溫瓊

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容上，還是從教學(xué)方法上，都得到了較大幅度的提升。此種提升背景下，對(duì)于語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蠹案蟮奶魬?zhàn)。本文以化繁為簡(jiǎn)為研究中心，具體探討了追求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本真的策略，旨在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化繁為簡(jiǎn);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)本真

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0106

小學(xué)階段是學(xué)生初次學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的關(guān)鍵時(shí)期，所以在對(duì)古詩(shī)文、詩(shī)歌等類型的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，常會(huì)存在各種困難，難以對(duì)其中隱含的內(nèi)容進(jìn)行透徹地掌握。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，要大膽運(yùn)用化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)策略，這樣能在確保教學(xué)過程簡(jiǎn)潔明了之時(shí)，又不會(huì)失去原本教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，能對(duì)原本冗余雜內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，快速激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。由此可見，只有將化繁為簡(jiǎn)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)最終追求語(yǔ)文教學(xué)本真的目的。

一、摒棄繁雜的形式，追求教學(xué)目標(biāo)及環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約化

1. 設(shè)置簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)

將化繁為簡(jiǎn)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先，教師需要對(duì)所要教的課文熟悉掌握，如課文的具體創(chuàng)作背景、中心主題等，同時(shí)需要將學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，圍繞要解決的核心問題及訓(xùn)練點(diǎn)，制定出簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)。此外，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出具體的教學(xué)要求，以便于引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，教師需要先反復(fù)對(duì)課文進(jìn)行研讀與思考，同時(shí)分析教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的認(rèn)知情況。因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中常會(huì)聽到父母及教師的教育，較多都是圍繞吃水不忘挖井人視角著手的。再?gòu)膶W(xué)科滲透較多分析：學(xué)生知道目前我國(guó)“吃水不忘挖井人”的人越來越少，人們普遍變得較為冷漠，我們需要加大力度宣傳感恩思想及品質(zhì)。根據(jù)這些分析與綜合考慮之后，教師可以制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活較為貼近，能最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，獲得更深的學(xué)習(xí)感受。

2. 合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

將化繁為簡(jiǎn)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其目的是為了向?qū)W生更全面地傳遞教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行更高程度的還原，實(shí)現(xiàn)原本的教學(xué)狀態(tài)，確保語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)得以回歸。因此，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師切莫過分追求教學(xué)速度，需要始終堅(jiān)持“動(dòng)靜結(jié)合”“張弛有度”的教學(xué)原則，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，精準(zhǔn)掌控教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠充分對(duì)知識(shí)進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”，真正與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，提高學(xué)習(xí)效果。唯有這樣合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，才能確保語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的本真性，讓學(xué)生感受到此門課程學(xué)習(xí)的深刻感、平實(shí)感與藝術(shù)感，真正為教學(xué)質(zhì)量地不斷提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課文時(shí)，教師可以先給予學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，對(duì)課文講解的事件進(jìn)行初步了解。其次，深入研究課本內(nèi)容，對(duì)課文各知識(shí)點(diǎn)及情感進(jìn)行了解與掌握。最后，教師需采取情境、游戲等延伸方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，以此來訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力與學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，不會(huì)讓學(xué)生感受到任何的刻意性，并且也沒有過多花哨的設(shè)計(jì)，同樣能起到意想不到的教學(xué)效果。

二、明確語(yǔ)文的本真處，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本真目的，就是為了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力進(jìn)行不斷訓(xùn)練，使語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸質(zhì)樸，所以教師需要采取簡(jiǎn)單的教育形式，帶動(dòng)課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)“字詞”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生利用工具書對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了解，然后對(duì)字詞在課文中的意義進(jìn)行了解，最后組織其進(jìn)行發(fā)散性造句練習(xí)。這樣的引導(dǎo)與訓(xùn)練方式，能使學(xué)生辨識(shí)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意義，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文都是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)精心挑選而來的，所以是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的最佳范本，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟時(shí)，教師需有意識(shí)地開展仿寫、拓寫等練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

三、遵循以讀文本的教學(xué)原則，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺內(nèi)容，這點(diǎn)是毋庸置疑的。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為簡(jiǎn)單、有效的教學(xué)手段，學(xué)生通過不斷閱讀，能不斷豐富自身的想象力，更好地在教師的引導(dǎo)下理解課文的真實(shí)內(nèi)容及情感。如果缺失了閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)便會(huì)缺失較多活力，難以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。所以，將化繁為簡(jiǎn)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，需遵循以讀為本位的教學(xué)原則，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)向?qū)W生提出不同的閱讀要求，更好地理解課文內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文時(shí)，可以圍繞課題中的“借”字為點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)問題，讓學(xué)生更具針對(duì)性地進(jìn)行課文閱讀、感受，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，保留教學(xué)中有意義的內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，促使學(xué)生得以全面性發(fā)展。

化繁為簡(jiǎn)是追求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本真的重要策略，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)的處理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，逐漸提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉兆市.感受實(shí)在? 與“瘦”同行——淺談小語(yǔ)課堂“瘦身”[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（4）.

（作者單位：江西省贛州市石城縣珠坑中心小學(xué) 342700）