楊靜

【摘 要】 在小學語文教學活動中，作文教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而在作文教學中，學生想象力的培養(yǎng)是一個重點部分。學生的想象力是學生進行寫作的基礎，也是學生進行創(chuàng)作的基石，學生想象力的培養(yǎng)可以促進學生全面發(fā)展，提升學生的整體能力。本文主要以小學語文課堂為研究對象，針對如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力進行了幾點策略分析。

【關鍵詞】 作文教學；想象力；培養(yǎng)；方法策略

學生在寫作中的想象力是學生不斷進行寫作學習的動力，可以為學生提供源源不斷的寫作素材，并且在寫作的過程中更好地對素材加以應用，完成一個段落或者是一篇文章。所以學生在寫作中擁有想象力是非常重要的，它可以幫助學生更好地去完成作文寫作。另外，素質教育理念提出要尊重學生個性的發(fā)展，因此教師要在小學語文作文教學活動中尊重學生個性的發(fā)展，也要提倡學生不斷創(chuàng)新自己的寫作形式，應當鼓勵不同的學生書寫不同的作文內容，鼓勵學生采用不同形式的寫作手法進行寫作，而做好這一點的基礎是學生要有想象力，讓學生將這種想象力轉化為創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。小學生的想象力是天馬行空的，沒有任何界限的，因此，通過學生的想象可以讓寫作內容更加生動形象，更加具有感染力。那么，如何才能在小學語文作文教學活動中培養(yǎng)學生的想象力成了一個關鍵問題。要做到這一點，就需要教師在教學活動中采用多樣化的教學方法，在教學活動中逐漸提升自己的專業(yè)能力，以培養(yǎng)學生的寫作想象能力為前提，以提升學生的寫作能力為基礎，開展高效小學語文作文教學活動。

一、在教學活動中培養(yǎng)學生的立體空間思維

其實在小學階段，學生已經形成了自己的寫作風格，不同的學生有著自己獨特的寫作風格。學生這種不同的寫作風格源自于學生想象力的不同。為了更好地培養(yǎng)學生的想象能力，教師需要在教學活動中采用一些不同的教學方法，通過定向培養(yǎng)讓學生的寫作思維進行發(fā)散。教師可以在課堂中培養(yǎng)學生的立體空間思維，讓學生通過空間想象力去發(fā)散自己的思維。其實學生剛接觸小學作文的時候會顯得手忙腳亂，這是因為學生沒有寫作素材，在寫作的過程中也就沒有東西可寫。在教學活動中幫助學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的想象力，可以很好地解決這個問題。

培養(yǎng)學生的空間思維的方式有很多種，比如教師可以在課堂中利用多媒體技術給學生展示一個立體的空間圖片，讓學生在課堂中通過不同的角度去觀察這個圖片，隨后讓學生寫出一段話或者幾段話去描述這個圖片。學生通過從不同的角度去觀察這個圖片，會有不同的感觸，也就有不同的看法。另外，教師還可以讓學生在課堂中制作一些立體的手工制品，學生剛接觸立體圖形時可能沒有很好的感受，而當學生動手親自制作時，就會有一個更加深入的了解。要完成這些手工藝品其實也并不容易，學生要充分發(fā)揮自己的想象力完成這個任務。通過這種方法，教師可以很好地培養(yǎng)學生的立體空間思維，可以讓學生嘗試著從不同的角度去解決問題，通過空間思考和分析鍛煉自己的能力，對培養(yǎng)學生的作文想象能力有很大的幫助。

二、在教學活動中注重培養(yǎng)學生的自由思維

其實在小學作文寫作過程中，學生的寫作過程也是學生自身思維的過程，學生將自身的主觀感受反映到自己的作文當中。因此，為了更好地提升學生的寫作水平，教師還必須在教學活動中注重培養(yǎng)學生的自由思維，讓學生可以在寫作過程中有一個很好的思維方式，有一個清晰的思維過程，讓學生對自己寫作的過程有一個清晰的了解，讓學生知道自己下一步要寫什么、該寫什么，只有這樣，學生寫出來的作文才結構合理、思維清晰，可以幫助學生針對某一知識點進行無限的延伸和擴展，這種知識的延伸和擴展是建立在學生想象力基礎上的。但是自由思維并不是胡思亂想，是有一定根據(jù)的，它是根據(jù)學生的寫作思維建立起來的。

培養(yǎng)學生的自由思維也就是在培養(yǎng)學生的寫作想象能力，比如教師可以在課堂上讓學生自主選擇寫作題目，讓學生根據(jù)自己的想法去完成寫作任務，這樣就給了學生充分的自由發(fā)揮的時間和空間，有助于學生自由思維的發(fā)散，學生寫出來的作文也就更加充實，更能反映出學生的真實所想。另外，教師還可以在課堂中說出一個詞語讓學生進行造句，比如教師可以說“登峰造極”這個詞語，然后讓每一位學生對這個詞語進行擴充，學生針對這個詞語進行擴充的過程，也是自由思維能力發(fā)散的過程。通過這種方法，可以很好地培養(yǎng)學生的自由思維，讓學生在學習過程中更富有想象力，有助于學生寫作能力的提升。

三、在教學活動中豐富學生的知識儲備

學生在寫作過程中發(fā)揮自身想象力是建立在自己豐富知識儲備的基礎上的，因此，要想在教學活動中培養(yǎng)學生的作文想象能力，就需要首先豐富學生的知識儲備。學生是在現(xiàn)有的寫作素材上進行發(fā)揮想象，將有限的作文素材進行擴展和發(fā)揮，不斷擴充素材所包含的內容，然后將這些內容串聯(lián)起來，形成一個充滿想象力的作文。現(xiàn)階段，限制學生作文想象力的因素有很多種，其中一個很重要的因素就是學生知識面匱乏，知識儲備不足。

教師要在教學活動中注重豐富學生的知識儲備，可以通過讓學生廣泛閱讀來完成。在小學語文作文教學活動中，閱讀和寫作是分不開的，它們之間是相輔相成、相互影響的。比如教師可以給學生規(guī)定一個閱讀量，讓學生在一天當中或者一周之內完成多少閱讀任務。此外，教師還可以通過開展語文趣味活動的形式來擴充學生的知識儲備，這種趣味活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生形成一種緊迫感，帶動其他學生進行語文知識的學習，以此來擴充學生的知識儲備。

總而言之，小學語文作文教學中學生想象力的培養(yǎng)是一個永恒的話題，也是現(xiàn)階段作文教學中面臨的比較嚴峻的問題。為了讓學生可以寫出更好的語文作文，教師就必須培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生的想象力帶動學生去寫作，以此提升學生的寫作效率和寫作質量。

【參考文獻】

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[2]劉志清.新課程背景下小學語文作文教學淺見[J].新課程研究（基礎教育），2009（2）.endprint