王甜甜

正所謂“實踐出真知”，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，科學(xué)教師必須從教材出發(fā)，充分重視實驗操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，形成較強(qiáng)的動手實踐能力。為此，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力進(jìn)行簡單論述，旨在為推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供理論參考。

新時代要求我們要為社會培養(yǎng)出一批批兼具探索科學(xué)世界興趣和愿望、操作實踐能力、創(chuàng)新科學(xué)思維的科技型人才，而科技素質(zhì)的培養(yǎng)都應(yīng)該從小抓起。小學(xué)科學(xué)學(xué)科本就是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，研究的問題來源于實踐，研究的方法取決于實踐，研究的過程依賴于實踐，研究的成果服務(wù)于實踐?？梢哉f，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生動手操作實踐能力的重要途徑。為此，筆者從啟發(fā)實踐意識、提高實踐能力兩大方面，談一談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略，具體如下。

一、結(jié)合教材與多媒體，啟迪學(xué)生實踐意識

提高學(xué)生實踐動手能力的前提是學(xué)生已經(jīng)具備實踐動手的意識，小學(xué)生的科學(xué)實踐能力并不是與生俱來的，科學(xué)實踐能力的形成與提高都需要時間，是一個潛移默化的過程。而這個過程的第一步便是啟發(fā)學(xué)生的實踐意識，只有學(xué)生具備了動手實踐的意識，才能有動手操作的欲望，繼而也才有后續(xù)的培養(yǎng)和提高動手實踐能力的策略與步驟。那么，如何啟迪學(xué)生的動手實踐意識呢？筆者從兩個方面進(jìn)行簡單的論述。

1.基于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)是學(xué)生初步接觸科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)的啟蒙階段。以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法和模式都是按部就班地按照教材，死板地講解、演示、總結(jié)。這樣的方式，不僅不能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣，甚至?xí)沟脤W(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，只要被動接納即可。其實不然，作為小學(xué)科學(xué)教師，必須樹立正確的實驗教學(xué)觀，要摒棄“重知識輕能力、重書本輕實踐、重結(jié)果輕過程”的教學(xué)定勢，要圍繞著教材，基于靈活多樣的課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作與實踐能力，只有如此才能真正有效地激發(fā)學(xué)生的探究和實踐欲望。

小學(xué)生原本對科學(xué)學(xué)科就充滿了期待與興趣，如果教師能夠合理高效地上好第一堂科學(xué)課，那樣便在刺激學(xué)生動手實踐欲望的路上成功了一半。物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去體驗影子、回聲、風(fēng)聲等，從而讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的產(chǎn)生，引導(dǎo)他們對科學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)識;其次，教師也可以利用簡單的小實驗，比如“開水養(yǎng)魚”“水中點燈”“吹不滅的蠟燭”等去激發(fā)學(xué)生的探究欲望和動手操作意識。

總之，利用靈活多變的課堂教學(xué)方式展開小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，也能啟迪學(xué)生去親自動手實踐操作而獲取真知的科學(xué)意識。

2.基于課外延展，啟迪學(xué)生的動手意識

單單利用幾節(jié)課就想要提升學(xué)生的動手實踐能力顯然是不太現(xiàn)實的，學(xué)生科學(xué)實踐能力要貫穿在整個教學(xué)過程中，從課內(nèi)拓展到課外，從課本教材延伸到課外書籍，從課堂實驗延展至生活操作中。因此，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，啟迪他們的動手意識，科學(xué)教師可以給學(xué)生推薦一些科普類、小實驗類書籍，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行動手模仿。比如《昆蟲記》，學(xué)生閱讀之后會對自然界各種各樣的“蟲子”產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至他們在閱讀書本后會走進(jìn)草叢、花叢去探究大自然的神秘;比如《讓孩子著迷的77×2個科學(xué)游戲》，這本書一共收錄了156個有趣的科學(xué)游戲，可以讓學(xué)生在動手游戲中感受到科學(xué)的神奇;再比如《52個點燃創(chuàng)意的實驗》，這是一本相當(dāng)有趣的實驗圖書，生活氣息濃厚，每一個小實驗又具有極強(qiáng)的操作性，對啟迪學(xué)生動手操作意識有著不可忽視的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合生活與實驗，提高學(xué)生的實踐能力

如果說啟迪學(xué)生動手實踐的意識是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個良好的開端，那么提高學(xué)生動手操作能力還需要一個長期歷練的環(huán)境與過程。因此，科學(xué)教師應(yīng)該要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐動手的機(jī)會，給他們搭建歷練的舞臺。讓學(xué)生在親自觀察、實驗、制作中，將眼、耳、口、腦都充分調(diào)動起來，參與到科學(xué)實踐活動中，并逐步潛移默化地提高自己的實踐能力。

1.注重在生活中創(chuàng)造動手實踐的機(jī)會

由于小學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知能力都有一定的欠缺，因此生活中很多稀松平常的事情，對他們來說都是一種科學(xué)教育素材。比如“影子”，在日常生活中，我們會發(fā)現(xiàn)自己的影子并不是固定不變的，時而細(xì)長，時而粗短，那么該如何讓自己的影子變長，又怎樣使自己的影子變短呢？為此科學(xué)教師可以以影子為主題，布置探究小任務(wù)，給學(xué)生一周的時間，讓學(xué)生分別取記錄不同時間、不同角度的影子長短，并組織小組合作，共同討論與探究，最終總結(jié)出一定的規(guī)律。

在這個過程中，學(xué)生不僅走出了課堂，走近了科學(xué)，激發(fā)了探究科學(xué)的欲望，同時也培養(yǎng)了他們的交往能力和語言概述能力，一舉多得。

2.利用科技活動搭建動手實踐的舞臺

興趣小組是小學(xué)階段一個比較重要的存在形式，興趣小組是以活動為主要形式的學(xué)習(xí)小組，其活動形式異彩紛呈，可以說興趣小組是學(xué)生動手實踐的重要舞臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇同伴組成興趣小組，并在教師給定的時間范圍內(nèi)進(jìn)行觀察、探究、記錄、實驗、總結(jié)等等，最終匯報小組活動的成果?？梢允寝r(nóng)業(yè)科技小組，主要包括飼養(yǎng)種植;可以是電子科技小組，主要去探究電子元器件和電路學(xué)等;可以是科技制作小組，活動的主題可以是“自制手電筒”“自制簡易電風(fēng)扇”“自制滅蚊器”“自制智能攝像頭”;等等。科學(xué)教師只要合理高效地利用興趣小組，就一定能提高學(xué)生的動手實踐能力，也能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

其實，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方法不勝枚舉，科學(xué)教師只要從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生走近科學(xué)，對實踐操作產(chǎn)生興趣，就一定能給每一個學(xué)生創(chuàng)造出自主探究、勇于動手、樂于實踐的空間，從而在保證學(xué)生掌握一定科學(xué)知識的同時，提高他們的動手能力。

【作者單位：新沂市雙塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】