王潔 張京

（陜西能源職業(yè)技術學院 陜西 712000）

引言

隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，各城市對于智慧建筑建造設計均提出了標準要求，也相繼出臺了一系列信息化模型標準規(guī)范，越來越多的企業(yè)意識到BIM技術的重要性。但從高職類院校教學來看，該技術在院校真正落地還有很長的路要走。

1 BIM技術在高職土建專業(yè)教學中存在的問題

1.1 硬件配套還不到位

BIM技術不僅僅是一個應用軟件，更是一個綜合體，該綜合體設計內(nèi)容廣，對于硬件配置也較為嚴格，甚至一般的電腦均不能完成此項內(nèi)容，硬件配置的提升急需要經(jīng)費的支撐，如果再加上軟件鎖等配套服務成本，更需要大筆資金投入，這對于高職類院校來說，無疑是難以申報的。

1.2 師資力量不夠

BIM技術涉及內(nèi)容較多，且其使用貫穿于整個過程，對于師資力量要求較高，從目前高職類院校師資情況來看，對于軟件掌握不好，熟悉程度不高，專業(yè)性不夠強等問題還比較突出，這對教學的正常展開也帶來了一定的影響。所以必須組建一個融合多學科的師資力量隊伍，這是教學實施的前提和保證。

1.3 教學資料不夠配套

BIM技術涉及軟件較多，難度也各不相同，受限于課時的總體安排，目前還沒有一本適用于高職類教學的書目，從目前出版的書籍來看，有的教材不夠完善，有的則沒有針對高職類的教學專業(yè)特點，這對提升教學效益提出了一定的挑戰(zhàn)。

1.4 課程內(nèi)容設置還不夠科學

從目前土建類專業(yè)課程安排來看，內(nèi)容還沒有脫離傳統(tǒng)教學模式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①項目化教學還未真正展開，所謂項目化教學就是實現(xiàn)“教學到實踐再到教學”的一體化學習，從目前情況來看，主要課程障礙就是課程項目上的選擇較難，又不能將建筑進行拆解，實踐過程只能將學員帶至工地，由于教學時間較短，學員根本不能跟蹤整個過程。②學員缺乏必要的動手能力，土建類專業(yè)對于動手能力要求尤其高，但從高職類院校培養(yǎng)的學員現(xiàn)狀看，這方面能力恰恰較為薄弱，只能感性的從動畫模擬和實驗中得到一些施工技術，不能上升至理性認識層次。

2 融入BIM技術的高職土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式探究

2.1 實現(xiàn)以BIM技術為特色的課程體系創(chuàng)新

隨著國家不斷加大對BIM技術的重視，頒布了《2011～2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，該綱要對建筑信息化模型技術應用提出了明確的指標，要求探索和研究三維設計，提升可視化、參數(shù)化的設計能力，并要求為設計施工一體化提供支持。在高職類人才培養(yǎng)上，實現(xiàn)三級能力人才培養(yǎng)體系，首先就是要建設一個聯(lián)動的合作平臺；其次就是針對職業(yè)資格和畢業(yè)證進行完善；再次就是實現(xiàn)人才由基礎向核心向職業(yè)綜合能力的遞進。三級能力人才培養(yǎng)體系必須有三級能力課程體系作為支撐，基礎能力就是要學習《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑模型制作》、《建筑工程制圖》、《施工圖識讀與會審》等基礎科目的學習，培養(yǎng)基礎綜合能力素質(zhì)。專業(yè)綜合能力就是通過《公共空間設計》、《鋼結(jié)構(gòu)設計》、《地基與基礎工程施工》等科目的學習，運用BIM技術，采用CDIO工程教育模式，學會項目的構(gòu)思設計、建造檢查等內(nèi)容[1]。職業(yè)綜合能力主要通過深入企業(yè)學習真實設計案例，學習項目建造、設計、質(zhì)量檢驗等內(nèi)容，實現(xiàn)與真實設計的無縫對接。

2.2 以虛擬建造技術為基礎，實現(xiàn)教育模式的深度創(chuàng)新

我國從2010年開始，就實施了CDIO教育模式創(chuàng)新改革，制定了12條標準要求，并基于三維數(shù)字化技術對鋼筋混凝土和門式鋼架等項目實施了虛擬建造創(chuàng)新，筆者以門式鋼架房頂設計為例進行說明：①實施方案構(gòu)思，主要以圖集為藍本，充分考慮項目模型大小以及典型性，對跨度和間距進行重點引導；②實施項目設計，主要根據(jù)設計規(guī)范，對剛架柱、梁以及節(jié)點進行重點設計；③實施虛擬建造，主要是通過BIM軟件，完成剛架的虛擬建造；④實施檢查，在整體搭建完成后實施碰撞檢查，及時發(fā)現(xiàn)設計中的漏、缺、碰等問題，等碰撞完成后，完成整個教學項目。

2.3 實施可視化資源庫開發(fā)，為實現(xiàn)教學手段創(chuàng)新奠定基礎

可視化資源庫必須實現(xiàn)由傳統(tǒng)的兩維圖紙向三維可視化的轉(zhuǎn)變，必須根據(jù)國家相關標準、圖集實施基于BIM技術的教學資源庫的開發(fā)，以此提升高職類院校土建類學生學習的積極性主動性。目前我國可視化資源庫主要按照結(jié)構(gòu)、建筑和設備等實施分類，案例一般由工業(yè)廠房、民用和公共建筑等為代表，筆者結(jié)合自身多年對于混凝土結(jié)構(gòu)進行淺析：以開發(fā)混凝土結(jié)構(gòu)三維教學項目為例，通過實施BIM技術，就可以較好的通過調(diào)整混凝土的透明度，將隱蔽在其中的鋼筋顯露出來，同樣的道理，也可以較好的將樓面板、框架柱、框架梁、基礎、屋面板等構(gòu)造顯露出來。此外，還可以較好的展現(xiàn)建筑的主要節(jié)點構(gòu)造，比如鋼筋接長、加密區(qū)構(gòu)造、變截面、抗扭鋼筋、拉結(jié)筋設置、負筋截斷等，通過該模型可以使學生更加直觀深刻的理解圖集11G101-X的含義，此外還可以通過移動、旋轉(zhuǎn)、設置剪切面對鋼筋進行逐一核對，形成完整的圖紙識讀，盡快掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)造標準，熟悉制圖規(guī)則。

3 結(jié)語

BIM技術的發(fā)展，較好的促進了建筑業(yè)的智能化信息化發(fā)展，也實現(xiàn)了其更好的為社會發(fā)展服務的功能，作為高職類院校一定要堅定培養(yǎng)應用型人才這一宗旨，為社會培養(yǎng)出更多的BIM技術應用人才，促進建筑業(yè)的高效發(fā)展。

[1]張現(xiàn)林，賈俊禮，趙志平.基于BIM技術的土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].科技與企業(yè)，2016，01：187～188.