劉國(guó)新

摘要：目前，在我國(guó)建筑工程產(chǎn)業(yè)內(nèi)BIM信息化技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)建筑業(yè)信息化建設(shè)成為促進(jìn)建筑業(yè)技術(shù)進(jìn)步和管理水平提升的創(chuàng)新舉措。行業(yè)變化的新趨向必然反映到和連動(dòng)到職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)之中。正因?yàn)槿绱?，中職學(xué)校專業(yè)建筑工程教學(xué)中BIM信息化技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越被重視和廣泛采用，并在保障教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率上收到了一定的成效，但仍有提升這種教學(xué)技術(shù)使用效率的空間。本文首先從建筑工程教學(xué)問(wèn)題入手，同時(shí)闡述了BIM信息化技術(shù)在建筑工程教學(xué)中的運(yùn)用，最后總結(jié)了全文。

關(guān)鍵詞：BIM信息化技術(shù) 建筑工程 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）21-0215-02

BIM信息化技術(shù)集合了3D數(shù)字技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的信息化模型，可提供完善的工程信息數(shù)據(jù)，具有數(shù)字化表達(dá)的功能。建筑工程產(chǎn)業(yè)內(nèi)BIM信息化技術(shù)如今在我國(guó)得到了廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)建筑業(yè)信息化建設(shè)成為我國(guó)促進(jìn)建筑業(yè)技術(shù)進(jìn)步和管理水平提升的創(chuàng)新舉措。行業(yè)變化的新趨向必然連動(dòng)和導(dǎo)向職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)之中，以為行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)緊缺人才。正因如此，中職學(xué)校專業(yè)建筑工程教學(xué)中BIM信息化技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越被重視和廣泛采用，從學(xué)校教學(xué)管理到專業(yè)教師都在積極摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并付諸教學(xué)實(shí)踐之中，也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保障教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率上收到了一定的成效?？梢哉f(shuō)，將BIM信息化技術(shù)引入中職學(xué)校建筑工程教學(xué)中，不僅可提升教學(xué)質(zhì)量，還直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生所學(xué)與社會(huì)用之所需，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到社會(huì)就業(yè)中，乃至后期的發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，是聯(lián)系到學(xué)生學(xué)業(yè)修為和未來(lái)發(fā)展的大計(jì)。因此，有必要根據(jù)中職學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)BIM信息化技術(shù)的運(yùn)用予以分析。

一、中職學(xué)校建筑工程教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊在導(dǎo)學(xué)。中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式下，是將建筑工程課程分散為不同的章節(jié)，教師采取的是傳統(tǒng)教學(xué)手段，受到課程時(shí)間的限制，只能夠講解小部分的建筑工程知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程操練只是單一訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)和技能結(jié)合上的重點(diǎn)不突出。盡管近些年來(lái)也在不斷嘗試學(xué)用結(jié)合的教學(xué)對(duì)策，不斷推出一些新鮮的教學(xué)方法，包括加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。但總體上看，難以保障專業(yè)技能訓(xùn)練的趣味性與實(shí)用性，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)激情上不足，也就必然導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的不足。

（2）知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)。由于學(xué)生自身對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)掌握不過(guò)關(guān)，對(duì)專業(yè)知識(shí)難以形成整體認(rèn)知，不利于實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效連貫。在遇到問(wèn)題的情況下，難于尋找到最佳的解決手段。在建筑工程教學(xué)中，未能注重其整體功能和技術(shù)連貫性、承接性要求的教學(xué)和實(shí)踐，碎片化的知識(shí)對(duì)技能的形成發(fā)揮作用不夠，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能形成的速度慢，掌握程度不均衡，應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)技能熟悉與生疏的情形同在。學(xué)生在對(duì)知識(shí)和技能不能貫通的學(xué)習(xí)情況下就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于專業(yè)教學(xué)的有序開展和教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)欠缺。對(duì)于中職學(xué)校建筑工程課程，大多數(shù)學(xué)生是樂于學(xué)習(xí)的，因?yàn)槭袌?chǎng)就業(yè)需求在導(dǎo)向他們的學(xué)習(xí)積極性。但是教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們不善于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性時(shí)高時(shí)低的問(wèn)題總是出現(xiàn)，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺。加之傳統(tǒng)教學(xué)采取的是單一性的講解，只注重理論知識(shí)講解，沒有強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，沒有與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生難以掌握知識(shí)的應(yīng)用情況，也無(wú)法自主開展思考，在程序編寫過(guò)程中無(wú)從下手，在學(xué)習(xí)困難面前很多學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的畏難情緒，或者進(jìn)入不認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、BIM信息化技術(shù)在建筑工程教學(xué)中的改革運(yùn)用

基于當(dāng)前中職學(xué)校建筑工程教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)校需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，強(qiáng)化BIM信息化技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)化建筑工程教學(xué)改革，創(chuàng)新建筑工程教學(xué)手段，以此確保建筑工程教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)實(shí)際情況，BIM信息化技術(shù)在建筑工程教學(xué)中的改革運(yùn)用主要如下。

（1）改革項(xiàng)目的選擇和利用。在整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)中，建筑項(xiàng)目屬于活動(dòng)主線，只有保障選擇的合理性，才可確保建筑工程課程教學(xué)工作的有序開展。建筑工程教學(xué)的應(yīng)用不僅僅是教學(xué)，還是實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)手段與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促使學(xué)生將建筑工程建設(shè)與教材知識(shí)聯(lián)系在一起，在持續(xù)性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。選擇合理的教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)實(shí)際情況，參照理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目分解，以此確保建筑工程教學(xué)更好地與項(xiàng)目開發(fā)融合。項(xiàng)目分解是建筑工程教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，只有保障分解質(zhì)量，引導(dǎo)積極探索，不斷嘗試，開展不同層次訓(xùn)練，才可確保建筑工程教學(xué)的合理性。

（2）進(jìn)一步打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。BIM是建筑行業(yè)中的一種新技術(shù)，不僅能夠運(yùn)用于建筑施工領(lǐng)域，同時(shí)能夠運(yùn)用于建筑類專業(yè)教學(xué)過(guò)程，那么，中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)踐體系，依據(jù)辦學(xué)理念，完善人才培養(yǎng)方案。在當(dāng)前時(shí)代背景下，建筑行業(yè)渴求BIM技術(shù)人才，院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，強(qiáng)化BIM技術(shù)人才培養(yǎng)。將BIM信息化技術(shù)引入建筑工程教學(xué)中，不僅可培養(yǎng)BIM人才，還可培養(yǎng)建筑工程人才。因而，中職學(xué)校在BIM信息化技術(shù)基礎(chǔ)上，可集中施工技術(shù)、施工項(xiàng)目、招投標(biāo)三項(xiàng)，建設(shè)一體化的建筑工程教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)訓(xùn)提供資源與技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）進(jìn)一步明確目標(biāo)取向。BIM信息化技術(shù)平臺(tái)本身具備很強(qiáng)的功能性，可實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的整理，杜絕信息孤島問(wèn)題的存在。促使建筑工程教學(xué)從原本的知識(shí)講解朝著指導(dǎo)實(shí)踐轉(zhuǎn)變。在新課改背景下，企業(yè)可派專業(yè)的BIM技術(shù)人才參與課堂教學(xué)，優(yōu)化教師資源，強(qiáng)化院校師資力量。由于BIM技術(shù)人員是在一線工作，本身具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此確保建筑工程教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前時(shí)代背景下，學(xué)校與企業(yè)之間有密切的合作關(guān)系，學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供豐富的人力資源，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，不斷擴(kuò)展企業(yè)發(fā)展空間，全面提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)可為學(xué)校提供就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)通過(guò)外派教師，可強(qiáng)化專職教師與兼職教師之間的聯(lián)系，制定合理的人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校通過(guò)借助企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用BIM信息化技術(shù)，可促使學(xué)生參與到實(shí)踐操作中，將實(shí)踐操作與理論知識(shí)結(jié)合在一起，不斷提升自身的專業(yè)技能，優(yōu)化自身的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。工程環(huán)境具有復(fù)雜性與開放性，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師通過(guò)應(yīng)用BIM信息化技術(shù)，建設(shè)相應(yīng)的模型，可滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，促使校企教學(xué)資源互補(bǔ)，切實(shí)發(fā)揮出BIM信息化技術(shù)在建筑工程教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化是現(xiàn)代建筑行業(yè)增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵特點(diǎn)，BIM信息化技術(shù)在建筑工程教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用，可為社會(huì)輸送專業(yè)型、技能型人才，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目規(guī)劃，合理開展項(xiàng)目勘察，通過(guò)建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模型，能夠全面提升建筑工程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：趙慧敏