江茹玉

小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在開展教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分做好前期工作，抓住課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整理高效的課后反思，通過各種方法提高語文教學(xué)的有效性。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，對孩子的世界觀和價(jià)值觀的影響十分巨大，因此學(xué)校和家長必須高度重視語文的學(xué)習(xí)。而在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀是不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過閱讀，學(xué)生可以了解到變化萬千的精彩世界，可以學(xué)習(xí)古人博大精深的智慧結(jié)晶，可以感受到優(yōu)秀的民族文化，在語文閱讀的過程中，學(xué)生可以找到自己的興趣所在，塑造自己喜歡的人物性格，對于自身的發(fā)展也是十分有益的。

目前的小學(xué)語文課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到我們所期待的結(jié)果，因此需要我們在實(shí)踐中不斷去探索創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，全方位地反思自己的教學(xué)模式。從現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師只是單一地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)地接受，無法感受到小學(xué)語文閱讀的魅力和神奇之處，對于教師的“填鴨式”講解，學(xué)生有很多知識沒有及時(shí)消化和理解，這就造成了學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)死氣沉沉的局面。另一方面，教師為了追求教學(xué)成績，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，這些都是目前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展存在的阻礙因素，因此，我們必須要進(jìn)行深刻反思，提升小學(xué)語文閱讀的有效性，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

一、做好課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率

課前預(yù)習(xí)一方面可以讓學(xué)生對課本內(nèi)容熟悉，提前了解課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行思考，在課堂上能提出自己的見解和看法，提高課堂效率，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教師而言，需要充分做好備課工作，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，活躍課堂，提高語文閱讀的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》一課中，教師就應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生通過自主閱讀就知道了原來沙漠中的綠洲都是國家為了保護(hù)沙漠而種植的樹木和小草，這樣讓學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，并從反復(fù)朗讀課文的過程中感受到阿聯(lián)酋人民為了建造綠洲所付出的代價(jià)之大，從中感受到語言文字的魅力，提升對語文閱讀的興趣和熱情。

二、重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的授課中，常常出現(xiàn)一種教師講得多，學(xué)生聽得多的局面，改變這樣的課堂迫在眉睫。教師需要轉(zhuǎn)變角色，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，通過建立學(xué)習(xí)課題、提出探究問題來激發(fā)學(xué)生自己查閱資料、自己解決問題的潛能，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《石灰吟》和《墨梅》兩首詩中，教師可以根據(jù)向?qū)W生提出作者借《石灰吟》想要表達(dá)什么思想感情等相關(guān)問題，并讓學(xué)生找出王冕的《墨梅》和王安石《梅》在形式上和表達(dá)的感情上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生課下自己去翻閱資料，對詩歌進(jìn)行細(xì)讀和研究，這樣一來，可以加深學(xué)生對詩歌的理解，讓學(xué)生從細(xì)細(xì)品讀中感受詩歌的韻律美和情感美，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

三、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂形式的多樣化可以改變傳統(tǒng)課堂語文教學(xué)的枯燥和乏味，展現(xiàn)語文閱讀多姿多彩的一面，例如，以課堂詩歌、劇本、作文教學(xué)為藍(lán)本，以課外詩歌朗誦比賽、課本劇表演比賽、征文活動(dòng)為載體，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展詩歌朗誦比賽。通過這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生演講、朗誦、表演等各方面的能力，學(xué)生對于這類活動(dòng)的熱情高漲，積極參與到每一次的教學(xué)活動(dòng)中，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)語文閱讀的讀、寫、聽、說等多方面的能力，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)古詩兩首《詠柳》和《春日》的過程中，由于古詩學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說存在一定的困難，這種困難來自對古詩表達(dá)形式的理解上，因此，為了提高學(xué)生對古詩課文的理解程度，教師可以按照詩中所描寫的場景通過圖片、視頻的方式向?qū)W生展示其中描寫的場景，而且這兩首古詩描寫的場景還有著一定的遞進(jìn)關(guān)系，柳樹是春日景物的一種，所以，教師還可以將兩首古詩聯(lián)系起來進(jìn)行對比，并在圖片和視頻的觀察中讓學(xué)生對詩文描寫的內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的感受和理解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更為有效。

四、課后深入反思，提升教學(xué)能力

對于教師來說，每一次課程的結(jié)束都是一個(gè)需要反思的過程，要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師必須對教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行深入剖析和反思，通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，并且有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力，沒有反思就沒有感悟，沒有感悟就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤，也能記下自己課堂中最出彩的一部分。

例如，在學(xué)習(xí)完《輪椅上的霍金》一課中，教師應(yīng)該對當(dāng)堂的授課進(jìn)行回顧，反思自己除了帶著學(xué)生學(xué)習(xí)到霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志的同時(shí)，是否向?qū)W生詳細(xì)講解了霍金在物理學(xué)上的杰出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到他是一位偉大的物理學(xué)家。同時(shí)，在課堂中，是否留意到學(xué)生的表現(xiàn)，對于這類人物傳記類文本，學(xué)生的閱讀興趣有多大，根據(jù)這些問題的整理和反思來確定未來對于語文閱讀教學(xué)的計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的接受情況研究閱讀的大體方向，盡量多讓學(xué)生誦讀自己感興趣的課文，以此來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

總而言之，語文閱讀教學(xué)有效性的提升是一個(gè)一直需要我們不斷去探索的課題，語文閱讀是一門很深的學(xué)問，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和文學(xué)性，為了提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作為指導(dǎo)，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，經(jīng)過自己不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，讓語文閱讀教學(xué)散發(fā)出它獨(dú)有的魅力，讓語文課堂變成輕松活躍的知識海洋。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇】