摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有效的環(huán)境。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性具有重要作用。對(duì)信息化環(huán)境下如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性進(jìn)行研究，提出提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效途徑。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；信息化教學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）15-0083-02

1 前言

數(shù)學(xué)是中職教育的重要基礎(chǔ)課程，是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)偏低，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和思維方式等方面存在不足，往往覺得數(shù)學(xué)難學(xué)且枯燥乏味。如何利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題。

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥凶寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才能讓學(xué)生更加好學(xué)，最后才能實(shí)現(xiàn)樂學(xué)。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性就是要求教師運(yùn)用各種手段，發(fā)揮智慧才能，運(yùn)用貼近生活、貼近實(shí)際的案例，創(chuàng)設(shè)風(fēng)趣、幽默的故事，讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，享受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

2 信息化環(huán)境下提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的途徑

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，除了挖掘數(shù)學(xué)本身貼近生活、貼近實(shí)際的素材，更要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，營造有趣的課堂教學(xué)效果。教師可以創(chuàng)設(shè)故事導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)到知識(shí)；可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用自創(chuàng)的微課，讓給學(xué)生課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課中問題解決、課后知識(shí)拓展，吸引學(xué)生去探究，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新；可以利用模擬軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，利用演示圖像變化，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。通過種種途徑，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，讓學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)和喜學(xué)。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生興趣 課堂教學(xué)的趣味性首先從新穎巧妙的情境導(dǎo)入開始，好的開端是成功的一半，所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就顯得特別重要。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容挖掘出有趣的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)或有趣的游戲等，利用信息技術(shù)以動(dòng)畫、視頻等形式展現(xiàn)，在故事中層層設(shè)疑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和追求解答的渴望；通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察思考，師生互動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題，這樣的課堂導(dǎo)入效果就完全不一樣。例如：在教學(xué)“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，利用高斯靈活計(jì)算“1+2+3……+100”的故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境；在教學(xué)

“等比數(shù)列求和公式的應(yīng)用”時(shí)，通過動(dòng)畫講述某畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)與老板關(guān)于薪水計(jì)算方式的斗智斗勇故事，更好地導(dǎo)入新課。

引入的故事緊扣教學(xué)內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，有效吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的興趣與思維，同時(shí)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂也可以如此精彩。

利用信息技術(shù)演示數(shù)學(xué)內(nèi)容，打造有趣課堂 數(shù)學(xué)本身比較枯燥且難以理解，中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感到困難。在教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，將數(shù)學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、直觀化、通俗化，從而更好地呈現(xiàn)出來。

例如：在教學(xué)“等比數(shù)列求和公式的應(yīng)用”時(shí)，利用動(dòng)畫演示實(shí)際問題的求解過程，不僅有趣，而且大大提升課堂效率；在教學(xué)“三角函數(shù)的圖像”時(shí)，通過動(dòng)畫形式展示在單位圓中，角度的變化對(duì)應(yīng)y值的變化，利用動(dòng)畫移動(dòng)方式做出y=sinx在[0，2π]上的圖像；在教學(xué)“立體幾何”時(shí)，大部分的立體圖形均可以通過三維動(dòng)畫顯示，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，而且能更好地讓學(xué)生理解空間圖形的性質(zhì)和特征；在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)圖像和性

質(zhì)”時(shí)，通過動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的過程，讓學(xué)生觀察分析得出分裂次數(shù)與細(xì)胞個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，吸引學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)畫演示指數(shù)函數(shù)圖像的特征，歸納函數(shù)的性質(zhì)等，不僅使課堂更有趣，也更好地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)手段可以將原本抽象、乏味、呆板的數(shù)學(xué)課程變得具體、有趣、生動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)課堂也變得更加有滋有味。

利用信息技術(shù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，打造“娛樂”課堂 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師寫黑板占用近四分之一的時(shí)間，如何在有限的時(shí)間內(nèi)使課堂內(nèi)容更加充實(shí)、更加豐富，就顯得特別重要。利用信息技術(shù)，教師可以通過課件將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息資源、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)課件中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。一方面，教師可以在課件中預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，如學(xué)生的質(zhì)疑、可能的錯(cuò)誤答案等；另一方面，由于提高了教學(xué)效率，可以更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)畫模擬、課堂反饋、個(gè)別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生更大的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

如在教學(xué)“角的定義”時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)有關(guān)擰螺絲、運(yùn)動(dòng)員跳水旋轉(zhuǎn)動(dòng)作等動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和周數(shù)等，理解角的定義的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的娛樂性。因此，信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具，成為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力，從而讓數(shù)學(xué)課堂“娛樂”起來。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流 當(dāng)前，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)很普遍，校園網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的必備工具，教師要充分利用這些網(wǎng)絡(luò)工具服務(wù)教學(xué)過程。在信息化環(huán)境中，教學(xué)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具獲得自己需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，自己也從知識(shí)的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教師可以通過建立微信平臺(tái)、QQ群、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，使每個(gè)學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。甚至在課堂教學(xué)中，教師可以通過手機(jī)與學(xué)生互動(dòng)，發(fā)布練習(xí)、解答問題、互相評(píng)價(jià)等，讓數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)時(shí)進(jìn)行，使數(shù)學(xué)課內(nèi)課外都互動(dòng)起來。

3 信息化環(huán)境下提高中職數(shù)學(xué)趣味性實(shí)踐模式

以“等比數(shù)列的應(yīng)用”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，課前通過收集資料，確定通過動(dòng)畫演示“小楊應(yīng)聘的故事”創(chuàng)設(shè)引入情境，講述小楊利用數(shù)學(xué)知識(shí)，想以按天計(jì)薪方式向老板提要求，而老板也利用數(shù)學(xué)知識(shí)反制小楊的要求，從而引入關(guān)于等比數(shù)列的求和問題，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)對(duì)問題解決過程、計(jì)算步驟、設(shè)立“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”、創(chuàng)設(shè)新任務(wù)情境等進(jìn)行演示，有效提高了整個(gè)課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，高效實(shí)現(xiàn)“故事引入，提示課題”“師生互動(dòng)，故事解疑”“故事新例，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”“掌握知識(shí)，課堂點(diǎn)評(píng)”“課堂小結(jié)，滲透挖掘”“故事設(shè)疑，課后探索”等多個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)妙趣橫生，取得良好的教學(xué)效果。

在課堂小結(jié)及課后探索部分，通過二維碼和制作微信頁面讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，在課后進(jìn)行討論互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課內(nèi)課外互動(dòng)交流，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得趣味十足。

在信息化環(huán)境下提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的實(shí)踐模型如圖1所示。近年來，筆者利用信息技術(shù)開發(fā)多個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，在各類比賽中也取得優(yōu)異的成績。其中，課件《指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)》榮獲廣西“CEAC認(rèn)證杯”全區(qū)中職學(xué)校教師計(jì)算機(jī)技能比賽課件制作項(xiàng)目一等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)“精彩一課——函數(shù)及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)”榮獲全區(qū)首屆中職學(xué)校教師“精彩一課”教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)“等比數(shù)列的應(yīng)用”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例榮獲廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)；微課《等比數(shù)列的應(yīng)用》榮獲全國職業(yè)院校微課設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。筆者所教學(xué)的數(shù)學(xué)課程也受到學(xué)生的歡迎。

4 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，成功地教好數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù)。通過與信息技術(shù)有效結(jié)合，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更好地貼近生活、貼近實(shí)際，有效提高了趣味性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再抽象，讓教學(xué)活動(dòng)不再乏味。

參考文獻(xiàn)

[1]沈建林.信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2013（31）：180.

[2]林坤和.論中職數(shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)策略[J].考試周刊，2013（36）：63-64.

[3]覃志奎.教育信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].課程教育研究，2016（35）：123-124.