劉曉芹

摘 要 剖析慕課視頻資源開發(fā)中存在的問題及原因，提出針對性策略，并在“思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用”課程開發(fā)中進(jìn)行應(yīng)用，根據(jù)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題對策略進(jìn)行修改完善。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖；戲劇型視頻；慕課；視頻資源；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；教學(xué)資源

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0062-03

1 前言

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，在線教育趨于普遍，人們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的渠道也越來越豐富。移動智能終端的普及，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了不同往日的極好條件。為順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)需求趨于多元化，一方面是因?yàn)樯鐣θ瞬诺哪芰八刭|(zhì)提出更高的要求，原有的能力素質(zhì)已不能滿足社會的需求；另一方面是因?yàn)槿藗兿Ｍㄟ^網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來提升自己的能力，提高自身社會競爭力。這也促進(jìn)了各大在線教育平臺的快速發(fā)展及教學(xué)資源的極大豐富。在線學(xué)習(xí)平臺及體制的不斷完善，也為在線學(xué)習(xí)提供了更優(yōu)質(zhì)的條件。其中，慕課作為新的在線教育模式，憑借其獨(dú)特的特點(diǎn)，已成為家喻戶曉的學(xué)習(xí)模式。研究慕課視頻資源的開發(fā)，對于完善這種在線教育模式是十分有意義的。

2 慕課視頻資源開發(fā)現(xiàn)狀

近年來，國外對慕課的研究日漸豐富，深層次、高水平的研究逐漸凸顯出來，其中，關(guān)于慕課開發(fā)的研究也越來越受人們關(guān)注。文章研究主題大多集中在基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)者行為分析、完善學(xué)分認(rèn)證機(jī)制及尋求與社會公共服務(wù)機(jī)制合作的方式等方面。

在國內(nèi)，慕課視頻資源開發(fā)主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)。

1）“本土化”慕課開發(fā)。國內(nèi)慕課不斷進(jìn)行本土化建設(shè)，但同時(shí)面臨不少問題與挑戰(zhàn)。衛(wèi)志民[1]提出，影響“本土化”慕課開發(fā)的因素主要有五點(diǎn)：

①受傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的影響，國內(nèi)對慕課的開發(fā)思維模式僵化，相關(guān)的管理體制也相對落后；

②國內(nèi)軟硬件技術(shù)條件落后，缺乏優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)行課程開發(fā)與教授；

③課程內(nèi)容缺乏競爭力，中國特色文化缺失；

④校際合作不足，跨校聯(lián)盟尚未建立；

⑤宣傳力度不足，運(yùn)作模式單一。

針對這些問題，研究者也在不斷給出對策。張偉[2]以課程為基礎(chǔ)，提出從課程理念、課程內(nèi)容與形式、課程評價(jià)及課程管理與組織等方面改善“本土化”慕課建設(shè)。

2）積極探索合理規(guī)范的慕課開發(fā)流程。張忠借鑒網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式，系統(tǒng)完善地研究出一套慕課平臺下網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并根據(jù)該模式設(shè)計(jì)開發(fā)C語言網(wǎng)絡(luò)課程[3]。

3）基于具體課程開發(fā)的實(shí)證研究成為趨勢。近年來，基于具體課程的研究開始逐漸增多，如趙寰宇[4]基于漢語教學(xué)慕課課程，提出視頻資源建設(shè)與開發(fā)的解決方案，具有針對性。

作為慕課課程的核心部分，慕課視頻資源的質(zhì)量直接影響慕課課程的質(zhì)量。如何開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的慕課視頻資源是各開發(fā)團(tuán)隊(duì)的研究熱點(diǎn)。筆者結(jié)合自身慕課視頻資源開發(fā)實(shí)踐經(jīng)歷，對慕課課程開發(fā)情況做進(jìn)一步剖析，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)慕課視頻資源開發(fā)存在缺乏學(xué)員調(diào)查、開發(fā)不規(guī)范、開發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力不足三個(gè)主要問題。

1）慕課視頻資源開發(fā)缺乏學(xué)員調(diào)查。自從慕課這個(gè)概念成為信息化時(shí)代在線學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)后，大批慕課課程如雨后春筍般涌現(xiàn)，但質(zhì)量良莠不齊。筆者對廣州大學(xué)MOOC平臺上部分慕課課程（可瀏覽）進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn)，部分慕課課程并沒有明確學(xué)習(xí)對象，開發(fā)團(tuán)隊(duì)希望所有在慕課網(wǎng)上注冊的學(xué)習(xí)者都能成為這類課程的學(xué)習(xí)對象，這是可以理解的，但也是不現(xiàn)實(shí)的。譬如高校內(nèi)種類繁多的專業(yè)，都有其獨(dú)特的專業(yè)課程，這是為專業(yè)的學(xué)生所量身定做的，所以任何學(xué)科課程都必須有明確的學(xué)習(xí)對象及學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)需求。

2）慕課視頻資源開發(fā)不規(guī)范。開發(fā)是指針對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，按照事先設(shè)計(jì)好的方案予以實(shí)施，將其轉(zhuǎn)化為物理形式的過程[5]。視頻資源的開發(fā)流程是指為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與開發(fā)特定教學(xué)資源的過程。目前，尚未有規(guī)范的慕課視頻資源開發(fā)流程，所以慕課開發(fā)團(tuán)隊(duì)借鑒遠(yuǎn)程課程、精品課程等的開發(fā)流程，并在開發(fā)過程中不斷探索總結(jié)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。但是慕課視頻資源開發(fā)流程尚未有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，所以開發(fā)團(tuán)隊(duì)在開發(fā)過程中也會走不少彎路。

3）慕課開發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力不足。綜合目前慕課課程的開發(fā)情況，各高校的開發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)水平參差不齊，主要分兩種情況：一種是開發(fā)團(tuán)隊(duì)的成員由同一專業(yè)的教師和學(xué)生組成，團(tuán)隊(duì)內(nèi)并沒有了解媒體應(yīng)用、拍攝錄制及后期編輯的成員；另一種是開發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)有相關(guān)的技術(shù)人員，但團(tuán)隊(duì)整體成員在慕課資源開發(fā)方面的開發(fā)能力欠缺。

3 慕課視頻資源開發(fā)對策

慕課視頻資源開發(fā)規(guī)范化 開發(fā)規(guī)范化包括前期調(diào)研規(guī)范化和開發(fā)流程規(guī)范化。筆者相信，將慕課視頻資源開發(fā)前的調(diào)研進(jìn)行規(guī)范化，可以更準(zhǔn)確更科學(xué)地了解學(xué)習(xí)對象的情況，包括其學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平等。本研究參考專題電視教材開發(fā)流程[6]，并結(jié)合慕課視頻短小精悍且各視頻知識點(diǎn)間聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，提出合理規(guī)范的慕課視頻資源開發(fā)流程，主要有七個(gè)步驟：人員與時(shí)間安排、視頻資源的選型、文字稿本及分鏡頭稿本創(chuàng)作、視頻資源的選材、視頻資源的拍攝、后期編輯、作品審核與評價(jià)。

有針對性地開展慕課開發(fā)者的培訓(xùn) 包括兩方面的培訓(xùn)：一方面是對成員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)理論及方法的培訓(xùn)，完善成員的開發(fā)理念，培養(yǎng)成員創(chuàng)作性開發(fā)的能力；另一方面是根據(jù)成員的實(shí)際開發(fā)情況，判斷成員開發(fā)能力的欠缺之處，再針對具體問題進(jìn)行技術(shù)性培訓(xùn)，比如知識點(diǎn)課件創(chuàng)作性培訓(xùn)、非線性編輯軟件培訓(xùn)、拍攝技巧培訓(xùn)等。

戲劇型視頻資源開發(fā)的具體策略 戲劇型視頻，指通過討論、訪談或戲劇等表演形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，采用多機(jī)系統(tǒng)錄制，然后進(jìn)行后期編輯合成的一種視頻方式，視頻形式以拍攝為主。筆者通過對戲劇型慕課視頻的研究現(xiàn)狀及實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對存在的問題進(jìn)行原因分析后，提出重視錄制場地與設(shè)備選擇、加強(qiáng)編導(dǎo)與制作團(tuán)隊(duì)的溝通及增強(qiáng)成員后期編輯創(chuàng)作意識等具體策略，以期改善戲劇型視頻資源開發(fā)質(zhì)量低、效率低的情況。

1）重視錄制場地與設(shè)備選擇。錄制場地與設(shè)備選擇屬于錄制前期的工作，錄制前期做好充分準(zhǔn)備，能極大地避免錄制過程中出現(xiàn)問題，也能為后期編輯提供優(yōu)質(zhì)素材。錄制現(xiàn)場分室內(nèi)現(xiàn)場和室外現(xiàn)場，無論是室內(nèi)還是室外，都需要進(jìn)行布景、燈光調(diào)試，錄音試錄等。拍攝戲劇型視頻的場地必須是簡潔單一的，雜亂的背景容易使學(xué)習(xí)者分神。重視錄制場地與設(shè)備的選擇，可以極大地提高視頻錄制效率，也能錄制出高質(zhì)量的素材。

2）加強(qiáng)編導(dǎo)與制作團(tuán)隊(duì)的溝通。編導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)文字稿本的編寫，制作團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)依據(jù)文字稿本，編寫出具體可行的分鏡頭稿本。為避免對稿本產(chǎn)生不必要的誤解，編導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與制作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)溝通，在制作團(tuán)隊(duì)編寫出分鏡頭稿本后，編導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對分鏡頭稿本進(jìn)行審核，檢查是否與文字稿本有偏差。另外，制作團(tuán)隊(duì)在依據(jù)分鏡頭稿本進(jìn)行拍攝時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些鏡頭因客觀條件不足，不能拍攝出符合分鏡頭稿本時(shí)，需及時(shí)與編導(dǎo)團(tuán)隊(duì)取得聯(lián)系，溝通交流如何修改文字稿本和分鏡頭稿本。

3）增強(qiáng)成員后期編輯創(chuàng)作意識。增強(qiáng)成員后期編輯創(chuàng)作意識包括兩方面：一方面是指制作團(tuán)隊(duì)在獲取多機(jī)位視頻素材后，在素材的剪輯拼接上要有創(chuàng)作意識，面對豐富的多機(jī)位的素材，要能創(chuàng)作出符合文字稿本要求及審美要求的視頻；另一方面是指制作團(tuán)隊(duì)在對視頻進(jìn)行編輯、包裝時(shí)，既要參考其他慕課視頻資源的制作成效，也要充分發(fā)揮創(chuàng)作意識。

4 戲劇型慕課視頻資源開發(fā)實(shí)踐

為嘗試解決戲劇型慕課視頻資源的開發(fā)問題，本研究以“思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用”第一周的第一個(gè)知識點(diǎn)“什么是思維導(dǎo)圖”為例，按照第三章提出的慕課視頻資源開發(fā)流程來開發(fā)戲劇型視頻，并在開發(fā)過程中充分運(yùn)用戲劇型視頻資源開發(fā)的具體策略：重視錄制場地與設(shè)備選擇、加強(qiáng)編導(dǎo)與制作團(tuán)隊(duì)的溝通、增強(qiáng)成員后期編輯創(chuàng)作意識。以下為“什么是思維導(dǎo)圖”戲劇型視頻開發(fā)實(shí)踐過程。

文字稿本及分鏡頭稿本創(chuàng)作 文字稿本由編導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)編寫，分鏡頭稿本則由制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行編寫。知識點(diǎn)“什么是思維導(dǎo)圖”的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，采用兩人對話的形式來呈現(xiàn)。戲劇型視頻中還會通過呈現(xiàn)總結(jié)性文字來幫助學(xué)習(xí)者鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，顧及不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)者。

人員及場景安排 在錄制視頻前，確定好出演的教師為廣州市某小學(xué)的兩位語文教師，錄制場地為廣州市某小學(xué)閱讀室。本次拍攝計(jì)劃采用雙機(jī)位的方式，在前往錄制場地前檢查及調(diào)試設(shè)備，做好拍攝前的準(zhǔn)備。

視頻錄制 在錄制過程中，一切人員要聽從隊(duì)長的安排，在遇到拍攝問題時(shí)由隊(duì)長統(tǒng)籌解決。拍攝結(jié)束后，由攝像師負(fù)責(zé)核對鏡頭，查看鏡頭的完整性，對于質(zhì)量不高的或拍攝不佳的鏡頭，要及時(shí)重新補(bǔ)拍。

后期編輯 后期采用非線性編輯的方式對視頻進(jìn)行剪輯及包裝。制作團(tuán)隊(duì)的成員統(tǒng)一安裝Pr CS6，對視頻做后期處理。因?yàn)楸敬闻臄z采取雙機(jī)位的方式進(jìn)行錄制，所以視頻的素材數(shù)量較大，需要在對素材進(jìn)行快速瀏覽后，篩選出質(zhì)量較好的鏡頭，再將鏡頭拼接起來形成鏡頭組。

作品審核與評價(jià) 視頻完成后，團(tuán)隊(duì)成員填寫《慕課視頻審查表》（表1）對作品進(jìn)行審查，提出修改建議。在制作團(tuán)隊(duì)完成戲劇型視頻《什么是思維導(dǎo)圖》的初稿后，團(tuán)隊(duì)成員分別對視頻進(jìn)行審查，并針對具體畫面提出修改意見。

5 總結(jié)與反思

筆者參考電視教材的開發(fā)流程開發(fā)了《什么是思維導(dǎo)圖》戲劇型視頻，發(fā)現(xiàn)在開發(fā)過程中有合理規(guī)范的開發(fā)流程做指導(dǎo)，能在很大程度上加快視頻資源開發(fā)的速度，提高開發(fā)效率。有針對性地開展慕課開發(fā)者的培訓(xùn)有利于開發(fā)團(tuán)隊(duì)水平的提升。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，重視錄制場地與設(shè)備的選擇及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通，有助于高效率完成錄制工作；在后期編輯中增強(qiáng)成員創(chuàng)作意識，有利于創(chuàng)作出有趣味性、形式多樣的視頻資源。

慕課視頻資源開發(fā)要求具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及制作能力，而目前開發(fā)團(tuán)隊(duì)的視頻資源制作和開發(fā)還處于探索和研究階段，存在一些不足之處：

1）因?yàn)闀r(shí)間的限制，未能錄制出最滿意的視頻素材；

2）本研究中只研究了戲劇型視頻及微課式視頻的具體開發(fā)策略，沒有對其他類型的視頻提出具體策略。

3）針對實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范的問題，提出“慕課視頻資源評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化”策略，然而并沒有進(jìn)一步檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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