寧毓鵬

作業(yè)布置是小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，科學(xué)課的學(xué)習(xí)和作業(yè)布置過分注重學(xué)生對知識的掌握，忽視了對學(xué)生探究精神和科學(xué)素養(yǎng)意識的培養(yǎng)，使科學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)和效果難以得到保證。本文從精心設(shè)計課前作業(yè)、合理安排課堂作業(yè)、認(rèn)真組織實驗作業(yè)和匠心安排課后思考作業(yè)四個方面出發(fā)探討了小學(xué)科學(xué)課作業(yè)布置的技巧與方法。

一、精心設(shè)計課前作業(yè)

科學(xué)課的課前作業(yè)不是讓學(xué)生簡單地去預(yù)習(xí)課文，沒有挑戰(zhàn)性的作業(yè)往往會導(dǎo)致學(xué)生喪失對科學(xué)實踐活動的興趣。那么，究竟從哪幾個方面去精心設(shè)計課前作業(yè)呢？

（1）科學(xué)教師布置課前作業(yè)需要引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。如在教學(xué)《我們的食物安全嗎》課前時，讓學(xué)生事前到各個超市去實地查看食品袋上的保存期限，為上好本節(jié)課提供了第一手資料。

（2）科學(xué)教師布置課前作業(yè)需要注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察物體的特征。如在教學(xué)《神奇的水》課前，讓學(xué)生觀察為什么房屋的墻根底部會有濕氣現(xiàn)象，為本節(jié)課中“毛細(xì)現(xiàn)象”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（3）科學(xué)教師布置課前作業(yè)需要提升學(xué)生科學(xué)制作的動手能力。如在教學(xué)《肌肉》這節(jié)課前，讓學(xué)生根據(jù)課本上的提示和要求，制作一個手臂活動模型，通過制作初步了解了手臂各部分的作用，使同學(xué)們對肌肉的作用有了具體的感性認(rèn)識。

（4）科學(xué)教師布置課前作業(yè)需要學(xué)生樂于從事種植飼養(yǎng)等實踐活動。如在教學(xué)《養(yǎng)蠶》這節(jié)課時，正值春季，也是養(yǎng)蠶的好時候，就提前要求學(xué)生養(yǎng)蠶，并要求學(xué)生認(rèn)真寫好每天的觀察日記，為本課的教學(xué)提前做好鋪墊。

二、合理設(shè)計課堂作業(yè)。

合理設(shè)計課堂作業(yè)類型，把傳授科學(xué)知識點作為教學(xué)目的，課堂作業(yè)力求做到精選、適量，使學(xué)生愿意做，樂于做。在顧及學(xué)生學(xué)情和課程目標(biāo)的前提下，教師不僅在課堂練習(xí)冊中選擇適合學(xué)生的現(xiàn)成作業(yè)，而且可以自行設(shè)計貼近學(xué)生生活的“新鮮”作業(yè)。授課教師通過設(shè)計選擇題、判斷題、填空題等多種題型，在知識點的安排上盡量做到少而精，學(xué)生依據(jù)教師講授的內(nèi)容，只要打“√”和打“×”或填寫少量詞語即可完成。對一些實驗操作題，采用連線題或排序的方法設(shè)計課堂作業(yè)題，將實驗操作過程通過連線或排序的方式讓學(xué)生來練習(xí)，使學(xué)生通過作業(yè)熟悉實驗方法和操作程序。為了使學(xué)生能及時完成課堂作業(yè)，授課教師應(yīng)在每節(jié)課堂上留給學(xué)生相應(yīng)的作業(yè)時間。

三、認(rèn)真組織實驗作業(yè)。

小學(xué)的科學(xué)實驗是學(xué)生探究自然規(guī)律的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實驗教學(xué)效果在科學(xué)課的教學(xué)中是難以掌控的，既能讓學(xué)生自主實驗，又能讓學(xué)生有獲得感，授課教師就必須要認(rèn)真組織實驗作業(yè)。通常學(xué)生的實驗作業(yè)分為課前實驗作業(yè)、課堂實驗作業(yè)和課后實驗或?qū)嵺`作業(yè)。

（1）課前實驗作業(yè)。通常我們認(rèn)為實驗與課程教材同步，且最好在實驗室做，能夠更好地取得實驗成效，但事實上針對不少的簡單實驗，可以讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料提前做，使學(xué)生養(yǎng)成初步獨立實驗的能力。

（2）課堂實驗作業(yè)。對于需要在教師演示引導(dǎo)下完成的實驗或在實驗中要學(xué)生注意安全的實驗，通常安排在課堂上來完成。

（3）課后實驗或?qū)嵺`作業(yè)。這類作業(yè)通常是需要學(xué)生通過觀察日常生活和自己身邊發(fā)生的事物，用所學(xué)過的科學(xué)知識來揭示所發(fā)生的一些現(xiàn)象或進(jìn)行體驗。

四、匠心安排課后思考作業(yè)

科學(xué)的本身是一個探究的過程，提出問題是科學(xué)探究的第一階段，而要提出問題，就必須在思考的情況下才能完成。授課老師課堂上不是要講多、講透就好，應(yīng)該力求講少、講精。一堂課結(jié)束了，一節(jié)課的知識也就講完了，但如何延續(xù)學(xué)生的課后思考呢？我認(rèn)為安排課后思考作業(yè)要講究技巧，可以從四個方面來安排課后思考作業(yè)：

（1）對所學(xué)的科學(xué)知識點設(shè)計總結(jié)性的思考題。如：這節(jié)課，我們主要學(xué)到了哪些知識？了解了什么科學(xué)現(xiàn)象等。

（2）對所學(xué)的科學(xué)知識點設(shè)計應(yīng)用性的思考題。如：我在教學(xué)《熱空氣和冷空氣》后，讓學(xué)生想一想：為什么在發(fā)生火災(zāi)的時候，人們逃離火場要匍匐前行，并用濕毛巾捂著鼻子呢？

（3）對所學(xué)的科學(xué)知識點設(shè)計動腦與動手相結(jié)合的思考題。如教學(xué)《空氣的性質(zhì)》這節(jié)課后，出了這樣一個思考題：你能利用空氣的性質(zhì)，設(shè)計一件物品讓空氣更好地為我們服務(wù)嗎？

（4）對所學(xué)的科學(xué)知識點設(shè)計拓展性和發(fā)散性的思考題。如教學(xué)《降落傘》這節(jié)課后，學(xué)生們必須還要做實驗，將兩張質(zhì)地、大小、厚薄相同的紙，一個平展，一個揉成團(tuán)，同時在同一高度松手，讓它們自由下落。讓學(xué)生們思考哪一張紙先落地？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？

五、總結(jié)

總之，作為一名科學(xué)教師，要從精心設(shè)計課前作業(yè)，合理安排課堂作業(yè)，認(rèn)真組織實驗作業(yè)和匠心安排課后思考作業(yè)四個方面出發(fā)，讓學(xué)生們輕松做作業(yè)，自主快樂做作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷加強(qiáng)學(xué)生消化和吸收知識的能力。

【作者單位：巢湖市光明小學(xué) ?安徽】