[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心，目的是通過(guò)智能化教學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系建設(shè)以及教學(xué)模式方面分析其教學(xué)現(xiàn)狀，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)新模式，提出建立“未來(lái)教室”的建議。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；未來(lái)教室；智能化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2018）09-0126-03

Abstract： The teaching mode of “Internet +” is centered on improving students learning autonomy and inspiring students individualized learning. The aim is to improve the quality of personnel training through intelligent teaching. This paper studies the target of talent-cultivating、the course system and the teaching model of the major of international trade in vocational education. By analyzing the current teaching situation and finding out the problems， this paper puts forward some suggestions on establishing “future classroom”.

Keywords： “Internet +”； Future Classroom； Intelligent Teaching

[作者簡(jiǎn)介]張慧穎（1979-），女，漢族，天津人，副教授，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。

[基金項(xiàng)目]2016年度天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例”（課題編號(hào)：VESP3038 ）的階段性研究成果。

一、研究背景

結(jié)合國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等重大戰(zhàn)略的任務(wù)安排和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等文件要求，2018年教育部出臺(tái)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。通過(guò)實(shí)施該計(jì)劃，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字化校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，將信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)改革，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建教育信息化應(yīng)用模式，提升人才培養(yǎng)素質(zhì)以滿足國(guó)家人才發(fā)展需要，具有尤為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我國(guó)的人才狀況一直存在著規(guī)模大但能力不強(qiáng)的問(wèn)題，不僅是高端人才短缺，技能型人才短缺也非常嚴(yán)重，人才結(jié)構(gòu)問(wèn)題突出。要從根本上改變這種現(xiàn)狀，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的要求，就要從教育出發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以職業(yè)教育為例，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的教學(xué)模式。

二、理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)制的理論，它重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過(guò)程、動(dòng)機(jī)以及方法和策略等，如聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，均是研究學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)本質(zhì)的主要理論。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸發(fā)展起來(lái)。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在信息化、智能化教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)踐中起到很好的指導(dǎo)性作用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)、解釋現(xiàn)實(shí)，一個(gè)人要獲得一種同現(xiàn)實(shí)十分一致的建構(gòu)體系要經(jīng)過(guò)大量的探索和試誤過(guò)程；教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換；教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者、學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要求教師承擔(dān)更多的教學(xué)責(zé)任，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)知、探究、實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)技能體系的建構(gòu)。

三、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)明確

高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為主要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具有較扎實(shí)的對(duì)外貿(mào)易理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的外語(yǔ)溝通能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠勝任市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、單證、跟單、租船訂艙等崗位工作的技術(shù)技能人才。從該人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是以崗位技能和職業(yè)操作能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的外貿(mào)一線基礎(chǔ)崗位實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，專業(yè)特色明顯，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

（二）專業(yè)核心課程體系成熟

在高職以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化進(jìn)行核心課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中按照業(yè)務(wù)流程進(jìn)行課程體系解構(gòu)，其主體專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)和教學(xué)情境設(shè)計(jì)均以業(yè)務(wù)流程中的主要環(huán)節(jié)為中心。在專業(yè)核心課程體系中，形成了職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、技能訓(xùn)練課、專業(yè)限選課等一系列課程。職業(yè)基礎(chǔ)課的主要課程為國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，主要開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，為純理論課程，主要講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和國(guó)際貿(mào)易理論，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定專業(yè)理論基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)課的主要課程為外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)談判口語(yǔ)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)，為理論加實(shí)踐課程，涵蓋國(guó)際貿(mào)易相關(guān)流程環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。技能訓(xùn)練課的主要課程為進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)操作實(shí)務(wù)，均為在實(shí)訓(xùn)室授課，主要涵蓋了國(guó)際貿(mào)易中主要的專業(yè)技能訓(xùn)練，包括市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、合同簽訂、價(jià)格核算、單據(jù)制作、合同履約等方面。專業(yè)限選課中主要有國(guó)際金融、外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程，是對(duì)職業(yè)技術(shù)課和技能訓(xùn)練課的輔助和補(bǔ)充，以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

從課程設(shè)置可以看出，高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)核心課程體系成熟，主要課程設(shè)置均圍繞國(guó)際貿(mào)易中的業(yè)務(wù)磋商能力、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力、合同簽訂能力、報(bào)價(jià)核算能力、單據(jù)制作能力、合同履約能力等主要專業(yè)能力展開(kāi)，符合職業(yè)教育國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)模式為線上線下教育相結(jié)合的形式

高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)情境問(wèn)題的設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)上基本符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。目前在教學(xué)模式上基本采取以線上線下教育相結(jié)合的形式；在教學(xué)方法上采取了案例教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法、模擬軟件教學(xué)法等多種教學(xué)方法。從教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)角度分析，這種線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有一定優(yōu)勢(shì)：學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化學(xué)習(xí)得到滿足，學(xué)習(xí)程度加深；優(yōu)質(zhì)化、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源得到豐富，學(xué)生既能夠進(jìn)行正式課程學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)行非正式資源學(xué)習(xí)。這種線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式使學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、多樣性、實(shí)踐性、應(yīng)用性得以體現(xiàn)，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求。

四、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容具有局限性，前沿專業(yè)知識(shí)方面教學(xué)存在不足

從學(xué)科特點(diǎn)而言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是應(yīng)用性學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)多門學(xué)科的知識(shí)，涉及的知識(shí)更新速度很快，對(duì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)要求很高。專業(yè)教師既要具備深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)學(xué)科知識(shí)，又要具備對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)和國(guó)際貿(mào)易前沿發(fā)展的了解和掌握，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)造有利于國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤反饋和對(duì)畢業(yè)生用人單位的實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題是：學(xué)生在技能操作方面展現(xiàn)了較強(qiáng)的能力，但在處理綜合業(yè)務(wù)問(wèn)題上存在明顯的能力不足，其主要原因是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象比較明顯。由于教學(xué)內(nèi)容的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在綜合素質(zhì)方面較弱，職業(yè)發(fā)展前景受到限制。對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是不夠的，學(xué)生還需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)方面的專業(yè)理論素養(yǎng)?；趪?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，以及對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上涉及的專業(yè)知識(shí)比較廣泛，而且這些知識(shí)是不斷更新的，因此對(duì)專業(yè)教師提出了很高的要求。

（二）專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)側(cè)重專業(yè)教學(xué)軟件的累積，難以形成先進(jìn)系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面需要建立以先進(jìn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件為中心，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。先進(jìn)系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系需要具備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念和教學(xué)信息化水平，科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法和儀器設(shè)備配置，高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍。在對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前普遍存在的問(wèn)題是缺乏先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有待提高，過(guò)于側(cè)重專業(yè)教學(xué)軟件的累積，難以形成先進(jìn)系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這一問(wèn)題直接限制了實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化水平的提高，不利于高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)。當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易行業(yè)無(wú)論是傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)態(tài)，還是新興的跨境電商業(yè)態(tài)，都要求一線實(shí)際操作人員具備全面的崗位技能。落后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平難以培養(yǎng)出符合當(dāng)前需求的專門人才和創(chuàng)新人才，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)拓展空間有限。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

要解決當(dāng)前高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的不足，就要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景，將學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)高度融合，建立以“未來(lái)教室”為中心的信息化、智能化教學(xué)模式。

（一）形成高度整合的學(xué)科資源

“未來(lái)教室”的設(shè)計(jì)和建立，需要具備高科技的硬件環(huán)境和高智能化的軟件環(huán)境，為教師和學(xué)生提供一個(gè)智能化和智慧化的教學(xué)環(huán)境。相對(duì)于傳統(tǒng)教室和一般線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，“未來(lái)教室”項(xiàng)目中的課程可以為學(xué)生提供海量的學(xué)科資源和學(xué)科信息，能夠?qū)⑼|(zhì)學(xué)科資源和跨學(xué)科資源進(jìn)行高度整合、更新，滿足國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)跨專業(yè)、應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)?！拔磥?lái)教室”通過(guò)信息技術(shù)淡化學(xué)科界限，將學(xué)科間的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，建立具有聯(lián)系的優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)大量前沿經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)理論知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立互動(dòng)交流、討論分享的教學(xué)活動(dòng)方式

“未來(lái)教室”的建立是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、虛擬桌面技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)字化設(shè)備，教師和學(xué)生可以完成“數(shù)字化”的教與學(xué)的任務(wù)，極大地縮短了傳統(tǒng)教室的簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的時(shí)間，大大增加了互動(dòng)交流、討論分享的時(shí)間，形成數(shù)字化的自主學(xué)習(xí)模式。在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流中，形成信息的雙向輸入和輸出，形成討論—實(shí)踐—總結(jié)的教學(xué)方式，使學(xué)生的實(shí)踐、總結(jié)能力大大增強(qiáng)。

（三）形成數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“未來(lái)教室”中的高智能化教學(xué)軟件可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄和數(shù)字化分析，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)記錄，可以及時(shí)調(diào)整課程方向和內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和實(shí)踐指導(dǎo)，保證了教學(xué)內(nèi)容的有效性，有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：?jiǎn)毯?梁宏偉）