韓志俊，周艷萌，李明強（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州遵義 563000）

【提 要】 隨著教學(xué)改革的日趨深入，導(dǎo)向性教學(xué)越來越受到關(guān)注。實驗室作為醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)及科研的重要場所，如何構(gòu)建科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效化的運行模式，是值得每位實驗室人員思考的問題。該文探討了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗室建立“以結(jié)果為導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)化運行模式”，提出了實驗室具體的管理方法，制定了導(dǎo)向性實驗準(zhǔn)備過程的實施方案，闡述了實驗室人員的培養(yǎng)過程。

實驗室是高校進(jìn)行教學(xué)與科研的重要場所，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要場所。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗室（簡稱微免實驗室）承擔(dān)了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的全部實驗課程的準(zhǔn)備工作。因此，實驗室需同時開展不同層次、不同專業(yè)的實驗課。雖然實驗室在不斷發(fā)展與完善，但隨著招生人數(shù)的增長，實驗室資源變得異常緊張，實驗室人員工作強度及壓力激增。如何能夠使實驗室更好地為教學(xué)工作服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高實驗室現(xiàn)有資源的利用率，實現(xiàn)實驗室的科學(xué)化運行，是值得每位實驗室人員認(rèn)真思考與探索的問題。本文將介紹遵義醫(yī)學(xué)院微免實驗室建立的以結(jié)果為導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)化運行模式，以及取得的效果。

1 以結(jié)果為導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)化運行模式

導(dǎo)向性教學(xué)的實質(zhì)是一種具有更明確目的的教學(xué)方法，教學(xué)過程凸顯教學(xué)主體，更利于提高學(xué)生的思維能力[1]，例如本校免疫學(xué)教研室實施的“以綜述為導(dǎo)向的自我學(xué)習(xí)”教學(xué)模式得到了同行專家的認(rèn)可，并取得了良好的教學(xué)效果[2]。實驗室的標(biāo)準(zhǔn)化在部分高校及醫(yī)學(xué)實驗室已有應(yīng)用，并在提高教學(xué)質(zhì)量及管理質(zhì)量方面都顯示出明顯的成效[3-4]。本校微免實驗室提出的以結(jié)果為導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)化運行模式是針對實驗教學(xué)提出的，涵蓋了標(biāo)準(zhǔn)化運行、以結(jié)果為導(dǎo)向兩個內(nèi)容，二者互為前提、相輔相成。結(jié)果具體是指學(xué)生實驗的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)化運行則包括實驗室人員的培養(yǎng)，實驗材料和實驗基本設(shè)備的管理，實驗項目的具體操作，以及實驗課中涉及的生物安全等多項工作的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化運行的實施可以使實驗室資源得到優(yōu)化配置，使實驗室人員合理分工、合理調(diào)配，使實驗室的整體利用率提高[5]。標(biāo)準(zhǔn)化運行的具體實施要以實驗結(jié)果為導(dǎo)向，以保證實驗結(jié)果為前提，以達(dá)到趨于完美的實驗結(jié)果為目的，進(jìn)而保證整個實驗教學(xué)過程順利進(jìn)行。

2 實驗室安全管理登記體系的建立

由于學(xué)生人數(shù)增多，實驗所需實驗材料比以往更加繁雜，實驗儀器、設(shè)備數(shù)量龐大，實驗室基礎(chǔ)設(shè)施承載壓力也增大，導(dǎo)致實驗室人員有可能沒有精力了解和明確實驗室?guī)齑媲闆r，試劑、材料有效期及實驗儀器運行情況。為避免實驗材料的浪費，節(jié)省人力，保證實驗室的正常運行，科學(xué)化、規(guī)范化的管理必不可少。因此，建立較完善的實驗室管理體系及運行機制，是保障實驗教學(xué)工作順利開展的基本前提[6]。具體包括實驗耗材的管理，實驗儀器設(shè)備的管理，以及實驗室基本設(shè)施安全管理。

2.1 分級分段互補管理制度 有效的管理體系的建立與管理制度的制定是實驗室建設(shè)與發(fā)展的前提與保證[7]。本校微免實驗室分別設(shè)置了實驗材料（包括實驗試劑藥品、實驗耗材等），實驗設(shè)備及實驗室基本設(shè)施安全分管人員（分管人員可以是實驗準(zhǔn)備教師），實行定崗管理，專人負(fù)責(zé)。各分管人員分別負(fù)責(zé)實驗材料的預(yù)算，庫存的清點登記；實驗設(shè)備采購計劃的報送，設(shè)備的日常報修與維護；實驗室基本設(shè)施的安全檢查。實驗分管人員與實驗準(zhǔn)備教師進(jìn)行互補分段管理。分管人員主要負(fù)責(zé)實驗課課前及課后的管理與日常維護。教學(xué)任務(wù)開始時段，學(xué)生實驗室的分管責(zé)任自動移交至實驗準(zhǔn)備教師。承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師負(fù)責(zé)處理此時段實驗室內(nèi)出現(xiàn)的個別問題，并且對實驗材料的領(lǐng)用作好登記，對儀器設(shè)備的運行情況做好記錄。分管人員在向?qū)嶒灉?zhǔn)備教師移交管理責(zé)任時，必須保證基本實驗材料庫存充足，儀器設(shè)備運行正常，實驗室基本設(shè)施完好，整個實驗室能夠正常、良好地運行。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，管理責(zé)任自動轉(zhuǎn)還分管人員。學(xué)生上課實驗室以外的設(shè)備設(shè)施，教學(xué)任務(wù)以外的實驗材料管理責(zé)任不做轉(zhuǎn)交，始終由各分管人員負(fù)責(zé)。各分管人員由實驗室負(fù)責(zé)人直接管轄，統(tǒng)一調(diào)配，確認(rèn)管理責(zé)任。通過互補、分級、分段管理，可有效培養(yǎng)和增強實驗室人員的責(zé)任感，增強整個實驗室的凝聚力。

2.2 電子管理系統(tǒng)的引入 為了實驗室人員能夠?qū)崟r了解實驗材料的庫存及實驗儀器設(shè)備的運行情況，提高管理效率，本校微免實驗室特引入電子管理系統(tǒng)。實驗室人員可通過各自的賬號、密碼登陸。電子管理系統(tǒng)同樣分為實驗材料、實驗設(shè)備、實驗室基本設(shè)施安全三個部分。各部分由上述專人管理，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的記錄與更新。電子管理系統(tǒng)實時記錄實驗材料的出入庫、領(lǐng)用與歸還、購置計劃等工作情況，實現(xiàn)對儀器設(shè)備的分類入庫和退庫、維修保養(yǎng)、借用等工作的管理，記錄實驗室基本設(shè)施更換與檢修等工作情況，并形成電子檔案。每位實驗室人員都有權(quán)限查看，對基本實驗材料還有領(lǐng)用權(quán)限，如此可以更方便、快捷地實時了解實驗基本材料儲備情況，避免實驗材料不必要的損耗，降低勞動強度，提高工作效率，保證實驗教學(xué)順利實施。

3 標(biāo)準(zhǔn)化實驗準(zhǔn)備方案的制定與實施

對于基礎(chǔ)課程而言，實驗教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。實驗具體內(nèi)容的設(shè)置、實驗課程的組織開展，都需要實驗教師的斟酌與精心準(zhǔn)備和實施[8]。

同時，為有效提高整個實驗室的運行效率，本校微免實驗室在具體進(jìn)行實驗教學(xué)時，制定了標(biāo)準(zhǔn)化實驗準(zhǔn)備方案，即實驗操作規(guī)程。操作規(guī)程是實驗教學(xué)順利完成的保障，也是實驗室運行模式的核心內(nèi)容，所有的實驗課準(zhǔn)備工作都以操作規(guī)程為據(jù)。一旦建立，參加實驗準(zhǔn)備的教師均需按規(guī)程操作，不可自行改動。所以，實驗操作規(guī)程的建立要極為嚴(yán)謹(jǐn)，并由實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師執(zhí)筆完成。

經(jīng)過與各教研室的討論，分別制定了具體、規(guī)范的實驗操作規(guī)程。操作規(guī)程內(nèi)容包括：（1）課前實驗準(zhǔn)備，包括課前實驗材料的選擇、實驗試劑的盛裝、實驗物品的擺放、實驗設(shè)備的準(zhǔn)備等。（2）課中具體的實驗操作條件。（3）課后實驗廢棄物品回收與處置。操作規(guī)程實施的前提是保證實驗結(jié)果。在實驗操作規(guī)程制定過程中，要充分汲取以往實驗教學(xué)的各種經(jīng)驗，力求使操作規(guī)程利于實驗結(jié)果的完美呈現(xiàn)。操作規(guī)程要在每次課前再次進(jìn)行討論。課后聽取授課教師與學(xué)生對實驗準(zhǔn)備情況、實驗條件與實驗結(jié)果的滿意度反饋，及時更新、優(yōu)化。每次更新、改進(jìn)措施等要詳細(xì)記錄，建立更新檔案，以確保更改、更新過程可追溯。實驗室所有實驗教師都應(yīng)熟悉、熟知操作規(guī)程，能夠熟練操作每個實驗項目。參與教學(xué)準(zhǔn)備的老師均要按照規(guī)程進(jìn)行操作，使每個實驗室、每個實驗教師進(jìn)行的準(zhǔn)備工作整齊統(tǒng)一，使實驗準(zhǔn)備過程程序化、高效化。如此不僅有利于人員的靈活調(diào)配，更可以保證每個實驗項目的完成度。

隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在教學(xué)過程中應(yīng)用，單純的、傳統(tǒng)的實驗教學(xué)已不能滿足學(xué)生對某些實驗教學(xué)課程的要求。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中合理、適時與新技術(shù)相結(jié)合，發(fā)展實驗教學(xué)的新形式，也是目前實驗室建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容[9]。為此，本校微免實驗室結(jié)合全景景象技術(shù)，對每次課前的實驗準(zhǔn)備情況進(jìn)行全景展示：包括實驗材料的擺放，實驗物品的分配。并在全景景象中對每次實驗可能用到的儀器、設(shè)備進(jìn)行標(biāo)記。實驗室教師則利用公共信息平臺，于課前將實驗準(zhǔn)備全景景象提供給學(xué)生與授課教師[10]。這樣不僅有助于授課教師了解實驗準(zhǔn)備整體情況，也可以幫助學(xué)生更直觀地了解實驗室環(huán)境，實驗操作內(nèi)容，以便進(jìn)行實驗課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，保證實驗教學(xué)效果。

4 實驗室人員的培養(yǎng)

實驗室人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)對實驗室的發(fā)展至關(guān)重要。實驗室工作集科學(xué)性、實踐性、技術(shù)性為一體。本校微免實驗室同時承擔(dān)多門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)，對實驗室人員提出了更高的要求。對于新入職的人員，實驗室以“傳幫帶，老帶新”的形式進(jìn)行培養(yǎng)，嚴(yán)格要求其具有扎實的理論基礎(chǔ)，熟練掌握各課程的基本實驗技術(shù)，同時進(jìn)行生物安全、規(guī)章制度培訓(xùn)，并且根據(jù)各自具體情況，制定培訓(xùn)計劃，不斷提高實驗教師生物安全意識[11]。

實驗室人員能力水平參差不齊的現(xiàn)象難以避免，可根據(jù)每位人員的優(yōu)勢，再結(jié)合實際工作需要，安排具體工作，并充分調(diào)動大家的工作積極性。鼓勵實驗室人員申報、參與實驗教學(xué)改革，摒棄老舊的思想與實踐模式，為實驗室的發(fā)展、實驗室新的運行模式的可持續(xù)性實施提出新的見解。隨著教改的深入，實驗項目的增加，實驗內(nèi)容也漸漸由簡單到復(fù)雜。這些同樣也要求實驗技術(shù)人員不斷更新知識，通過學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮實驗人員的主觀能動性，不再被動地根據(jù)帶教老師的需要，而是自主地以實驗結(jié)果為導(dǎo)向，根據(jù)操作規(guī)程進(jìn)行實驗準(zhǔn)備工作，從而轉(zhuǎn)變其從屬地位，并與各實驗教學(xué)參與人員協(xié)作完成教學(xué)活動。

5 結(jié) 語

科學(xué)的實驗室運行體系是教學(xué)、科研活動順利開展的前提。在實驗教學(xué)具體過程中，需加強管理，建立有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的三位一體的教學(xué)模式[12]。以實驗結(jié)果為導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)化運行模式，提高了實驗授課教師與學(xué)生在整個實驗教學(xué)過程中的參與度，保證了學(xué)生實驗的完成度，有利于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且，由于其具有系統(tǒng)性、可追溯性、可持續(xù)性等特點，在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高了實驗準(zhǔn)備及整個實驗室的運行效率，有利于緩解學(xué)生人數(shù)增長與實驗室資源不匹配的矛盾。