陸利芳

【摘 要】兒童雖然年齡尚小，眼光簡單純粹，但他們也有一顆愛美之心。他們對(duì)美的理解有自己的獨(dú)特性，隨著年齡的增長，對(duì)美的追求也在逐漸上升。因此，從小學(xué)開始，教師就應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生傳輸關(guān)于美的知識(shí)，教會(huì)他們對(duì)于美術(shù)的欣賞。學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)的欣賞是當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育要求學(xué)生必備的技能之一，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶徝?、興趣選擇都有著重要影響以及積極意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);色彩;教學(xué)欣賞

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是將某件藝術(shù)作品當(dāng)做要進(jìn)行欣賞的對(duì)象，接著教授學(xué)生從心理上對(duì)于藝術(shù)作品根據(jù)自己的感覺進(jìn)行評(píng)析。但是，要想學(xué)生能夠進(jìn)行更好的欣賞評(píng)判，教師還要能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知、理解能力進(jìn)行鍛煉，要想做到這一點(diǎn)，可以試圖從學(xué)生的心智出發(fā)，對(duì)學(xué)生的欣賞習(xí)慣與喜好進(jìn)行培養(yǎng)。

1.相較于單調(diào)色彩，低年級(jí)學(xué)生對(duì)豐富絢爛的顏色更加鐘情。例如之前筆者所做一實(shí)驗(yàn)：在美術(shù)課堂上為學(xué)生分別展示一幅色彩強(qiáng)烈的畫以及一幅黑白畫作，讓學(xué)生根據(jù)自身感覺對(duì)它們進(jìn)行評(píng)析。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，小學(xué)生大多數(shù)傾向于喜歡色彩圖，99%都傾向于此。因此，教師在課堂上不妨多多列舉色彩鮮明的畫作，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生將細(xì)節(jié)與整體同時(shí)把握。由于小學(xué)生年紀(jì)尚幼，對(duì)畫作的欣賞常常不能掌控全局。例如：在三年級(jí)的美術(shù)課堂上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蠟染花布》這幅作品時(shí)，在被畫作繁雜紋樣吸引之后，他們常常會(huì)忘了這幅作品的材質(zhì)。又或是在欣賞刺繡作品之時(shí)，只注意到了樣式，并未注意其藝術(shù)技巧。這樣的美術(shù)欣賞都只是片面單一的，只有全面掌握才能抓住欣賞的精髓。

3.欣賞美術(shù)時(shí)要做到耐心堅(jiān)持，仔細(xì)推敲。對(duì)于優(yōu)秀畫作，小學(xué)生在欣賞時(shí)大多數(shù)都是圖個(gè)新鮮，感嘆過后便失去了興趣，因此，對(duì)畫作的欣賞都只是領(lǐng)略皮毛。所以，在課堂上教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生耐心欣賞美術(shù)作品，往深層感受其精彩之處。

4.低年級(jí)學(xué)生在對(duì)美術(shù)進(jìn)行欣賞時(shí)通常是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及平常的所見所聞，再聯(lián)系上自己所看到的藝術(shù)品畫面進(jìn)行評(píng)析。但視野的大小也局限了學(xué)生的評(píng)判內(nèi)容。比如：在農(nóng)村孩子的眼中質(zhì)樸清新的田園生活就是最好的美景，整齊的柴垛、院子前的籬笆等都是畫作中美好的元素。而日常生活中充滿了霓虹燈、高樓大廈的城市孩子也許就不能感受到這種美。同樣的，農(nóng)村孩子在欣賞畫作時(shí)反而也想象不到城市中的馬路以及高架橋等畫面。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行一些知識(shí)拓展，讓自己的思維得到發(fā)散，從而在評(píng)析美術(shù)時(shí)能夠有更多的想法與內(nèi)容。

5.為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動(dòng)有趣的語言幫助，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是激發(fā)興趣、渲染氣氛、強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)

1.在小學(xué)課堂上，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)水平要求并不高。教師主要的教學(xué)內(nèi)容就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些基本的美術(shù)欣賞。因此教師在美術(shù)課堂上，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單地作品欣賞。例如：課堂上教師可以利用臉譜與學(xué)生一起完成“猜猜我是誰”這一課題。在教學(xué)過程中教師可以拋出問題：老師邀請(qǐng)了一位名人，讓學(xué)生猜猜是誰。在這時(shí)學(xué)生可能大多數(shù)都能猜出來是誰（孫悟空）。這時(shí)教師便可以問學(xué)生是如何猜出來的，學(xué)生有些會(huì)說是“眼睛、臉或是發(fā)型”等。通過這一過程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及線造型的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。

2.除了讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生了解一些優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國文化藝術(shù)的熱愛。如：《正月十五鬧元宵》《藏書票和藏書印》《木版年畫》等。這些作品不僅與學(xué)生日常生活貼切，容易吸引學(xué)生關(guān)注，而且它們都體現(xiàn)了中華文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生情懷。教師在讓學(xué)生欣賞《正月十五鬧元宵》作品之前，可以先讓學(xué)生自己想象一下元宵節(jié)時(shí)的情景，再通過自己的聯(lián)想在畫中表現(xiàn)出來。在每個(gè)學(xué)生都完成自己的作品之后，教師便可以為學(xué)生展示案例作品。這時(shí)候?qū)W生便會(huì)暗自比較自己畫的與示范之間的差距，從而更深層地感受案例中的色彩線條。另外，對(duì)我國精彩的畫作表示感嘆，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)國畫的興趣。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

依據(jù)現(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分，可以將我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)劃分“專題欣賞課”“隨堂欣賞課”以及“現(xiàn)場課”三種形式：

1.專題欣賞課。專題欣賞課作為小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的主要形式，它的基本內(nèi)容還是在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。然而該如何對(duì)一件美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)析呢？可以從四個(gè)方面進(jìn)行：一是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行直觀感受。比如：在欣賞《最后的晚餐》時(shí)，教師可以讓學(xué)生直接觀察畫中各個(gè)人物的神態(tài)模樣，以此來猜測陷害耶穌的是哪一個(gè)人。通過這一方法讓學(xué)生留意畫中人物的線條、色彩等，感受其中的樂趣;二是欣賞美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格。比如：欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)一下自己欣賞畫作時(shí)的感受（只需要說出一些關(guān)鍵詞，如：有氣勢、奔騰等），然后教師根據(jù)學(xué)生說出的詞匯將它們總結(jié)成畫家的藝術(shù)風(fēng)格，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞;三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品相關(guān)知識(shí)的傳送。例如：教師在展示達(dá)芬奇的畫作時(shí)可以就他的背景故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展：為學(xué)生講授達(dá)芬奇兒時(shí)學(xué)習(xí)畫雞蛋的故事，從而激勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的堅(jiān)持;四是對(duì)作品思想內(nèi)容的挖掘，如：雕塑《艱苦歲月》，這個(gè)作品描述的是一位小紅軍依偎在老兵之旁，被笛聲感染的畫面，它所要表現(xiàn)的便是長征歲月的艱苦以及紅軍曲折不撓的精神。教師可以在為學(xué)生展示作品的同時(shí)挖掘這方面的信息而引發(fā)學(xué)生的深思，從而讓學(xué)生在欣賞其他作品時(shí)也能夠更加重視其藝術(shù)內(nèi)涵。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是在美術(shù)教學(xué)課堂中隨機(jī)穿插的對(duì)藝術(shù)作品的欣賞?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂中一般都是運(yùn)用這樣的授課方式。例如：在日常的美術(shù)課堂中，教師會(huì)在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)理論的同時(shí)穿插一些圖片展示，為學(xué)生具體講解其繪畫技巧;又或是為了使低年級(jí)學(xué)生在繪畫上提高其色彩應(yīng)用能力，從而列舉具體圖片，告訴學(xué)生其色彩搭配的方法。這些都是隨堂欣賞課一般的上課內(nèi)容。

3.參觀欣賞。參觀欣賞其實(shí)是一種組織學(xué)生外出的上課形式。例如：老師在上有關(guān)《古代傳統(tǒng)建筑》這一課時(shí)，可以組織學(xué)生去一些古鎮(zhèn)，比如：安徽宏村等地進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生在河邊進(jìn)行寫生。這種授課方式可以讓學(xué)生更直觀貼切地感受到美術(shù)的價(jià)值與美妙，從而達(dá)到授課目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏凌星.小學(xué)美術(shù)審美能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.18（08）：111-112

[2]葛劍峰.欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（16）：151

[3]李萬華.增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的實(shí)踐探索[J].美術(shù)教育研究，2017（02）：178

[4]王崢如.美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2016（02）：153+155

[5]黃海娟.淺談如何有效利用美術(shù)課程推進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成[J].大眾文藝，2012（06）：48