王夢(mèng)婷 楊維平

摘要：媒介素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必不可少的一種能力，它正以獨(dú)特的形式引發(fā)我國(guó)教育界的持續(xù)關(guān)注。當(dāng)前大學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面呈現(xiàn)課程內(nèi)容缺乏、批判能力較弱以及功能認(rèn)識(shí)欠缺等問(wèn)題，我們應(yīng)該從高校這一角度入手，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教師隊(duì)伍入手，逐步提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的能力。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)教育 大學(xué)生 課程構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G252 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）21-0143-02

新媒體的出現(xiàn)給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也極大地改變了人們的生活方式以及習(xí)慣，人們可以在虛擬的空間里充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，然而有些人把自我主觀感受作為道德的衡量標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判網(wǎng)絡(luò)行為。這種任意使用權(quán)利而較少考慮社會(huì)道德規(guī)范的狀況勢(shì)必將導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀與世界觀出現(xiàn)混亂。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)成為當(dāng)下一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

研究采用調(diào)查問(wèn)卷以及訪談兩種研究方法對(duì)在校大學(xué)生的媒體使用情況以及媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。本次一共發(fā)放問(wèn)卷513份，收回513份，問(wèn)卷有效率100%。同時(shí)訪問(wèn)10名大學(xué)生。受訪者包括從大一到大四的本科階段學(xué)生以及部分研究生。通過(guò)對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，從中總結(jié)出當(dāng)前大學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面所存在的一些問(wèn)題。

（一）大學(xué)生媒介使用呈現(xiàn)“多元化”趨勢(shì)

在以電視、廣播、報(bào)紙、雜志為主的傳統(tǒng)媒體和以手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電腦為主的新媒體中，電視和手機(jī)分別以52.05%和52.83%的人數(shù)比例占據(jù)榜首，且兩者數(shù)據(jù)比例之間只差0.78%。由此表明，這是大學(xué)生最常用的兩種媒介，且傳統(tǒng)媒體與新媒體的使用人數(shù)相差不多。其中在新媒體中，有30.41%的人選擇了電腦;在傳統(tǒng)媒體中，有26.32%的人選擇了廣播。綜上得出以下幾點(diǎn)結(jié)論，首先傳統(tǒng)媒體與新媒體都占據(jù)一定的大學(xué)生市場(chǎng);其次與傳統(tǒng)媒體相比較，新媒體在大學(xué)生群體中使用的頻率仍處于一定優(yōu)勢(shì)。最后大學(xué)生對(duì)于各種媒介的使用具有較高的駕馭能力。

（二）大學(xué)生使用媒介的目的性明確，且呈現(xiàn)“復(fù)合化”狀態(tài)

從大學(xué)生使用媒體的目的來(lái)看，高達(dá)50.1%的人數(shù)比例選擇娛樂(lè)這一目的，為學(xué)習(xí)或獲得新聞資訊的人數(shù)比例占據(jù)41.16%和38.6%，出于習(xí)慣而接觸新媒體的人數(shù)僅占15.2%。同時(shí)以性別為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)交叉分析，發(fā)現(xiàn)女性為了學(xué)習(xí)、娛樂(lè)而接觸新媒體的人數(shù)比例明顯高于男性人數(shù)比例，同時(shí)男性為了獲取新聞而接觸媒體的人數(shù)比例高于女性群體。由此可得，首先，大學(xué)生接觸新媒體具有較強(qiáng)的目的性、娛樂(lè)性這一目的占據(jù)首要位置;其次，動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)復(fù)合化狀態(tài);最后，態(tài)度是自主積極的，且女性接觸新媒體的動(dòng)機(jī)相較于男性來(lái)說(shuō)，較為頻繁，且多樣化。

（三）新媒介的使用已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中的一部分

從對(duì)大學(xué)生使用新媒介時(shí)間的調(diào)查中看到，17.35%的大學(xué)生每天使用媒體的時(shí)間高達(dá)4小時(shí)之上，而處于3～4小時(shí)的人數(shù)比例占據(jù)24.76%，而僅有22.42%的人數(shù)使用新媒體的時(shí)間在1～2小時(shí)之間。同時(shí)以使用時(shí)長(zhǎng)為4小時(shí)這一時(shí)間為維度，通過(guò)比較男女的人數(shù)比例得出女性比男性使用新媒體的時(shí)間更為長(zhǎng)久。綜上可得，首先，媒體的使用已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，與大學(xué)生的日常生活息息相關(guān);其次，女性比男性使用新媒體的時(shí)間更長(zhǎng);最后，幾乎沒(méi)有人不接觸新媒體。

二、大學(xué)生媒介素養(yǎng)所存在的問(wèn)題以及可能形成的原因

（一）大學(xué)生對(duì)于媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容了解相對(duì)比較模糊甚至完全陌生

從對(duì)媒介素養(yǎng)的了解情況調(diào)查來(lái)看，熟知媒介素養(yǎng)內(nèi)容課程的人數(shù)僅占17.54%，而53.8%的人對(duì)媒介素養(yǎng)課程內(nèi)容處于一般了解狀態(tài)，28.65%的大學(xué)生則表示對(duì)于媒介素養(yǎng)課程的內(nèi)容完全不了解。形成這種原因的情況首先可能是大學(xué)生自身的意識(shí)程度有待提高，大部分的大學(xué)生認(rèn)為新媒體是一個(gè)隨意展示自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)中也需要現(xiàn)實(shí)道德的約束;其次是高校中的課程體系缺乏媒介素養(yǎng)教育這一門(mén)通識(shí)課程;最后是我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育相對(duì)于其他國(guó)家來(lái)說(shuō)，重視程度相對(duì)較低，且相關(guān)內(nèi)容宣傳力度較少。

（二）大學(xué)生對(duì)于媒介信息的解讀批判能力相對(duì)弱

媒介解讀能力是媒介素養(yǎng)課程最基本的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生媒介素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)中快速獲取信息，是現(xiàn)代大學(xué)生必備的一項(xiàng)能力。在對(duì)關(guān)于大學(xué)生的新聞信息提取能力的調(diào)查問(wèn)卷中，高達(dá)53.41%的大學(xué)生表示在新聞標(biāo)題中偶爾可以提取出新聞所表達(dá)的信息，17.15%的人數(shù)則表示無(wú)法精準(zhǔn)從新聞中提取出相關(guān)的信息內(nèi)容。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的媒體信息解讀能力相對(duì)較差。形成這種情況的原因，首先是由于傳統(tǒng)媒介出現(xiàn)時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)在信息傳播過(guò)程中占據(jù)主流地位，媒體把關(guān)人發(fā)揮效力阻擋不良信息的產(chǎn)生，從而降低了大學(xué)生自己辨別信息的機(jī)會(huì);其次在新媒體中，媒體把關(guān)人失效，信息內(nèi)容復(fù)雜多樣化，且大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己所處的媒體環(huán)境;最后大學(xué)生缺乏媒介素養(yǎng)。

（三）大學(xué)生認(rèn)識(shí)媒體功能相對(duì)淺顯化

新媒體的功能現(xiàn)已呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，它不僅僅是獲取新聞的主要工具，而且也在政治生活中有了相對(duì)廣泛的應(yīng)用。然而，在對(duì)大學(xué)生是否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與政治決策的問(wèn)題設(shè)定中，有45.42%的人表示沒(méi)有參與過(guò)政治生活，38.99%的人表示偶爾參加，僅僅15.59%的人表示經(jīng)常參加網(wǎng)上政治的討論。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，男性比女性更常參與政治生活。由此可見(jiàn)，首先大學(xué)生缺乏參政議政的意識(shí);其次男性比女性更常參與政治生活;最后大學(xué)生很少使用媒體參與政治生活。形成這種情況的最大一部分原因可能是大學(xué)生對(duì)于大眾傳媒的互動(dòng)功能了解相對(duì)較少，對(duì)新聞學(xué)、傳播學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)了解應(yīng)用不深。

綜上所述，大學(xué)生的媒介使用能力相對(duì)較高，在眾多媒體中可切換自如，目的性明確，以?shī)蕵?lè)和學(xué)習(xí)獲取資訊為主。但是對(duì)于媒介的使用度和信息解讀能力相對(duì)較差，外在表現(xiàn)為媒介素養(yǎng)欠缺，因此，構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育課程勢(shì)在必行。

三、媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施策略

（一）發(fā)揮高校作為課程開(kāi)發(fā)的主體作用

開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)處理好信息技術(shù)與課程內(nèi)容之間的關(guān)系，明確信息技術(shù)在開(kāi)發(fā)課程過(guò)程中的工具地位。不可走向唯技術(shù)化的道路，為了運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行課程的采集、壓縮與轉(zhuǎn)換，而忘記了課程開(kāi)發(fā)的根本。在開(kāi)發(fā)課程的時(shí)候應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則，一是深入探究社區(qū)與學(xué)校之間的關(guān)系以及高校在社會(huì)中的作用;二是要充分參考學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí);三是要充分發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)教師隊(duì)伍成為課程內(nèi)容建構(gòu)的主導(dǎo)。

將媒體作為新課程開(kāi)發(fā)的主要平臺(tái)。如將微信公眾平臺(tái)作為課程開(kāi)發(fā)依托的時(shí)候，可充分利用公眾賬號(hào)所具有的功能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。其中用戶分析和圖文分析是開(kāi)發(fā)者進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的主要功能。用戶分析一欄中，運(yùn)營(yíng)者可以根據(jù)微信界面所提供的數(shù)據(jù)，分析用戶的流失情況，以此推斷用戶對(duì)推送內(nèi)容的吸引度，從而改變推送內(nèi)容的形式。同時(shí)也可將用戶按照學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多個(gè)維度分組進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，同時(shí)密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度;圖文分析一欄中，運(yùn)營(yíng)者則可以對(duì)原文閱讀量以及分享轉(zhuǎn)發(fā)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以此來(lái)判定推送內(nèi)容的價(jià)值度。

（二）明確媒介素養(yǎng)課程的目標(biāo)與內(nèi)容，建設(shè)專業(yè)性的教師隊(duì)伍

媒介素養(yǎng)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)具有批判能力的新媒體時(shí)代的傳媒消費(fèi)者，通過(guò)媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的快樂(lè)媒介消費(fèi)觀。媒介素養(yǎng)課程按照其目標(biāo)可大致設(shè)定為三個(gè)單元。第一，認(rèn)識(shí)媒體。認(rèn)識(shí)各種媒介的基本特征，了解相關(guān)法律法規(guī)，理解大眾傳媒的訊息對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的功用以及明白自己具有傳媒選擇權(quán)，即可以對(duì)海量的信息進(jìn)行選擇和批判。第二，分析傳媒。能夠在海量的消極的新聞事件中尋求積極因素存在，能將這些積極因素轉(zhuǎn)換為精神食糧。第三，善用媒體。即培養(yǎng)大學(xué)生的媒體制作能力。能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用媒體平臺(tái)表達(dá)自己的意見(jiàn)。

教師是實(shí)施媒介素養(yǎng)教育課程的主導(dǎo)因素。教師主體的選擇主要包括傳播學(xué)、新聞學(xué)以及教育學(xué)三大專業(yè)領(lǐng)域的教師專業(yè)隊(duì)伍。傳播學(xué)專業(yè)的教師負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)第一部分認(rèn)識(shí)媒體的課程內(nèi)容。需要構(gòu)建傳統(tǒng)媒介的特點(diǎn)、媒介表達(dá)的角色、媒介表達(dá)的常用文體以及媒介言論中語(yǔ)法錯(cuò)誤四大部分的課程內(nèi)容。新聞學(xué)專業(yè)的教師負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)第二部分的內(nèi)容，即分析傳媒。主要構(gòu)建認(rèn)識(shí)論問(wèn)題、信息選擇與批判、建構(gòu)信息以及媒介思維培養(yǎng)四大部分的課程內(nèi)容。教育學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的教師尤指教育技術(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)第三部分善用媒體的主要內(nèi)容，主要構(gòu)建制作媒體的課程內(nèi)容，負(fù)責(zé)技術(shù)的培養(yǎng)。

（三）建設(shè)校園文化，打造媒介素養(yǎng)教育的氛圍

隨著微信公眾號(hào)、微博、客戶端等平臺(tái)的出現(xiàn)，各大高校紛紛形成了自己的媒體宣傳平臺(tái)。媒體已經(jīng)成為高校的第二課堂，校園新媒體主要有兩項(xiàng)功能：一是宣傳功能，宣傳校園新鮮事與傳播政治思想;二是實(shí)踐功能，學(xué)校新媒體的運(yùn)營(yíng)者一般是以大學(xué)生群體為主，自己制作新聞、傳播新聞，使其成為一個(gè)鍛煉和增強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的平臺(tái)。校園新媒體要充分運(yùn)用自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造多元豐富的信息內(nèi)容，嘗試用新穎開(kāi)放的表達(dá)形式吸引受眾，宣傳思想，給予受眾發(fā)聲的機(jī)會(huì)，形成良好的互動(dòng)性。

形成線上線下的校園文化活動(dòng)，這是提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的主要途徑。高校是青年知識(shí)分子的聚集場(chǎng)所，教師與學(xué)生的年齡差距相對(duì)較小，對(duì)于許多問(wèn)題的看法較容易達(dá)成共識(shí)。在校園文化的建設(shè)過(guò)程中，青年教師應(yīng)充分利用學(xué)校的新媒體平臺(tái)，更新教育形式，構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，發(fā)揮更好的教育作用。同時(shí)，也可以利用論壇、講座、沙龍等校園活動(dòng)平臺(tái)，邀請(qǐng)一線記者、行業(yè)精英、社會(huì)知名人士與學(xué)生互動(dòng)交流，深入探討當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞與話題，以此培養(yǎng)大學(xué)生的信息甄別能力、思維批判能力等。

綜上所述，學(xué)校是實(shí)施媒介素養(yǎng)教育空白的群體，也是媒介素養(yǎng)教育實(shí)施的主要場(chǎng)所，將媒介素養(yǎng)教育列為大學(xué)的通識(shí)課程，開(kāi)發(fā)此課程，組織專業(yè)性的教師隊(duì)伍，營(yíng)造良好的校園文化，有助于提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：張蕊