趙國榮

摘 要：本文主要結(jié)合實際，首先分析了小學(xué)語文古詩文教學(xué)存在的問題，然后論述了相應(yīng)的教學(xué)對策，以期對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩文教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

詩詞文言文是小學(xué)語文教學(xué)體系中的重要組成部分，小學(xué)階段的學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文和文言文，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國情感，塑造正確的思想觀念和價值觀念，養(yǎng)成良好的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神，同時還可以吸收中華文明5000年博大精深的文化智慧。但現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩文教學(xué)過程中，很多教師并不能結(jié)合新課改要求及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上逐字逐句的翻譯詩文，讓學(xué)生在課堂上被動聽講，對小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文產(chǎn)生了較大的抑制作用。在新課程改革大背景下，需要小學(xué)語文教師高度重視語文古詩文教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，鍛煉學(xué)生自主理解古詩文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和審美力，最終提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文古詩文教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

小學(xué)古詩文由于距離學(xué)生生活年代走遠(yuǎn)，是語文教學(xué)的重點和難點。但從現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在具體教學(xué)中通常只是根據(jù)書本知識進行簡單的講解，教師在課堂上滔滔不絕的講解，學(xué)生在課堂上被動聽講，整個課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生對于古詩詞所表達(dá)的情感難以體會，完全處于一種迷茫狀態(tài)，更提不上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。教學(xué)完畢之后，教師一味的讓學(xué)生死記硬背古詩文，學(xué)生在沒有對文章內(nèi)容和情感有所理解的大背景下，難以對古詩文中所描寫的情景和情感產(chǎn)生共鳴，難以記憶背誦。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸會對學(xué)習(xí)古詩文產(chǎn)生厭煩情緒，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這是現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩文教學(xué)最常見的問題。

2.過分注重某些詞語的翻譯

在新課程改革大背景下，很多小學(xué)語文教師并不能深刻理解到新課程改革的本質(zhì)要求，在教學(xué)過程中，某些教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，為了應(yīng)付考試，將古詩文中的某些詞語作為教學(xué)目標(biāo)，重點去講，在課堂上按照教材逐字逐句的翻譯，并要求學(xué)生將翻譯的語段記錄在課本上，對古詩詞所表達(dá)出來的思想情感難以涉獵，課下單純的讓孩子死記硬背詞語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中絲毫沒有體會到學(xué)習(xí)古詩文的智慧和意境，破壞了詩歌的整體性，也喪失了小學(xué)生對中國古典文化的興趣?，F(xiàn)階段小學(xué)古詩文教學(xué)還存在很多問題，從學(xué)生角度來看，由于古詩詞句小學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，古詩文文化博大精深，在簡短的古詩詞中，蘊含著深刻的含義，學(xué)生很難理解透徹。而從教師角度分析在教學(xué)過程中，受到升學(xué)率的影響，過分的強調(diào)詞義解釋，不能夠走近古詩詞，走進作者內(nèi)心，忽略了小學(xué)生的年齡特點，不能結(jié)合小學(xué)生的好奇心理，真正讓小學(xué)生進入古詩詞世界。單一的教學(xué)模式，使得小學(xué)古詩文教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。在新課程改革大背景下，就需要我們充分認(rèn)識到小學(xué)古詩文教學(xué)所面臨的多種問題，有必要及時采取針對性措施進行改進。

二、小學(xué)語文古詩文教學(xué)對策分析

1.強化古詩文背景介紹

要想引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩文中所要表達(dá)出來的思想情感，真正的理解作品，就必須要做到知人論世。學(xué)生要想正確的認(rèn)識一首古詩文，理解詩詞，感受詩詞首先就需要了解這篇古詩文，作者所處的時代背景。作者的思想情感必然會受到所處時代背景以及個人經(jīng)歷的影響。在古詩文教學(xué)過程中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，通過將古詩文的背景制作成簡單的小故事，向?qū)W生介紹古詩文的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作經(jīng)歷，做到知人論世。例如在講解李白的《早發(fā)白帝城》這篇古詩時，單從字面意思來看只是一首簡單的山水描寫，主要介紹了三峽水流的湍急只在三峽中暢游的快速，是一首詠山富水的古詩。但若想進一步理解這首送別詩所富含的深刻思想情感就需要先認(rèn)識這首詩的寫作背景，這首詩是李白在流放途中遇赦返回時所創(chuàng)作的一首七言絕句，全詩宏偉壯麗全，不無夸張和奇想，文章寫得流利飄逸，驚世駭俗，但又不假雕琢，隨心所欲，渾然天成。通過向?qū)W生介紹這首詩的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生不能僅僅從字面意思理解古詩詞，應(yīng)該將詩人的時代背景充分融入進去，深刻體會到詩中所包含的意境。

2.展開想象，感受古詩文的意境美

古詩文是語言藝術(shù)，更是將音樂、繪畫等多種藝術(shù)融入其中的一種綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。古詩文講究韻律、格律，十分講求對仗，要求詩中有畫畫中有詩，將藝術(shù)美和意境美有效融合在一起。為此，在小學(xué)語文古詩文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生放下傳統(tǒng)觀念，大膽展開想象。例如在講解王維的《送元二使西安》這首古詩時，可以以古箏等中國民間樂曲作為配樂教師隨著音樂的播放，深情的朗誦這首古詩，讓學(xué)生閉上眼睛去感受詩文中所表達(dá)出來的，惜別之情。在這篇古詩中，沒有特殊的背景，只有來自于深摯的惜別之情。音樂播放完畢之后，可以嘗試讓學(xué)生依據(jù)自己對詩文的理解，將腦海中倒映出來的印象畫在紙上，通過繪畫進一步加深學(xué)生對該首古詩的印象，豐富學(xué)生想象力，最終提高該首詩的教學(xué)效果。

3.拓展延伸，古詩活學(xué)活用

新課程教學(xué)大綱中明確指出，小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國的語言，豐富學(xué)生語言積累。小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該全面發(fā)揮語文工具性和文學(xué)性的特點，注意將知識，能力，情感三要素有效結(jié)合，注重語言的感悟、積累和運用。在古詩文教學(xué)過程中，通過加強古詩文拓展，能夠有效提高學(xué)生的語言積累量，增強學(xué)習(xí)效果。教師在教授完一首古詩文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，分組討論，通過學(xué)習(xí)本首詩小組間進行心得交流，教師在一旁進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而使得組織學(xué)習(xí)更加具有深刻含義，提高教學(xué)質(zhì)量。

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