云南省昆明市官渡區(qū)第一中學(xué) 孫 婕

體驗(yàn)式教學(xué)，是一種包括教師的引導(dǎo)、學(xué)生的參與、師生的感悟交流三個(gè)方面的教與學(xué)的模式，即通過(guò)以“體驗(yàn)”為核心的一種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。

生物學(xué)知識(shí)，大多來(lái)源于觀察和實(shí)驗(yàn)，新課改理念下的生物課堂，應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在參與中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律，養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并發(fā)展為終生學(xué)習(xí)的能力。

一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

《輸送血液的泵——心臟》第1課時(shí)主要描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，為第2課時(shí)血液循環(huán)的途徑奠定基礎(chǔ)，在教材中具有重要地位。然而，心臟對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，學(xué)生的抽象思維和想象能力還不夠強(qiáng)，所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)際情境呈現(xiàn)或是模擬已有情境來(lái)還原教學(xué)內(nèi)容，使抽象文字形象化，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)引發(fā)情感，提高能力，構(gòu)建知識(shí)，幫助他們獲得對(duì)知識(shí)的最直接印象。

二、在初中生物課堂中貫穿體驗(yàn)式教學(xué)——以“輸送血液的泵——心臟”一節(jié)為例

學(xué)習(xí)任務(wù)一：心臟的位置、大小和形狀活動(dòng)1：猜謎語(yǔ)，找出謎語(yǔ)中蘊(yùn)含的信息出示謎面“胸中有個(gè)大桃子，拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧安排，任勞任怨干到底?！闭?qǐng)學(xué)生猜謎。

學(xué)生利用已經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，猜出謎底為“心臟”。并說(shuō)出謎語(yǔ)中蘊(yùn)含的信息，如心臟的位置為“胸中”，形狀像個(gè)“桃形”，大小如“拳頭大”。

活動(dòng)2：畫(huà)出你心目中的心臟輪廓

根據(jù)謎語(yǔ)提供的信息，學(xué)生在紙上畫(huà)出心臟的輪廓?；顒?dòng)3：感受運(yùn)動(dòng)后的心跳

教師播放兔子舞音樂(lè)，組織學(xué)生起立，在原地跟著音樂(lè)節(jié)奏做1分鐘跳躍運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。1分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們用右手觸摸胸腔中部，感受心臟的位置和心臟的跳動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生描述運(yùn)動(dòng)后最明顯地感受到心跳的部位。

教師總結(jié)：心臟位于胸腔中部，偏左下方。

活動(dòng)4：觀察動(dòng)畫(huà)，思考心跳的意義

教師引導(dǎo)：心跳對(duì)我們有什么意義？播放“心跳射血”的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生描述心跳的作用（學(xué)生回答：心跳可以將血液從心臟送出）。

教師總結(jié)：心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：心臟的結(jié)構(gòu)和功能

活動(dòng)1：小組合作，初步認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

組織學(xué)生以4人為一個(gè)小組，閱讀教材61-62頁(yè)心臟解剖圖和文字，嘗試完成課本61頁(yè)的4個(gè)討論題。

學(xué)生以小組為單位，對(duì)照教材61頁(yè)心臟的解剖圖，在教師的指導(dǎo)下，按照一定順序，認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)，完成教材討論題。

活動(dòng)2：觀察離體豬心臟

小組討論后，教師用實(shí)物投影展示課前準(zhǔn)備好的已解剖好的離體豬心臟，請(qǐng)2位同學(xué)為代表，用手摸一摸豬心臟，描述心臟壁由什么組織構(gòu)成？心臟壁哪一側(cè)更厚？

學(xué)生描述：心臟由肌肉組織構(gòu)成，心臟壁左側(cè)更厚，并完成課本61頁(yè)討論題第1題。

活動(dòng)3：學(xué)生利用模型介紹心臟的結(jié)構(gòu)

教師出示已準(zhǔn)備好的心臟模型，請(qǐng)學(xué)生用模型介紹心臟的四個(gè)腔，四個(gè)腔之間的關(guān)系以及各個(gè)腔所連接的血管。

一位同學(xué)利用模型，介紹心臟的結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)并進(jìn)行糾錯(cuò)。心臟的四個(gè)腔中，左心室連接主動(dòng)脈，右心室連接肺動(dòng)脈，左心房連接肺靜脈，右心房連接上下腔靜脈。用筆可以從心臟模型的心房穿過(guò)心室，說(shuō)明心臟上下相通，左右不通。

教師總結(jié)記憶口訣：心臟中，上為房，下為室，上下通，左右封，房連靜，室連動(dòng)，并完成課本61頁(yè)討論題第3題。

活動(dòng)4：比較心房和左、右心室壁的厚薄及原理

教師引導(dǎo)：觀察心臟壁的厚薄，心房和心室、左心室和右心室有什么不同？（教師提示：肌肉壁越厚，收縮力越強(qiáng)。）

總結(jié)：心房收縮，只需把血液送到心室，距離近，所以，心房壁薄。心室收縮，要將血液送到全身或肺部，距離遠(yuǎn)，所以，心室壁厚，而左心室連接主動(dòng)脈，要將血液送到全身，距離最遠(yuǎn)，所以，左心室壁最厚，并完成課本61頁(yè)討論題第2題。

活動(dòng)5：心臟灌水實(shí)驗(yàn)

將準(zhǔn)備好的未解剖的帶有血管的離體豬心臟，在兩位同學(xué)的幫助下用配制好的藍(lán)色墨水進(jìn)行灌水實(shí)驗(yàn)，打開(kāi)實(shí)物投影，組織同學(xué)觀察灌水實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：向主動(dòng)脈，肺動(dòng)脈灌水，水仍從主動(dòng)脈，肺動(dòng)脈流出。向肺靜脈，上下腔靜脈灌水，水分別從主動(dòng)脈，肺動(dòng)脈流出。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT和模型，得出結(jié)論：心房和心室之間具有房室瓣，房室瓣只朝心室開(kāi)，保證血液只能從心房流向心室。心室和動(dòng)脈之間具有動(dòng)脈瓣，動(dòng)脈瓣只朝動(dòng)脈開(kāi)，保證血液只能從心室流向動(dòng)脈。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：心臟工作原理

活動(dòng)1：小組合作，學(xué)習(xí)心臟工作示意圖

組織學(xué)生以4人小組的形式，學(xué)習(xí)課本62頁(yè)心臟工作示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察房室瓣和動(dòng)脈瓣的打開(kāi)和關(guān)閉狀態(tài)及血液的流向。

活動(dòng)2：小組交流心臟的工作原理

教師出示PPT展示心臟工作示意圖，請(qǐng)學(xué)生描述心臟工作示意圖。

學(xué)生總結(jié)：

1.左右心房收縮，房室瓣打開(kāi)，動(dòng)脈瓣關(guān)閉，將血液由心房泵至心室。

2.左右心室收縮，房室瓣關(guān)閉，動(dòng)脈瓣打開(kāi)，將血液由心室泵至動(dòng)脈。

3.心房和心室均舒張，房室瓣打開(kāi)，動(dòng)脈瓣關(guān)閉，血液經(jīng)靜脈回流入心房。

教師總結(jié)規(guī)律：靜脈→心房→心室→動(dòng)脈

學(xué)習(xí)任務(wù)三：總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)和功能

活動(dòng)1：觀看視頻，總結(jié)

組織學(xué)生觀看已準(zhǔn)備的視頻“心臟的結(jié)構(gòu)”，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的概括。

活動(dòng)2：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完善你理想中的心臟簡(jiǎn)圖

活動(dòng)3：吟誦有關(guān)心臟的小詩(shī)，分析詩(shī)歌中蘊(yùn)含的原理

兩房?jī)墒椅尻?yáng)臺(tái)，

一邊一半相隔開(kāi)。

走得越遠(yuǎn)壁越厚，

瓣膜只朝一邊開(kāi)。

由房入室出動(dòng)脈，

再跨靜脈入房來(lái)。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：課后運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，畫(huà)一幅心臟結(jié)構(gòu)圖

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，與生活緊密聯(lián)系。生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法不再是簡(jiǎn)單的記憶、背誦，因此，體驗(yàn)式教學(xué)在生物學(xué)科的教學(xué)中至關(guān)重要，通過(guò)直觀教學(xué)，讓學(xué)生充分感知和體驗(yàn)，不僅可以從中獲取生物學(xué)理論知識(shí)，還能使學(xué)生形成生物學(xué)思維方式和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。