黃曉紅

小學(xué)《科學(xué)》課程作為自然科學(xué)的入門課程，肩負著培養(yǎng)小學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重任?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：只有引導(dǎo)小學(xué)生通過參與特定的科學(xué)探究活動，通過親身體驗科學(xué)來經(jīng)歷和感悟科學(xué)知識，進而提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。因此，本文將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展高質(zhì)量的體驗性實驗教學(xué)進行思考與探索，以期更好地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平。

一、體驗性實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體驗性實驗教學(xué)以其新穎的教學(xué)方式，緊緊抓住小學(xué)生好奇心強的心理特點，使他們可以帶著好奇和疑問，通過親身體驗開展科學(xué)探究，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和體驗探究的欲望。例如，我們在進行小學(xué)科學(xué)四年級下冊第二單元《養(yǎng)蠶》教學(xué)時，如果僅僅依靠小學(xué)科學(xué)教師的口頭語言講解或者靜態(tài)圖片展示的話，不僅小學(xué)生難以完全理解相關(guān)科學(xué)原理，而且也難以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以組織小學(xué)生利用課外時間開展體驗性實驗教學(xué)，通過親自飼養(yǎng)、照顧蠶寶寶，注意其生長變化，在親自動手、動腦觀察的過程中清楚地了解蠶的生長的周期性變化，同時還可以體驗到養(yǎng)蠶的艱辛與快樂。在這個體驗性實驗教學(xué)過程中，小學(xué)生在好奇心和興趣的驅(qū)動下及小學(xué)科學(xué)教師的指導(dǎo)下，通過親身體驗去發(fā)現(xiàn)和掌握各種“好玩”“有意思”的科學(xué)知識。

二、體驗性實驗教學(xué)加深理解教材

小學(xué)科學(xué)教材的教學(xué)編排不僅奪人眼球，而且使人感到耳目一新。這就需要小學(xué)科學(xué)教師認真解讀教材，將體驗性實驗教學(xué)引入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以加深小學(xué)生對教材的理解，以此達到理想的教學(xué)目標(biāo)。例如，我們在進行《肥沃的土壤》教學(xué)時，如果小學(xué)科學(xué)教師沒有對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，小學(xué)生自己是很難理解教材中闡述的科學(xué)知識的，進而帶來疑慮與困惑。因此，我們可以將體驗性實驗教學(xué)引入到教學(xué)中來幫助他們更好地理解教材，我們可以帶領(lǐng)他們一起到教室外觀察泥土，并和教材所講知識進行科學(xué)的對比，從而幫助他們正確認識土壤的差異。讓小學(xué)生結(jié)合教材開展科學(xué)體驗性實驗學(xué)習(xí)，不僅可以根據(jù)教材認識科學(xué)知識，而且還可以將書本和生活有機聯(lián)系起來，通過學(xué)思結(jié)合更好地記憶與掌握所學(xué)科學(xué)知識。

三、體驗性實驗教學(xué)體會科學(xué)結(jié)論

開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)小學(xué)生認識和理解科學(xué)知識，并以此為基礎(chǔ)去認識和了解世界?？茖W(xué)結(jié)論作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，如果僅僅依靠小學(xué)科學(xué)教師對實驗過程進行口述而得出相應(yīng)科學(xué)結(jié)論，只會導(dǎo)致小學(xué)生對科學(xué)知識的一知半解。有鑒于此，我們可以將體驗性實驗教學(xué)有意識地引入課堂教學(xué)，使他們親身經(jīng)歷實驗過程以體會科學(xué)結(jié)論，進而有效加深對科學(xué)結(jié)論的記憶和理解。例如，我們在進行《降落傘》教學(xué)時，為了使小學(xué)生正確理解什么是“影響降落傘下降速度的因素”，我們可以要求小學(xué)生和家長首先在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后通過親子合作的方式制作好降落傘。并將其帶到課堂上，由教師引導(dǎo)開展降落傘比賽決出名次，再組織他們將自己的降落傘和第一名的降落傘進行比較，進而得出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論。借助于體驗性實驗教學(xué)使小學(xué)生通過自身操作而得出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論，必然會加深對科學(xué)結(jié)論的記憶和理解，進而為接下去學(xué)習(xí)更深層次的科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

四、體驗性實驗教學(xué)培養(yǎng)團隊意識

在小學(xué)科學(xué)課程中有許多科學(xué)探究活動，必須需要多人共同合作才可以順利完成。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在充分認識每個學(xué)生的興趣、愛好以及性格的基礎(chǔ)上，將其分成“異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)興趣小組，然后開展體驗性實驗教學(xué)，要求每個小學(xué)生要和同伴默契配合，共同協(xié)作，揚長避短，從而在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時培養(yǎng)團隊意識。例如，我們在開展《骨骼》教學(xué)時，教師以小組為單位舉辦“骨骼”知識比賽，看看在規(guī)定的時間內(nèi)哪個小組寫出的骨骼名稱最多，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行鼓勵或獎勵。通過體驗性實驗教學(xué)，不僅可以幫助小學(xué)生學(xué)會骨骼的名稱，而且還可以在小組競賽中培養(yǎng)其形成良好的團隊意識和集體榮譽感。

五、體驗性實驗教學(xué)培養(yǎng)操作能力

在新形勢下，小學(xué)科學(xué)課程不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，同時也需要培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的動手操作能力。因此，我們可以借助體驗性實驗教學(xué)使小學(xué)生在動腦思考的同時嘗試進行一些簡單教具的設(shè)計、制作，從而鍛煉動手操作能力。例如，我們在進行《物體的運動》教學(xué)時，小學(xué)生在科學(xué)教師的引導(dǎo)下認識影響小車運動的主要因素之后，鼓勵他們利用身邊的器材制作出各種不同類型的坡面，通過動手操作來驗證科學(xué)結(jié)論，進一步加深對影響物體運動的因素的認識和理解。這種體驗性實驗教學(xué)，可以在實踐中鍛煉和提升小學(xué)生的操作能力，還可以使他們獲得豐富的實踐經(jīng)驗。

在新課程改革的背景下，我們應(yīng)將以生為本的素質(zhì)教育理念融入小學(xué)科學(xué)教育實踐中，使小學(xué)生在體驗性實驗學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【作者單位：莆田市秀嶼區(qū)教師進修學(xué)校 ?福建】