謝利君

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，大學(xué)英語教學(xué)有了新的發(fā)展，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大學(xué)英語教學(xué)獲得更為廣闊的發(fā)展空間，大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅提升。文章在分析互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的積極作用的基礎(chǔ)上，探討了基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的有效措施，以期為提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供有效參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代 大學(xué)英語改革發(fā)展 策略

中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）21-0040-02

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的快速發(fā)展，使得大學(xué)英語教學(xué)模式作出較大幅度的改革?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)模式，在理念與方式上顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，大大提升和突出了學(xué)生的主體地位。互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語教學(xué)超越了時(shí)間與空間，大大提升了英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)效性?？梢姡髮W(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展必然離不開互聯(lián)網(wǎng)的作用，因此在大學(xué)英語教學(xué)改革中突出互聯(lián)網(wǎng)的作用是大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新必然趨勢(shì)，探究如何在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下提升大學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展質(zhì)量，成為當(dāng)下各大高校英語教學(xué)的重要課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的重要作用

（1）促進(jìn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新?！袄蠋熃蹋瑢W(xué)生聽”是傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中學(xué)生多是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位無法得到充分體現(xiàn)。而基于互聯(lián)網(wǎng)+背景的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，不但極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料也更加全面、方便、快捷。網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)于發(fā)展更是突破了英語教學(xué)在空間與時(shí)間上的限制。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源共享，促進(jìn)了新的、有效的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，顛覆了以黑板、課本為主的傳統(tǒng)教學(xué)。而且多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微信課堂等教學(xué)方式更是大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與方式的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)下的消極、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)以及個(gè)性突出的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生知識(shí)的獲取變得更加的開放，沒有了課堂教學(xué)的限制，學(xué)生在課外能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。學(xué)生利用搜索引擎可以按照自己的需要在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上獲得更加豐富的英語資料，更加有利于學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的突破學(xué)習(xí)。基于移動(dòng)端教學(xué)與微信課堂等方式，與老師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)變得更加靈活多樣。

（3）促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變與教學(xué)技能的提升。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多是作為知識(shí)的灌輸者存在，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的微課、慕課等的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分的體現(xiàn)，教師在其中更多的是擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，不但要求教師具備高度專業(yè)的教學(xué)能力，而且必須具備多媒體課件、微課的制作能力以及較高的資源提煉能力，可見隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷深入，教師的教學(xué)技能也得到了極大的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下大學(xué)英語多元混合教學(xué)模式的構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育歷史上的一次重大創(chuàng)新與革命，改變了“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)黑板教學(xué)的教師先教、學(xué)生后學(xué)的單調(diào)教學(xué)模式，更多的是將時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。而同時(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂與微課、慕課等教學(xué)模式相結(jié)合，更好地利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)了新型教學(xué)模式的形成?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下構(gòu)建多元混合的教學(xué)模式，成為當(dāng)下各大高校推進(jìn)英語教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新以及提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（1）以慕課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。慕課是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種新興的教學(xué)模式。慕課為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，并且翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合能夠大幅度提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的教學(xué)模式使學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生通過慕課進(jìn)行課前英語知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的討論交流，更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，教師更多的是要擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。通過組建學(xué)習(xí)小組，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，在翻轉(zhuǎn)課堂上展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，并與其他小組展開交流，教師則應(yīng)在其中適時(shí)地作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）以微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。微課教學(xué)多是采取10分鐘左右的短視頻的教學(xué)方式，主要針對(duì)的是英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，制作不同的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。比如，在教授英語閱讀技巧時(shí)，教師通過制作專題微課視頻，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試題目讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的效果檢測(cè)。這些需要學(xué)生在課外完成，而課堂上教師可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)行閱讀技巧的提升，在課后，引導(dǎo)學(xué)生通過撰寫學(xué)習(xí)心得并進(jìn)行交流、反思，在明確認(rèn)識(shí)閱讀理解技巧重要性的同時(shí)有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。除此之外，微課及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生解決英語學(xué)習(xí)難題提供大量學(xué)習(xí)資源，并且獲取學(xué)習(xí)資料的方式變得更加快捷、方便，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展自我學(xué)習(xí)，提高了大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）利用微信與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。微信是當(dāng)下最為普及的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社交軟件之一，在大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)用方面有著極大的應(yīng)用潛力。微信能夠有效地集語音、視頻、圖片、文字為一體，而且多維性、操作性以及交互性都較強(qiáng)。相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生使用微信的比例高達(dá)近100%，幾乎每個(gè)學(xué)生都喜歡通過微信進(jìn)行學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)信息的傳播、交流。微信已經(jīng)成為大學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)之一，而且其極強(qiáng)的移動(dòng)性、隨時(shí)性，充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，也打破了傳統(tǒng)以教師為中心的“填鴨”式教學(xué)，多元化的互動(dòng)教學(xué)使得教與學(xué)都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行。通過運(yùn)用微信功能及微信公眾號(hào)功能進(jìn)行英語學(xué)習(xí)資料、信息資源的共享、交流，而且教師也可以把學(xué)生按照其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組予以有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。通過微信平臺(tái)，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信公眾號(hào)的平臺(tái)功能也越來越強(qiáng)大，大學(xué)英語教學(xué)可以充分利用微信公眾號(hào)的平臺(tái)功能設(shè)置英語口語、閱讀、翻譯、寫作等模塊的訓(xùn)練，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微信與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)教學(xué)模式能夠使學(xué)生更加充分地利用課余時(shí)間豐富自己的英語學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)自身英語綜合能力的快速提升。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，大學(xué)英語的教學(xué)理念與教學(xué)方式都有了極大的創(chuàng)新發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求不斷提升自身對(duì)信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合應(yīng)用能力，應(yīng)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微信平臺(tái)等創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加豐富的英語學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與綜合英語素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：劉健