程娟

摘要：由于中英文在很多方面差異很大，不少初中生難以掌握詞匯。詞匯教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力必須面對(duì)的難題，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，一直困擾著英語(yǔ)詞匯教學(xué)。初中階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)中，教師必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)中幫助學(xué)生更好地進(jìn)行單詞的記憶和整理。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0087

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能沒有詞匯，學(xué)好英語(yǔ)就必須記好單詞。筆者對(duì)歷屆英語(yǔ)學(xué)困生做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡或討厭英語(yǔ)的主要原因是怕記單詞，記了又忘。學(xué)生應(yīng)該將詞匯作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的法寶，但詞匯教學(xué)本身仍然存在問(wèn)題，所以結(jié)果并不理想。事實(shí)上，在詞匯學(xué)習(xí)方面，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法起著指導(dǎo)作用。幫助這些學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，找回英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信最核心、最基礎(chǔ)的方法只能從詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法及途徑抓起。

一、將詞匯學(xué)習(xí)融入小組合作模式中

英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是每天都有單詞默寫和背誦的任務(wù)，如果單靠教師一人來(lái)檢查這些作業(yè)，工作量是巨大的。利用學(xué)習(xí)小組來(lái)對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行檢查，在課上或者其他時(shí)間進(jìn)行抽查，可以減輕教師的工作量。對(duì)于有些學(xué)生，課堂上的學(xué)習(xí)可能還遺留了一些沒有解決的問(wèn)題，課后要求學(xué)習(xí)小組中的組長(zhǎng)來(lái)幫助這些學(xué)生，從而讓這些學(xué)生能夠掌握好當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和能力。

二、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新思考

首先，充分利用學(xué)生的記憶。一天的最佳工作是在早上，早上是記憶的最佳時(shí)間，當(dāng)然這個(gè)時(shí)間會(huì)因人而異。早上應(yīng)該讓學(xué)生朗誦英語(yǔ)，也可以讓班級(jí)代表帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，每次課前教師檢查或團(tuán)體同行評(píng)議大概用五分鐘，教師可隨機(jī)抽樣;其次，堅(jiān)持抽查。掌握單詞不能依靠偶爾的回憶，必須堅(jiān)持不懈。每周，教師可以每次檢查兩三個(gè)學(xué)生的筆記，抽查十個(gè)單詞和五個(gè)短語(yǔ)，以促使學(xué)生加強(qiáng)記憶詞匯。實(shí)際應(yīng)用是保持記憶力的有效手段。教師應(yīng)適當(dāng)增加口語(yǔ)課，筆者認(rèn)為，聽寫訓(xùn)練比詞匯記憶要好得多，教師要適當(dāng)安排課外閱讀理解以提高詞匯重復(fù)率，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生需要每天閱讀一段短文，教師應(yīng)該檢查一下安排。通過(guò)考查增強(qiáng)記憶力。抽查當(dāng)天的詞匯，安排小組互相檢查，記錄好，教師經(jīng)常檢查記錄。為了幫助學(xué)生避免遺忘單詞，筆者常常在第二天的課前五分鐘進(jìn)行聽寫，并且每周四下午組織一場(chǎng)單詞比賽。如果學(xué)生有目標(biāo)，他們會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣他們就會(huì)變得有興趣，更多地參與學(xué)習(xí)并形成良性循環(huán)。

三、采用科學(xué)的記憶方法

減少遺忘的方法有很多，例如分類記憶、循環(huán)記憶和閱讀記憶，以提高詞匯記憶效率。分類記憶方法比較基礎(chǔ)。在記憶過(guò)程中，所有學(xué)過(guò)的單詞都會(huì)被匯總、整理和排序，以便它們清晰明了，然后它們會(huì)被分開記憶。例如：名詞分為日常用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部分等;我們可以將動(dòng)詞分為動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞。循環(huán)記憶方法，指的是記憶單詞的方法。根據(jù)遺忘規(guī)則，復(fù)習(xí)應(yīng)該是及時(shí)的，應(yīng)該在大量遺忘之前開始，這樣才能達(dá)到良好的效果。但教師應(yīng)注意的是復(fù)習(xí)形式應(yīng)新穎、多變，避免機(jī)械重復(fù)枯燥，始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，這樣才會(huì)有良好的記憶質(zhì)量，有效防止被遺忘，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的用詞。

四、創(chuàng)設(shè)對(duì)話并將詞匯貫穿于口語(yǔ)中

在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，若采取單純的跟讀、抄寫、記憶單詞，第二天采用聽寫的形式來(lái)進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，效果是微乎其微的。很多學(xué)生反映單詞今天記明天忘，即使已經(jīng)知道了某個(gè)單詞或詞組的意思，但還是不懂如何將其正確運(yùn)用到句子或文章中。所以，在教學(xué)單詞時(shí)，筆者以對(duì)話型課文為載體，緊扣中考口語(yǔ)這一題型，對(duì)每單元的對(duì)話型課文進(jìn)行改編，這樣，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了一遍本單元的核心單詞，又考查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法功能、詞性等方面的掌握情況，強(qiáng)調(diào)了詞匯在特定語(yǔ)境中的語(yǔ)用功能。

五、有效利用多媒體技術(shù)開展詞匯教學(xué)活動(dòng)

多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情境，這既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、又可以降低學(xué)習(xí)難度，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、又可以節(jié)約時(shí)間?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)詞匯進(jìn)行重現(xiàn)，及時(shí)鞏固所學(xué)詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的重要途徑。英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法層出不窮，教師應(yīng)該秉承與時(shí)俱進(jìn)的理念，根據(jù)所教學(xué)生的具體情況選擇合適的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，同時(shí)采用多種方法開展詞匯訓(xùn)練活動(dòng)，以提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的成效。

六、課后作業(yè)設(shè)計(jì)講究實(shí)用性與趣味性

教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中要注重實(shí)用性與趣味性并重。所謂實(shí)用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固該單元的詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動(dòng)地完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競(jìng)爭(zhēng)性的詞匯記憶比拼作業(yè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)考驗(yàn)的是學(xué)生的詞匯記憶量，誰(shuí)的單詞記憶量多，就將成為活動(dòng)中的優(yōu)勝者。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生課后記憶與鞏固單詞。

英語(yǔ)教學(xué)中詞匯的積累是重要的環(huán)節(jié)，所以對(duì)于學(xué)生而言，必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，對(duì)于教師而言應(yīng)該格外注重對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中低效的方法，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要講求方式方法。另外，還可以聯(lián)系生活來(lái)記憶。在信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，可以利用多媒體課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，提高學(xué)生記憶詞匯的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李懷荃.解析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（30）.

（作者單位：安徽省亳州市渦陽(yáng)縣第五中學(xué) 233602）