李建強(qiáng)

2003年我有幸進(jìn)入北京大學(xué)中文系，在孫玉文老師門下讀博士。2006年底博士論文通過答辯?，F(xiàn)在回顧起來，三年多的時間，孫老師不僅傳我絕活，而且注重性格的磨煉和長遠(yuǎn)學(xué)術(shù)規(guī)劃的綢繆，是學(xué)術(shù)道路的領(lǐng)路人。

當(dāng)時漢語上古音領(lǐng)域正在進(jìn)行十分激烈的爭論，涉及復(fù)聲母、漢藏比較、上古音研究的材料、方法等重大問題。照我的個性，遇到矛盾紛爭寧愿繞道走；但是孫老師鼓勵我要敢于迎接挑戰(zhàn)，積極參與學(xué)術(shù)論爭，在論辯中學(xué)習(xí)和鍛煉，茁壯成長，并為我選定了博士論文題目。

這么選題還有一個深意，就是引導(dǎo)我處理好漢語內(nèi)證材料和外部證據(jù)之間的關(guān)系。從長遠(yuǎn)來看，要想使自己在學(xué)術(shù)道路上走得更遠(yuǎn)，必須熟練掌握漢語內(nèi)證材料，學(xué)習(xí)分析處理漢語內(nèi)證材料的方法，這一步是無論如何也省不掉的。當(dāng)時我在這方面的訓(xùn)練還比較缺乏，孫老師要求我博士論文要立足漢語內(nèi)證材料，打好基礎(chǔ)。這個安排為我后來能夠勝任高校的教學(xué)工作提供了必要的保證；同時也有助于對音研究，因為對音研究離不開傳統(tǒng)研究的底子，傳統(tǒng)研究的盲點有時靠對音材料才能發(fā)現(xiàn)，二者互相結(jié)合，取長補(bǔ)短。孫老師當(dāng)年的安排至今令我受益匪淺。

如何看待漢藏比較在上古音研究中的作用是我寫博士論文時遇到的難題，一直縈繞在我心中。近些年來，孫老師帶領(lǐng)大家在音變構(gòu)詞領(lǐng)域深耕細(xì)作，取得了令人矚目的成果，這使我認(rèn)識到如果從詞義引申規(guī)律的角度檢驗，目前各家找出的漢藏同源詞，爭議恐怕就更大了。歷史上藏語和漢語接觸密切，留下的古文獻(xiàn)相對較多，結(jié)合語言實際從多角度把這些材料充分利用起來是更加務(wù)實的做法，不要局限于同源比較，這樣或許能夠發(fā)掘新的研究材料，開拓新的研究領(lǐng)域。

通過具體指導(dǎo)寫論文，孫老師傳授我三門絕活，即歷史觀與系統(tǒng)觀相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合、語文學(xué)與語言學(xué)相結(jié)合的研究方法。

我研究主題屬于上古音，孫老師卻讓我首先從中古材料入手，全面調(diào)查《經(jīng)典釋文》中來母字的注音，后來逐步擴(kuò)大到《史記》《漢書》音注、《文選》音注、玄應(yīng)、慧琳《一切經(jīng)音義》等其他音義材料，又?jǐn)U大到《切韻》殘本、《廣韻》等韻書、字書材料以及從兩晉到隋唐的梵漢對音材料等，這樣中古以前關(guān)于來母的書面注音材料幾乎收集完備了。中古音是上古音歷史發(fā)展的結(jié)果，中古音的相關(guān)材料較為豐富，而直接反映上古語音信息的材料相對而言較為零散，只有以中古的演變結(jié)果為背景，才能得出有關(guān)上古音的較為穩(wěn)妥的結(jié)論。這種研究思路體現(xiàn)了鮮明的歷史觀和歷史比較語言學(xué)的精髓，即便是在當(dāng)今也是非常超前的。

我研究的是上古聲母問題，孫老師引導(dǎo)我要有系統(tǒng)觀，從語言的系統(tǒng)性出發(fā)評價現(xiàn)有學(xué)說。高本漢是復(fù)聲母學(xué)說的奠基人，也是現(xiàn)代音韻學(xué)的開創(chuàng)者，他的《漢文典》為上古時期出現(xiàn)的字全面標(biāo)注了上古音。為了弄清楚他的學(xué)說，我整理出了《漢文典》的音節(jié)表。孫老師特意在課堂上從音位配合角度分析高氏的擬音，指出如果構(gòu)擬復(fù)聲母，那么就會在大多數(shù)韻部與相關(guān)單聲母音節(jié)形成互補(bǔ)分布。這使得我對相關(guān)爭論豁然開朗，現(xiàn)代音韻學(xué)建立在音系學(xué)的基礎(chǔ)上，劃分音位的基本原則之一就是處于互補(bǔ)關(guān)系的音素一般情況下要歸為同一個音位，復(fù)聲母是構(gòu)擬出的音位，如果構(gòu)擬的結(jié)果造成大量互補(bǔ)關(guān)系的出現(xiàn)，那么顯然是有違音系學(xué)的基本原則的。這使得高本漢學(xué)說深層矛盾重重。

以前的復(fù)聲母研究，往往著眼于《說文》所謂“特殊諧聲”以及中古時期的某些的音注，認(rèn)為這些現(xiàn)象是上古有復(fù)聲母的主要證據(jù)?？墒沁@些現(xiàn)象到底占多大比例，以前還沒人能說清。孫老師囑咐我要把定性分析和定量分析結(jié)合起來，拿出具體的數(shù)據(jù)。經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)《經(jīng)典釋文》中來母字只注來母音的占97.5%，《說文》中來母聲首只諧來母字亦只占77%。以往當(dāng)作復(fù)聲母主要證據(jù)的諧聲、異讀現(xiàn)象只能算作例外，不能根據(jù)例外現(xiàn)象去談普遍規(guī)律。當(dāng)然例外現(xiàn)象要進(jìn)一步探討其成因，諧聲的層級性就是一個新的發(fā)現(xiàn)。

語音研究要和語義相結(jié)合是孫老師格外強(qiáng)調(diào)的。音義結(jié)合體的確定是語言研究最基礎(chǔ)的步驟，以往的相關(guān)研究，對這一點往往有所忽視。孫老師要求，對于書面注音材料，要盡量回到最初的語境涵詠文意，從中提煉與語音相搭配的詞匯意義，這離不開傳統(tǒng)語文學(xué)的功底。把握住音義關(guān)系，許多先前比較模糊的認(rèn)識可得以澄清。比如，從音義結(jié)合的角度看，大多數(shù)詞的聲母，只能證明上古有一個讀法，以前說的異讀，多是記錄不同的詞。又如高本漢通過文字諧聲討論語音規(guī)律，對字音和詞音的區(qū)別重視不夠?？傊?，從音義結(jié)合的角度來看，復(fù)聲母學(xué)說確實存在諸多缺陷。

在孫玉文老師指導(dǎo)下，我順利完成了博士論文的寫作。最大的收獲不在于弄清了上古復(fù)聲母的有無，而在于初步掌握了研究上古音的方法，這使我對上古音的研究不再畏懼，培養(yǎng)了信心、磨煉了性格。近些年來，我主動參與學(xué)術(shù)論爭，在論爭中有所堅守，堅持走自己的路。如果對學(xué)術(shù)發(fā)展有些許貢獻(xiàn)的話，那全歸功于孫老師的悉心培養(yǎng)。

（作者系中國人民大學(xué)國學(xué)院副教授。）