任玲玲

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研部,吉林 吉林 132013)

2018年3月28日，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院提出了“21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型研究報告”(中文版)，目的是要為全球的核心素養(yǎng)教育貢獻(xiàn)“中國智慧”。5C模型的具體內(nèi)容包括：創(chuàng)新、合作、申辯思維、溝通、文化理解和傳承。事實上，這個5C模型所強調(diào)的就是教育的核心理念，即“德才兼?zhèn)浜土⒌聵淙恕薄?C當(dāng)中多出來的“文化理解和傳承”就是要培養(yǎng)學(xué)生的品德和品質(zhì)，以及學(xué)生對中國文化的深切理解和認(rèn)同。

1 大學(xué)英語課堂上融入思想政治教育的現(xiàn)狀和必要性

思想政治教育一直都是高校教育的一塊“硬傷”。一般的大學(xué)都是由專職的思政教師進(jìn)行一周4個學(xué)時的理論知識傳授，很多內(nèi)容都是淺層次的圍繞理論展開的教育，教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容淺，理論覆蓋面窄，很難達(dá)到預(yù)期的理想教學(xué)效果。更別提打動學(xué)生、影響學(xué)生的意識形態(tài)和價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心素養(yǎng)了。相比之下，其他學(xué)科的教師在其課堂上也只是進(jìn)行相關(guān)知識的講授，很少教師會在專業(yè)課上融入思想政治教育，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了很多教師在大學(xué)思想政治教育中的身份缺失問題。事實上，思想政治教育的內(nèi)容屬性就決定了它的廣泛性、長期性和持久性，大學(xué)里所有學(xué)科的教師都應(yīng)該參與進(jìn)來，大學(xué)英語也不例外。

大學(xué)英語課堂上，學(xué)生往往會受到各種各樣的西方文化思潮和價值觀念的沖擊，對其社會心理、思想狀況、意識形態(tài)和價值觀念都產(chǎn)生深刻影響。英語作為一種語言，它反映的就是西方國家的社會習(xí)俗、人文思想、意識形態(tài)和價值觀念等等，這是由英語的本質(zhì)和特性決定的。同時，英語也是人類進(jìn)行思想溝通和文化交流的媒介，必然將其獨特的文化屬性向外傳播、滲透和擴(kuò)展，并與其他語言和文化之間發(fā)生融合或是排斥。英語教師應(yīng)該透過語言的表象剖析語言背后所傳達(dá)的文化和人文精神，借助英語的橋梁作用，深刻地客觀地比較中西方文化的異同，提高學(xué)生對中西方文化優(yōu)劣性的思辨能力。

2 思想政治教育在大學(xué)英語課堂上的融入點

2.1 融入愛國主義教育

一種語言代表著一種文化，西方的語言和文字都刻上了資本主義價值觀的印記，因此教師對學(xué)生的社會主義核心價值觀引導(dǎo)應(yīng)該滲透于其中。教師在教授大學(xué)英語時，要結(jié)合教材內(nèi)容潛移默化地融入愛國主義教育，要向?qū)W生介紹我國社會主義制度的優(yōu)越性,以及辛勤勞動、艱苦奮斗的中華傳統(tǒng)美德，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、民族自尊心和國家榮譽感。

2.2 融入人格品質(zhì)教育

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合英語教材內(nèi)容對比中西方文化差異，幫助學(xué)生抵制西方的消極思想，取其精華，去其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。同時也要在教材中深刻挖掘我國優(yōu)秀文化的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誠實、勤儉、友善、自強、敬業(yè)和奉獻(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，并將其內(nèi)化在學(xué)生的意識形態(tài)當(dāng)中，同時成為大學(xué)生積極贊成和自覺遵守的道德行為準(zhǔn)則。

2.3 融入理想信念教育

理想和信念集中地體現(xiàn)了人類的崇高精神，二者之間是相輔相成的關(guān)系。在大學(xué)英語的授課過程中，教師要盡可能地將民族精神和中國夢想融入教學(xué)過程中，這也非常符合我國十八大所提出的“立德樹人”的教育目標(biāo)。對夢想的憧憬可以指引大學(xué)生不拘泥于形式，在學(xué)習(xí)過程中秉承崇高的理想和信念?？梢怨膭畲髮W(xué)生不斷創(chuàng)造新方法，開闊眼界，尋找適合自己的未來道路。

2.4 融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

在大學(xué)英語課堂上，通過中西文化對比引導(dǎo)學(xué)生增強對我國民族的文化自信和價值觀自信。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該成為有自信、有尊嚴(yán)、能自強的中國人。大學(xué)英語教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為主渠道，全面開展和傳統(tǒng)文化有關(guān)的主題式教學(xué)活動。比如，介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日或是重大歷史事件，幫助學(xué)生建立對我國光輝歷史文化的自信和自豪。

2.5 融入醫(yī)學(xué)人文教育

筆者所在學(xué)校是醫(yī)學(xué)院校，這樣的醫(yī)學(xué)屬性就決定著要將醫(yī)學(xué)人文教育融入到大學(xué)英語的授課過程中，這也反映出我國的社會發(fā)展需求和文明程度。教師要結(jié)合英語教材，對比中西方不同醫(yī)療體制，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，提高其社會責(zé)任感和醫(yī)療服務(wù)意識。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地認(rèn)識西方的福利制度，不要盲目的認(rèn)為其優(yōu)越于我國。

大學(xué)英語教學(xué)作為高校教育教學(xué)的重要組成部分，對大學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中不僅是要講授英語語言和文化的基礎(chǔ)知識，同時還要透過語言和文化，向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育。這樣做可以有效加強對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，增強學(xué)生愛國主義和集體主義的價值引領(lǐng)，同時也增強了學(xué)生的思辨能力和團(tuán)結(jié)合作的意識。