馬麗榮

小組合作是社會(huì)分工細(xì)化的重要表現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)實(shí)踐可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，在合作能力、交流能力上也會(huì)得到明顯提高。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐進(jìn)行了研究與分析，將合作教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念進(jìn)行有效的融合，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中應(yīng)用越來越普遍，其在教學(xué)中取得的成效也有目共睹。合作學(xué)習(xí)不僅能夠使小組內(nèi)部成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于提高學(xué)生的合作能力具有重要意義。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并在課堂導(dǎo)入、課堂討論、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂導(dǎo)入教學(xué)中實(shí)踐

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初始階段，也是保障課堂質(zhì)量、課堂效率的前提工作。在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，可以發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以圓形課程教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)圓形、了解圓形特征，熟悉圓形定義，教師采取小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組過程中保障各組之間的人員數(shù)量以及素質(zhì)平均。教師在導(dǎo)入中提出簡(jiǎn)單的思考性問題：“在生活中有哪些物品是圓形？看看哪組學(xué)生提出的物品種類多，速度快?！睂W(xué)生在合作討論過程中進(jìn)行分工，有的學(xué)生記錄，有的學(xué)生思考，有的學(xué)生完善，均保持積極的合作討論狀態(tài)。在合作結(jié)束之后，教師要求以小組的形式將物品名單列在黑板上，教師繼續(xù)要求小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)黑板中物品的共同特征進(jìn)行總結(jié)，從而引出圓形的定義與特點(diǎn)。在課堂導(dǎo)入中以小組合作形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，不僅會(huì)提高學(xué)生的課堂積極性，還有助于提高學(xué)生的思考能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂討論環(huán)節(jié)教學(xué)中實(shí)踐

課堂討論是很多課程教學(xué)均能用到的環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)生個(gè)人無法解決的難題，這時(shí)就需要同學(xué)之間集思廣益，以小組合作討論的形式解決教學(xué)難題。以牛吃草類型的應(yīng)用題為例，在解決該類型問題時(shí)，需要明確應(yīng)用題中的變量與不變量，對(duì)于小學(xué)生而言，此類問題過于煩瑣，需要采用設(shè)立單位的數(shù)學(xué)思想予以解決。教師將在分組中以四至六人為分組單位，要求學(xué)生在談?wù)撝幸圆煌姆椒ń鉀Q上述問題。在此過程中，教師可以適當(dāng)對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行提示，并了解不同小組之間的合作探究狀況，針對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，幫助學(xué)生采取最簡(jiǎn)單的問題解決消長(zhǎng)類型的應(yīng)用題。在小組合作學(xué)習(xí)與討論中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了有效的鍛煉，數(shù)學(xué)思維也得到了明顯的提高，對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂練習(xí)教學(xué)中實(shí)踐

課堂練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在課堂練習(xí)中，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，然而傳統(tǒng)的練習(xí)模式會(huì)極大程度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，無法提高學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于提高學(xué)生練習(xí)效率具有重要意義。例如，在教師要求學(xué)生練習(xí)應(yīng)用題解題時(shí)，以小組合作的方式進(jìn)行，會(huì)在合作過程中提出各種具有針對(duì)性的解題方法。以“服裝廠做一套衣服用布3米，改進(jìn)方法后用布2.8米，原來可做700套衣服的布，現(xiàn)在可做多少套？”為例，在合作中提出了兩種方法，一是3×700÷2.8=750（套），另一種將先在可做的布設(shè)為變量X，并列出了方程式，3×700=2.8X，X=750（套）。在小組合作練習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)思維得到了有效發(fā)散，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力具有重要意義，可以幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂探究教學(xué)中實(shí)踐

探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)在所提倡的重要教學(xué)方法之一，在課堂教學(xué)中將探究式學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融合，對(duì)于學(xué)生探究能力的提高具有重要影響。例如，在幾何圖形的課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為了解幾何圖形性質(zhì)。教師要求學(xué)生以固定小組形式進(jìn)行探究，在小組合作探究中，學(xué)生提出自身對(duì)幾何圖形性質(zhì)的不同觀點(diǎn)，并在學(xué)生觀點(diǎn)總結(jié)之后，認(rèn)識(shí)到三角形具有穩(wěn)定性、圓形具有對(duì)稱性等特點(diǎn)。采取合作式探究方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生記憶力，并對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力具有重要意義。

合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的積極意義。合作學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力具有重要作用。教師要重視小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的積極作用，并采取科學(xué)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

【作者單位：濟(jì)南市歷下區(qū)十畝園小學(xué) ?山東】