丁明星

【摘 要】初中政治是學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的課堂，屬于常識(shí)性知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生情商和生活能力的課堂。政治教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生自信心的目標(biāo)，教師可以借助激勵(lì)理論來促使學(xué)生自信心的進(jìn)一步提升，讓學(xué)習(xí)政治成為學(xué)生的一種精神需要與素養(yǎng)需要。本文根據(jù)初中政治教學(xué)實(shí)際，提出了在初中政治課堂中應(yīng)用激勵(lì)理論的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)理論;初中政治;課堂教學(xué)

在初中政治教學(xué)中，仍舊存在很多問題：學(xué)校在初一、初二時(shí)，對(duì)政治課不重視，作為副科對(duì)待，學(xué)生上課聽課狀態(tài)不好。到初三，政治作為中考學(xué)科，有些學(xué)生依然對(duì)政治學(xué)習(xí)不感興趣、課堂參與積極性不高;學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)成果不理想;部分教師采用單調(diào)的教學(xué)方式，照本宣科，不會(huì)根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用教學(xué)方式以滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，甚至還會(huì)采用刻薄的言語打擊部分學(xué)生的信心。為此，廣大教師應(yīng)積極了解激勵(lì)理論，嘗試在政治課堂中應(yīng)用激勵(lì)理論。

一、制定適當(dāng)教學(xué)目標(biāo)

在初中政治課堂教學(xué)中，教師利用激勵(lì)理論最首要的任務(wù)就是明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，才能獲得學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生才會(huì)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生的目標(biāo)。所以，教師應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)注重制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際情況，比如其基礎(chǔ)、能力，然后再給學(xué)生制定一個(gè)適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不能太遙遠(yuǎn)，太遙遠(yuǎn)的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生遇到太多困難，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊;同時(shí)也不能太近，過近的目標(biāo)沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生很輕易就可以達(dá)成，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師也應(yīng)注重給每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的情況不同，甚至差距很大，所以教師應(yīng)因材施教，為每個(gè)學(xué)生都設(shè)定一個(gè)適合本人的目標(biāo)，比如針對(duì)政治成績?cè)?0以上的同學(xué)（滿分為50），教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向45分沖刺;而政治成績較差，僅能拿到30分左右的同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向35分、40分挑戰(zhàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)考慮其他因素，除當(dāng)前學(xué)生成績外，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如針對(duì)成績同為45分的兩個(gè)學(xué)生，學(xué)生A學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，僅花費(fèi)較少時(shí)間就獲得了45分的成績，還有很大提升空間;而學(xué)生B學(xué)習(xí)能力中等，在努力學(xué)習(xí)之后才獲得45的成績。教師在給這兩個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)個(gè)性化對(duì)待。針對(duì)學(xué)生A，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向47甚至48分沖刺，而針對(duì)學(xué)生B，則應(yīng)鼓勵(lì)其在保持成績的同時(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、組織學(xué)生積極參與政治課堂教學(xué)

在初中政治教學(xué)中，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。政治課堂給學(xué)生提供了提升自身能力的絕佳機(jī)會(huì)，把握好課堂學(xué)習(xí)才是學(xué)生自我提升的關(guān)鍵所在。在課堂中，學(xué)生不光可以從教師的講解中獲取知識(shí)，還能從課堂討論中學(xué)知識(shí)、鍛煉表達(dá)和交流能力?？梢娬握n堂學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師應(yīng)通過激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。為了提升學(xué)生的課堂參與積極性，教師可以采用最為簡單有效的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法，對(duì)學(xué)生的參與課堂行為給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，一般教師可以采用簡單的實(shí)物激勵(lì)，比如：小零食、筆記本等。比如：教師在講解《誠信做人到永遠(yuǎn)》時(shí)，可以先提出給積極回答問題的學(xué)生以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，然后再讓學(xué)生上臺(tái)談一談自己生活中有哪些誠信或者不誠信的人，并描述其真實(shí)事件。在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，所有學(xué)生都積極參與到討論之中，通過充分的討論，學(xué)生理解了誠信做人的理念，并形成了很深刻的印象;同時(shí)，學(xué)生分享的大量真實(shí)故事也成為了學(xué)生的素材積累，在之后解答誠信故事舉例類的問題時(shí)，學(xué)生也可以輕松應(yīng)對(duì)。

三、分層次激勵(lì)教學(xué)

在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)注重分層次的激勵(lì)教學(xué)。激勵(lì)教學(xué)固然可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率，但不考慮學(xué)生實(shí)際情況的激勵(lì)教學(xué)可能適得其反。激勵(lì)教學(xué)需要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，同時(shí)也需要進(jìn)行分層激勵(lì)。分層教學(xué)是兼顧所有學(xué)生特點(diǎn)的一種個(gè)性化教學(xué)方法，可以滿足每類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)時(shí)，同樣可以采用分層激勵(lì)教學(xué)的方法，針對(duì)每類學(xué)生制定不同的激勵(lì)措施，從而保證所有學(xué)生都受到很好的激勵(lì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)之前，教師應(yīng)詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生，并進(jìn)行大致分層。教師除了要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力之外，還應(yīng)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都相近的學(xué)生，由于其性格不同，也需要不同的激勵(lì)策略。對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，教師則應(yīng)給予其肯定的激勵(lì)，通過激勵(lì)來提升其學(xué)習(xí)自信心;而針對(duì)愈挫愈勇的學(xué)生，教師則應(yīng)采用反向激勵(lì)，通過打擊學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。對(duì)于不同成績段的學(xué)生，教師也應(yīng)采取不同激勵(lì)策略，比如：成績較好的學(xué)生，教師則應(yīng)鼓勵(lì)其向更高水平挑戰(zhàn)，從課外學(xué)習(xí)更多知識(shí);而針對(duì)成績較差的學(xué)困生，教師則應(yīng)幫助其分析進(jìn)步的可能以及如何進(jìn)步，從而給予其學(xué)習(xí)信心。

四、遵循平等原則實(shí)施激勵(lì)理論

在初中政治教學(xué)中，教師也應(yīng)注重平等激勵(lì)。平等激勵(lì)不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相同的激勵(lì)，而是讓每個(gè)學(xué)生都感受到平等對(duì)待。平等激勵(lì)首先應(yīng)體現(xiàn)在一視同仁的態(tài)度上，教師在對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，都應(yīng)同等的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)學(xué)生激勵(lì)之前都應(yīng)進(jìn)行充分的了解。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都感受到平等對(duì)待。比如：針對(duì)敏感的學(xué)生，教師可以格外關(guān)照，讓其感受到重視，從而保障該類學(xué)生的激勵(lì)效果。而針對(duì)部分性格堅(jiān)強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝的學(xué)生，教師不必拘束于平等對(duì)待，可以改變激勵(lì)語言風(fēng)格，這樣也會(huì)達(dá)到同等的激勵(lì)效果，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生因感受到不同等待遇而消極學(xué)習(xí)。所以，平等激勵(lì)原則不應(yīng)固守陳規(guī)，應(yīng)以實(shí)際效果和學(xué)生感受為重，以激勵(lì)所有學(xué)生為目標(biāo)。另外，很多教師會(huì)采用課堂提問學(xué)生的方式來激勵(lì)學(xué)生，讓其獲得成就感，為了保障平等激勵(lì)，教師應(yīng)在提問前考慮每個(gè)學(xué)生的能力，然后再選擇合適的學(xué)生提問，盡量避免學(xué)生因回答不上問題而受到打擊。比如在學(xué)習(xí)《擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利》時(shí)，教師可以提出不同難度的財(cái)產(chǎn)分配問題讓學(xué)生回答，并盡量選擇點(diǎn)名提問的方式來匹配合適的學(xué)生，在學(xué)生回答正確之后，教師也應(yīng)給予語言激勵(lì)，從而讓學(xué)生通過回答獲得成就感。

五、把握好正確的時(shí)間進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)

在初中政治激勵(lì)教學(xué)中，教師也應(yīng)注重把握好激勵(lì)時(shí)機(jī)。在政治教學(xué)中，教師可以抓住課前回顧和課上提問兩個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在課前回顧中，教師可讓學(xué)生說一說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)還能趁機(jī)表揚(yáng)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。在課堂提問中，教師可以趁機(jī)開展分層激勵(lì)，提出不同難度問題讓不同學(xué)生回答。學(xué)生在成功回答問題之后，教師的肯定也會(huì)增強(qiáng)其自信心;同時(shí)學(xué)生回答問題時(shí)也需要使用教師講解的課堂知識(shí)進(jìn)行思考，這能幫助學(xué)生更好地理解政治知識(shí)。比如教師在講解《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》時(shí)，可以在課堂開始時(shí)先讓一個(gè)學(xué)生回顧上堂課《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》中學(xué)到的主要內(nèi)容。在課堂講解過程中，教師還可以向?qū)W生提問：如何才能健康的享受網(wǎng)絡(luò)交往？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。另外，教師應(yīng)注重靈活激勵(lì)，在恰當(dāng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，比如學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀，都可以進(jìn)行表揚(yáng)。

結(jié)語

在初中政治教學(xué)中，教師要運(yùn)用好激勵(lì)理論，使之更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)積極使用激勵(lì)理論輔助政治教學(xué)。在應(yīng)用激勵(lì)理論時(shí)，教師應(yīng)注重制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、開展分層激勵(lì)、注重平等性原則，把握好激勵(lì)時(shí)機(jī)，合理利用激勵(lì)理論提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中政治。

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