摘 要：高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點多，任務(wù)重。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好地獲取知識實現(xiàn)高效課堂是一線教師孜孜追求的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，英語作為世界通用語言對各地區(qū)國家的溝通交流起著重要作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效性策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，教師在教學(xué)中不能拘泥于應(yīng)試技巧的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語思維和運(yùn)用能力，實現(xiàn)課堂有效性十分必要。在高中英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在和諧、輕松的課堂氛圍中讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)過程中，教師可以從課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境等方面保證學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力，重視課堂即時評價，有效指導(dǎo)學(xué)生思考，構(gòu)建高效英語課堂。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造和諧的課堂氛圍

在英語課堂中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)，新時期教師在課程實施中，要樹立正確的教學(xué)觀，明白教育的目的是以提高學(xué)生全面素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展為根本的。因此，教師在教學(xué)中要樹立學(xué)生主體觀，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重每一個學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生都能感受到“天生我材必有用?！?/p>

比如，在作文寫作課教學(xué)中，利用課前的五分鐘我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生梳理題目，分析寫作重點后根據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過小組合作討論得到作文的大致框架后進(jìn)入寫作，最終推選出本組一位學(xué)生的作文與其他小組交流，發(fā)現(xiàn)其他作文中出現(xiàn)的值得借鑒的閃光點，發(fā)現(xiàn)錯誤并提出修改建議。教師在整個過程中作為引導(dǎo)者解決學(xué)生遇到的問題，并巡視以保證學(xué)生的討論在主題范圍內(nèi)。這樣，將課堂充分交給學(xué)生，在和諧的課堂氛圍中達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、 多樣化導(dǎo)入教學(xué)，有效吸引學(xué)生注意力

精彩的課堂教學(xué)往往離不開教師的巧妙導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不僅是課堂教學(xué)的必要手段，也是一位教師應(yīng)該掌握的藝術(shù)。有效的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生眼前一亮，成功引發(fā)他們的注意。作為課堂的初始環(huán)節(jié)，導(dǎo)無定法，任何形式的導(dǎo)入都是為了激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。在英語課堂教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方法有多媒體導(dǎo)入、設(shè)疑激疑法、音樂激趣法、溫故導(dǎo)入法等。

在學(xué)習(xí)《Earthquakes》一課時，我通過多媒體視頻展示了地震的一些視頻資料，讓學(xué)生感受地震的危害，然后將事先搜集的一些震前圖片展示出來，讓學(xué)生開展討論：“What do you think will happen before an earthquake？”當(dāng)學(xué)生做出回答時，這時候不急于肯定或否定，而是讓學(xué)生通過朗讀課文自己找出答案。這樣，通過挖掘?qū)W生的探究欲望，讓他們在讀文章時更加用心，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

三、 有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合情境開展教學(xué)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與課堂的積極性，從而促進(jìn)整節(jié)英語教學(xué)的效果。教學(xué)實踐證明，情境教學(xué)法是我國高中英語教學(xué)中比較行之有效的教學(xué)法，在實際教學(xué)中，教師可以在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)展開教學(xué)，有效提高學(xué)生的聽課效率。

比如，在學(xué)習(xí)《Body language》一課時，教師就可以采用表演式情境讓學(xué)生通過手勢和肢體語言表達(dá)一個情境，或者采用接龍游戲情境的方式，讓第一個學(xué)生看到要猜的詞或句子，規(guī)定用眼神或手勢表達(dá)，讓下一個同學(xué)來猜，以此類推，最終看哪個組能夠在最短的時間內(nèi)說出最多又正確的答案。這樣，在這個過程中既讓學(xué)生明白國外的文化及手勢語在交流中的重要性，理解聾啞人的處境，并且能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識。

四、 注重課堂有效評價，實現(xiàn)高效英語課堂

課堂評價也是有效教學(xué)的重要組成部分。在課堂中，教師通過多種多樣生動豐富的評價方法，通過鼓勵、引導(dǎo)或其他手段能夠給予學(xué)生力量，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到信任和關(guān)懷，從而更好地投入學(xué)習(xí)。

這就需要教師首先提升自我專業(yè)素質(zhì)，肚子里有墨水評價才能專業(yè)得體：比如，在學(xué)生朗讀完一篇課文時，教師除了夸獎學(xué)生讀的真棒之外，還可以從學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)等方面指出閃光點和需要改進(jìn)的地方，讓朗讀的學(xué)生能更好地鍛煉，讓其他同學(xué)能有方向地模仿和借鑒。在開展教學(xué)評價時，教師要創(chuàng)新評價手段，比如通過機(jī)智、巧妙的評語化解錯誤百出、一臉窘態(tài)學(xué)生的尷尬境地，既不打擊學(xué)生積極性還要讓其更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。有時在課堂伊始提出的問題并不急于給出評價，而是延時開展評論，讓學(xué)生自己在探究中尋找答案，印象會更加深刻。良好的教學(xué)評價能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，并能夠鞭策和鼓勵學(xué)生明確努力方向，與教師一起演繹精彩課堂。

隨著素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入推行，課堂有效性的探究一直是一個具有重要理論意義和實踐價值的課題。筆者站在一線教師的角度從上述幾個角度簡單闡述了幾點有效構(gòu)建高效課堂的策略，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教法學(xué)法，實施有效評價，最終改善了教學(xué)的效果。

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作者簡介：

張建國，寧夏回族自治區(qū)銀川市，永寧縣永寧中學(xué)。