹禍了，給學生造成的傷害都不小。如果不是事后學校采取恰當?shù)陌矒崤c賠償措施，差點就會引出難纏的官司。

某寄宿學校。新生入校的那一天，有個男生從下層鐵床上站起來時，突然發(fā)出了一聲尖叫，非常痛苦地用手護緊了頭皮。待同學扒開這個男生的手才發(fā)現(xiàn)，他的頭皮上有一道2厘米長、鮮血淋漓的大口子。細心檢查才發(fā)現(xiàn)，上層鐵床的角鐵底面，靠近邊緣處，有一個大約半厘米長的尖利毛刺。焊接工人在打磨時沒有引起足夠的重視，刷漆工人將這個毛刺忽略了，學校總務(wù)處工作人員在組裝鐵床時也沒有注意這個問題，班主任接管宿舍時同樣沒有細心查看有沒有安全隱患。結(jié)果，這么一個誰都沒有在意的小鐵刺，恰恰給學生造成了不小的傷害。

無獨有偶，同樣是一所寄宿制學校里。早晨五點鐘起床后，在黑乎乎的廁所門口外邊，一位學生被絆倒摔傷。原來是一個覆蓋下水道的水泥篦子被拖拉機壓壞了，學校沒有及時更換，只是在上面蓋了一塊破木板子，學生恰巧磕在這塊木板上。到醫(yī)院檢查后才發(fā)現(xiàn)，竟然是肝臟破裂。好在就診及時，沒有生命危險，但為治愈肝臟損傷，這名學生在醫(yī)院躺了2周，不僅耽誤了功課，還花掉了一萬多元醫(yī)療費。

校園里大大小小的安全事故時有發(fā)生，有人埋怨學生太嬌氣，有人批評學生太調(diào)皮，還有人指責學生缺少安全意識、不懂得保護自己。其實，這僅僅是看到了問題的一個方面，并且僅僅是一個微不足道的側(cè)面。追究責任，不能只顧怪罪學生，那樣純粹是在推卸教育者的責任；問題的關(guān)鍵，還是在于學校領(lǐng)導、教師和管理人員沒有把學生的安全真正當一回事，是疏忽大意惹的禍，而教育不到位，則在無形之中增大了發(fā)生傷害事件的幾率。

在上述案例中，無論是鐵床的制作工人，還是學校的管理人員，亦或是班主任老師，只要其中的任何一個人有那么一點安全意識，能真心為學生的安全想一想，仔細看一看，用手摸一摸，一點也不難發(fā)現(xiàn)這根翹起來的鐵刺；發(fā)現(xiàn)隱患后，再用小錘敲打幾下，用砂紙磨掉翹茬，這根鐵刺就不會成為害苦學生的禍根。同樣的道理，在第二則案例中，如果管理人員有清醒的頭腦，知道突兀在外的破木板和壞了箅子的下水道一樣會傷害人，而且會害人不淺，心里生出防范意識，能及時更換掉水泥篦子，或者拉起醒目的警戒標志，在周圍安裝一盞照明良好的燈泡，受傷學生的悲劇就不會發(fā)生。說到底，是因為教育者心理上出現(xiàn)了“漏洞”，才讓這本該早就能堵死的漏洞，堂而皇之地大張著口，無情地損害了學生的健康。

校園安全，非同小可，絕對不能等閑視之。墻壁上裸露的電線頭，桌椅上冒出的鐵釘尖；有點松動的窗玻璃，不好扭動的開水閥；蓋不嚴實的下水道，微微晃動的籃球架；地面上的積水，樓梯上的垃圾……任何不起眼的小隱患，都有可能給學生帶來意想不到的大傷害。但這些漏洞之所以會出現(xiàn)，甚至堂而皇之地對學生造成危害，沒有一個不與學校管理人員心理上出現(xiàn)“漏洞”有關(guān)。

歸根結(jié)底，校園里的“安全漏洞”，源自心理上的“意識漏洞”。如果心理上常懷安全意識，把學生的身體健康和生命安全當作頭等大事，自然就會多思考、多觀察、早預防、早補救，任何漏洞都可以早早地被堵死；相反，如果心理上缺少那根安全弦，思想意識上出現(xiàn)漏洞，甚至出現(xiàn)思維真空，總是心存僥幸，對實實在在的安全漏洞就會視而不見、聽而不聞，即使采取一點預防措施，也往往是馬馬虎虎、應(yīng)付公事，不會有實實在在的效果。而因為心理上有漏洞，對學生的安全教育有所忽視，學生很難樹立起良好的自我保護意識，一些看似不該發(fā)生的傷害事件，也就不可避免地發(fā)生了。

校園里還有哪些安全漏洞？要查清這有形的“漏洞”，恐怕要先從無形的“心理漏洞”查起。如果管理人員心理上有漏洞，那么，現(xiàn)實中的安全漏洞就很難數(shù)清楚、很難全部堵死；相反，只要教育管理人員心理上沒有漏洞，常懷憂患意識，常撥隱患之弦，常敲安全警鐘，校園里的安全漏洞就會降低到最低程度，甚至一個也不會存在；而在不斷的教育影響下，學生能形成良好的安全意識和自我保護能力，校園安全就能提升到一個新的高度。

只有認真補好“心理漏洞”，才能徹底堵死“安全漏洞”。