朱云沁

【摘 要】 傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，小學(xué)語文主要采取“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了課堂的有效性。現(xiàn)如今，許多更加先進(jìn)的、符合時(shí)代要求的教學(xué)模式出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂之上。讀寫一體化教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。然而，這種教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)發(fā)展并不順利，需要學(xué)校進(jìn)一步改善教學(xué)方案，也需要教師和學(xué)生的配合。在這篇文章里，筆者要講述的就是讀寫一體化在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】 讀寫教學(xué)；一體化方式；應(yīng)用策略

現(xiàn)如今，為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，小學(xué)教師也更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，許多開放式的教學(xué)模式出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，如翻轉(zhuǎn)課堂模式、多媒體教學(xué)模式以及微課等，這些先進(jìn)新穎的教學(xué)模式都為小學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來了機(jī)遇。而對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，語文的實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展并不成熟，教師應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)中的讀寫一體化，鼓勵(lì)學(xué)生積極與人進(jìn)行交流，并且養(yǎng)成隨筆記錄的好習(xí)慣。

一、改變教學(xué)觀念，提高教師積極性

由于時(shí)代的不同，小學(xué)的教學(xué)條件也會(huì)不同，相應(yīng)的，教學(xué)觀念也是不同的，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求，新的教學(xué)理念也出現(xiàn)在教師的面前。教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的思考與意見，建設(shè)一個(gè)和諧高效的語文課堂。由于升學(xué)壓力帶來的負(fù)擔(dān)，教師的工作態(tài)度慢慢松懈，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過于急功近利，導(dǎo)致學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)興趣，僅僅將學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種任務(wù)，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展帶來了深深的阻礙。只有教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高教學(xué)積極性，才有可能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，快樂地學(xué)習(xí)語文。首先，學(xué)校應(yīng)該組織全體語文教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，向教師引進(jìn)讀寫一體化教學(xué)模式，讓教師了解這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，并且為教師的具體教學(xué)提供實(shí)施策略。此外，教師也需要勇于嘗試，在課堂上注重讀寫一體化教學(xué)的發(fā)展，做好課堂記錄，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式中存在的不足，并且與其他語文教師進(jìn)行分享，共同解決課堂上出現(xiàn)的問題。

二、活躍課堂氛圍，增加學(xué)生課堂參與度

小學(xué)生的智力和情感發(fā)展都不成熟，所以在小學(xué)教學(xué)階段，語文教師要注重學(xué)生的課堂情緒，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的共同均衡發(fā)展。活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)讀寫一體化教學(xué)有著推動(dòng)作用。教師可以通過小游戲或者小競(jìng)賽的形式來活躍課堂氣氛。以蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元《走，我們?nèi)ブ矘洹窞槔?，教師可以在課堂上播放有關(guān)本校的視頻，通過視頻向?qū)W生展示學(xué)校的綠化情況，讓學(xué)生更加全面地了解學(xué)校的景色。學(xué)校多以樹木花草為主要綠化內(nèi)容，所以學(xué)生可以在視頻中認(rèn)識(shí)到很多樹種。除此之外，教師還可以詢問學(xué)生自己認(rèn)識(shí)哪些其他種類的樹木，并且讓學(xué)生到講臺(tái)上將樹木的葉子和大概特征畫在黑板上，由學(xué)生自己向講臺(tái)下的同學(xué)介紹這種樹木的外貌和特征。最后，由教師上網(wǎng)搜索相關(guān)樹木的圖片展現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解自己的繪畫水平。完成一系列的活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)樹種會(huì)產(chǎn)生更進(jìn)一步的了解，學(xué)生也會(huì)帶著自信和好奇心進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)之中。這種方式不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂興趣。只有在輕松愉悅的課堂氛圍之中，讀寫教學(xué)才能夠順利實(shí)施。

三、合理安排課后作業(yè)，讀寫結(jié)合

課后練習(xí)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師往往更傾向于布置學(xué)生書面作業(yè)，作業(yè)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)隨著作業(yè)量的增加而降低，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師必須認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)內(nèi)容安排的重要性。在進(jìn)行備課時(shí)，將課后作業(yè)的安排也明確地寫入計(jì)劃中。教師不僅要更改作業(yè)形式，還要重視作業(yè)形式搭配的情況，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)作業(yè)有著不同的要求。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)，教師可以布置學(xué)生課后背誦默寫。要求學(xué)生在默寫的同時(shí)，將詩(shī)句背誦出來，可以更好地鞏固學(xué)生的記憶，而且還可以有效地減少錯(cuò)誤率。等進(jìn)入高年級(jí)的教學(xué)時(shí)，教師的作業(yè)形式也可以相應(yīng)地增加復(fù)雜度。同樣是詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，這里以毛澤東的《長(zhǎng)征》為例。教師除了要求學(xué)生課后背誦默寫這首詩(shī)以外，也要布置學(xué)生的寫作能力。要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將紅軍長(zhǎng)征時(shí)克服重重困難取得成功的過程描寫出來，寫成五百字以上的文章。這首詩(shī)的每一小句的背后都隱藏著一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事，所以學(xué)生完全可以發(fā)揮自己的想象完成一篇五百字左右的文章。雖然作業(yè)難度加強(qiáng)了，但是學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到提高。相應(yīng)的，“讀”的練習(xí)也要加強(qiáng)難度。教師可以要求學(xué)生課后朗讀，找到自己的朗讀風(fēng)格，最后在課堂上進(jìn)行展示，向全班同學(xué)展示自己的朗讀風(fēng)格，傳遞自己對(duì)這首詩(shī)的理解?？偠灾?，教師在安排課后作業(yè)時(shí)，務(wù)必要將學(xué)生的朗讀和寫作練習(xí)進(jìn)行精心的安排，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收，同時(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)該注重讀寫一體化在語文課堂上的重要作用，組織所有語文教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，宣傳讀寫一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性以及實(shí)施方案。除此之外，教師本身也要發(fā)揮自己的作用，采取適當(dāng)?shù)拇胧┗钴S課堂氛圍，提高學(xué)生語文課堂的參與度，最后，合理安排學(xué)生的課后作業(yè)，讀寫練習(xí)也要考慮在作業(yè)范圍之內(nèi)。通過學(xué)校、教師和學(xué)生的默契配合，相信這種讀寫一體化教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)越性可以得到充分的展現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施高英.分享“讀”與“寫”的快樂——小學(xué)語文讀寫一體化教學(xué)淺思[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（08）：54-55.

[2]宗守詠.為了擦亮那些星星——語文“讀寫誦一體化”課程整合項(xiàng)目探索紀(jì)實(shí)[J].小學(xué)語文教師，2014（11）：24-27.endprint