孫莉

任何學(xué)科的教學(xué)中，教與學(xué)都是相輔相成，以教帶學(xué)，以學(xué)促教，是教學(xué)活動(dòng)開展的最終途徑。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)打破“教師教、學(xué)生聽”的聽課模式，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問題的思考與探索當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐操作、小組交流、深度探究以及學(xué)以致用等方面，引導(dǎo)學(xué)生們從主動(dòng)思考問題出發(fā)，發(fā)表自身的學(xué)習(xí)意見，進(jìn)而達(dá)到探索問題、解決問題的最終目的。

本文主要講解了教師在實(shí)際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“心動(dòng)”“手動(dòng)”“口動(dòng)”“腦動(dòng)”“意動(dòng)”，共同建構(gòu)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的一些策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，促使“心動(dòng)”

興趣是激發(fā)小學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力的有利條件，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“心動(dòng)”，以達(dá)到有效的教學(xué)效果。

比如，我在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課的內(nèi)容時(shí)，先組織學(xué)生們完成一個(gè)小游戲來引入“分?jǐn)?shù)”的概念。我要求學(xué)生們先拿出一張A4紙，再要求學(xué)生們自己動(dòng)手將A4紙對(duì)折，對(duì)折后再將對(duì)折后的紙張進(jìn)行對(duì)折，此后展開紙張，讓學(xué)生們拿起彩筆在對(duì)折后的紙張中選擇一塊區(qū)域進(jìn)行涂色，涂色完成后，向大家展示自己涂色完成的作品。有的學(xué)生說，自己涂色的部分占了紙張的一半;也有的學(xué)生回答說，自己涂色的部分比較少，只占了紙張一半的一半。根據(jù)學(xué)生們回答的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹杭垙埖囊话胗梅謹(jǐn)?shù)表示是紙張的幾分之幾。

二、實(shí)踐操作，鼓勵(lì)“手動(dòng)”

實(shí)踐操作是提高學(xué)生們動(dòng)手能力、活躍課堂氣氛的有利條件，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐操作融入課堂教學(xué)中。鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行“手動(dòng)”，促進(jìn)手腦的結(jié)合，以促使學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解更透徹，以此獲得高效的課堂教學(xué)。

比如，我在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我直接給學(xué)生們每人一個(gè)不透明的箱子，每個(gè)箱子里都有一黃一白兩個(gè)乒乓球，然后學(xué)生們隨機(jī)地從箱子中抽取一個(gè)球并記錄它的顏色，每個(gè)人做十次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生分別展示自己的數(shù)據(jù)，并將白球和黃球出現(xiàn)次數(shù)列成條形統(tǒng)計(jì)圖記錄在黑板上，然后我提問學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

三、小組交流，發(fā)展“口動(dòng)”

語言交流是思想表達(dá)的主要途徑，而思維的碰撞往往能夠產(chǎn)生別樣的觀點(diǎn)和看法。比如，我在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生帶來了一整套人民幣（包括紙幣和硬幣）讓學(xué)生討論并識(shí)別。首先，將學(xué)生分為5人一組并將人民幣分發(fā)給小組成員，并向?qū)W生提問：“大家討論一下，你們是通過什么樣的方式來判斷這些錢的面額的？”學(xué)生們通過討論還認(rèn)識(shí)了原先不認(rèn)識(shí)的面額，然后每個(gè)組紛紛派出學(xué)生上臺(tái)演示自己認(rèn)識(shí)的紙幣，這樣學(xué)生就能更好地認(rèn)識(shí)人民幣，同時(shí)也對(duì)物質(zhì)的價(jià)值有所了解。

四、深度探究，重在“腦動(dòng)”

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)腦思考，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。我在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考：如果給出條件——圓柱體由一個(gè)長方形旋轉(zhuǎn)而得出，那么它的具體形成過程是怎樣的呢？學(xué)生們根據(jù)圓柱體形成的概念進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)圓柱體的形成是長方形ABCD饒其中的一條邊AB旋轉(zhuǎn)一周而得出的，同時(shí)讓學(xué)生們根據(jù)圓柱體的形成過程思考圓錐的形成過程。

學(xué)生們思考后發(fā)現(xiàn)：等底等高的圓錐體的體積是圓柱體體積的1/3。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂要充分地讓學(xué)生們“動(dòng)”起來，增強(qiáng)學(xué)生們在課堂上的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍程度。希望筆者的以上見解能為大家?guī)硪恍┯幸娴膯l(fā)。

【作者單位：漣水縣漣城鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】