贠晨 王依蕾

摘要：科學技術的發(fā)展使生活中出現(xiàn)了越來越多的多模態(tài)語篇，本文以Halliday系統(tǒng)功能語法之語言的元功能和kress&van Leeuwen的視覺語法分析為理論框架，對西外校園宣傳片這則多模態(tài)語篇進行分析，探討此類語篇不同模態(tài)之間的相互配合過程，旨在提高讀者對此類語篇的識讀能力。

關鍵詞：多模態(tài) 宣傳片 互動意義 構圖意義

中圖分類號：H315 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0097-02

多模態(tài)指的是在語篇中除文本以外，還有圖像、文字等符號的出現(xiàn)，這些媒介相互作用，使之構成一個信息完整的語篇。校園宣傳片是學生和家長了解高校的一扇窗戶，它在短時間內(nèi)向觀看者展示了學校的整體風貌，提供了信息判斷的依據(jù)。多模態(tài)語篇的出現(xiàn)，使我們不得不重視除文本外其他符號系統(tǒng)的作用?！斑@類話語分析可以推動我們對語言學的研究，同時也可以加深對符號學的認識?！盵1]文本以西外《2020WRAB國際會議宣傳片》（后文簡稱為宣傳片）為語料，從再現(xiàn)、互動、構圖意義三個方面來分析不同模態(tài)之間的協(xié)作對塑造語篇意義的作用。

一、理論基礎

多模態(tài)的主要理論框架是k&L創(chuàng)建的視覺語法，它基于韓禮德語言的三大元功能。概念功能是語言對存在于主客觀世界的過程和事物的反映，它構成了語言的主要內(nèi)容。人際功能意識到語言的社會性，反映了人與人之間的關系。語篇功能強調語篇的思想是完整的，是系統(tǒng)功能語言學中語言是社會符號和語言是意義潛勢的體現(xiàn)。1996年，k&L在《圖像閱讀》中，提出了再現(xiàn)、互動和構圖意義的視覺語法，其中再現(xiàn)的意義分為敘事和概念兩類，互動由接觸、社會距離、態(tài)度和情態(tài)四個要素構成，而構圖意義包括信息值、取景和顯著性三種資源。k&L認為“正如語言的語法決定了詞如何組成小句、句子和語篇，視覺語法將描寫所描繪的人物、地點、事物如何組成具有不同復雜程度的視覺的‘陳述”。[2]

二、圖像符號的系統(tǒng)分析

宣傳片長6分15秒，場景切換約為80余處，配有英文字幕和有聲解說，整個語料中圖像和聲音及文字模態(tài)互相協(xié)調，構建了完整的語篇意義。

（1）再現(xiàn)意義?！案鶕?jù)k&L創(chuàng)建的視覺語法，再現(xiàn)意義分為敘事的再現(xiàn)和概念的再現(xiàn)?！盵3]敘事的再現(xiàn)又分為行動、反應、言語和心理過程。敘事的再現(xiàn)反映的是發(fā)展變化的過程，而概念再現(xiàn)則更為穩(wěn)定和概括。矢量是連接參與者和觀看者的一條無形的線條。在敘事再現(xiàn)的行動過程中，動作者就是發(fā)出矢量的參與者，它經(jīng)常處于突出的位置。

宣傳片以敘事的再現(xiàn)為主，其過程大多是與人有關的發(fā)展變化，而非靜態(tài)的概括。在開頭介紹西安的歷史文化時，除了對景區(qū)標志物的拍攝和不同景區(qū)的切換，還加入了人的行動過程。如城墻上騎車的人、觀光車中的游客、樹蔭下晨練的老人等，動態(tài)地展現(xiàn)了西安的歷史文化和特色美食。在介紹豐富多彩的校園生活時，也反映了敘事再現(xiàn)的行動過程，如志愿活動和運動會學生的動態(tài)場面。其中的動作者是西外學子，而目標是讓大家看到西外學子的實踐能力和豐富的校園活動。除此之外，宣傳片中學生看書和上課時看黑板等場景都屬于敘事再現(xiàn)中的反應過程，矢量由參與者眼光方向構成，反應者是沉浸在知識海洋中的西外學子，現(xiàn)象是書本或黑板上的學習內(nèi)容帶給他們的踏實和滿足。k&L所說：“觀看者自己去想象他們在想什么或看什么，有時這可以使觀看者獲得與圖中再現(xiàn)的人物之間的一種認同?！薄?」

（2）互動意義?；右饬x對應的是韓禮德功能語法中的人際功能，它是圖像所表征的世界和觀看者之間的關系，它提示觀看者對所表征的世界應持有的態(tài)度。其由接觸、社會距離、態(tài)度和情態(tài)四個要素構成。我們以接觸為例來說明，它指圖像中的人和觀看者之間一種想象中的關系，“索取”類的圖像，目的性明顯。而“沒有想象接觸”的圖像，只是向觀看者提供信息。

宣傳片中3分59秒開始出現(xiàn)的俄語、漢語、法語等不同語種的教師代表用不用的語言來介紹自己所教授的科目及結尾處校長的致辭，其人物都面帶微笑，眼神看向屏幕，形成一種友好的索取關系，即向觀看者展示學校語言類學科的優(yōu)勢，以此獲得信任與欣賞。從距離上說，置于近景中的人提示密切的個人關系，而長鏡頭類的遠景提示非個人的關系。宣傳片中校長和教師的講話部分，取景都是腰部以上，背景都是靜止的榮譽證書或教材展示柜，屬于社會距離的近距離，拉近了與觀看者之間的距離。從視點上來看，宣傳片中對西安著名景點和西外的校園建筑的取景，都采用俯視與平視結合的拍攝視角，顯示了人的主觀能動性，即在高大的建筑物前，人依舊有欣賞、使用它的權利和方法。而在拍攝教師或學生時采用的是平視的視角，顯示了友好、平等的人際關系。從情態(tài)上看，宣傳片使用了高飽和色彩，如紅燈籠、青磚瓦、綠植物等都展示了西安古典與現(xiàn)代碰撞的美，學校部分的刻畫從色彩上也反映了學生的年輕與活力。

（3）構圖意義。構圖意義有信息值、取景和顯著性三種資源。信息值與元素在構圖中的放置有關，一般來說，左上角屬于已知信息，右上角屬于新信息，上、下方分屬理想和真實信息。且顯著性是通過被放置在前景或背景，及其尺寸和色調值來反映的。我們選取宣傳片的開篇和結尾來說明構圖意義。

在開篇處，“西安外國語大學”這和其英文名“XISU”置于屏幕最中，字體顏色鮮艷，字號大，在圖像語篇中屬于顯著信息。宣傳片的宣傳重點就是西外的語言專業(yè)特色，并邀請大家在2020年來到西安，來到西外參加WRAB國際會議。左上方的西外?；?，屬于已知信息，下方是水墨版被秦嶺和云霧圍繞的西外圖書館，層層山峰的左邊，墨竹搖曳，飛鳥徘徊。這印證了置于下方的信息是“理想的”的觀點，美麗的西外是學子們的理想校園。別致的構圖吸引著觀看者的眼球，富有現(xiàn)代氣息的圖書館在水墨畫的烘托下，產(chǎn)生了一種古典美，與“international”產(chǎn)生碰撞效果，讓觀看者想要進一步了解西外。在結尾處，置于中間的是“XISU”的大字樣和這部宣傳片的制作方“ITC”，屬于顯著信息，其背景是夜晚車水馬龍的西安市街景，這強調了西安的現(xiàn)代化進程，說明西外在西安的快速發(fā)現(xiàn)下蒸蒸日上，與開篇處的古典美相呼應，暗示了西安和西外都是既可追溯古、又可探索今的中西結合的保持發(fā)展的地方，以此來吸引觀看者的到來。

三、結語

本文對西外宣傳片進行了多模態(tài)語篇分析。闡釋了視覺模態(tài)在語篇構建中的意義，并對宣傳片中文本和圖像的互相配合過程進行分析，探討它們?nèi)绾喂餐瑢崿F(xiàn)語篇整體意義，以期讓觀看者對這則宣傳片有更全面的理解。

參考文獻：

[1]胡壯麟.社會符號學研究中的多模態(tài)化[J].語言教學與研究，2007（1）.

[2]Kress&van Leeuwen，T.Reading Images：the grammar of visual design[M].London：Routledge，1996.

[3]李戰(zhàn)子.多模式話語的社會符號學分析[J].外語研究，2003（5）.

[4]潘艷艷，張輝.多模態(tài)語篇的認知機制研究——以《中國國家形象片·角度篇》為例[J].外語研究，2013（1）：10-19.

責任編輯：景辰