摘? ? 要：碩士研究生教育是我國高層次人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，而科學(xué)、合理的課程設(shè)置，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要保證。文章主要分析了碩士研究生培養(yǎng)過程中課程設(shè)置方面存在的問題，并從建立全面系統(tǒng)的碩士研究生課程體系，合理調(diào)整碩士研究生課程比例、適當(dāng)增加方法論方面的課程，調(diào)整必修課與選修課的比例、適當(dāng)增加選修課的數(shù)量及門類，設(shè)置科學(xué)、合理的課程評估體系等幾方面提出了一些改進建議。

關(guān)鍵詞：研究生;課程設(shè)置;問題;建議

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2018）12-0073-02

1977年，隨著高等學(xué)?？荚囌猩贫鹊幕謴?fù)，我國的研究生教育也得到了恢復(fù)，并且有了快速發(fā)展，成為研究生教育大國。據(jù)國家教育部和統(tǒng)計局2018年最新數(shù)據(jù)顯示，全國共有在校研究生191.1萬人，應(yīng)屆畢業(yè)研究生55.2萬人，研究生招生64.5萬人[1]。

但是，伴隨著研究生教育數(shù)量的增加，其培養(yǎng)質(zhì)量也出現(xiàn)了問題，頻頻受到社會各界的質(zhì)疑，這嚴重背離了我國開展研究生教育的宗旨。因此，筆者以碩士研究生培養(yǎng)層面為例，分析了我國碩士研究生教育在課程設(shè)置中存在的問題，并提出了具體的改進策略，以期對我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，有所裨益。

一、碩士研究生課程設(shè)置中存在的弊端

我國現(xiàn)行的碩士研究生課程設(shè)置大多是各培養(yǎng)單位依據(jù)國家頒布的《授予博士碩士學(xué)位研究生學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整方案（1997年）》和《關(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見（1998年）》相關(guān)文件[2]，并結(jié)合其自身的具體情況，確定了碩士研究生總體課程數(shù)量及具體課時數(shù)安排。它分為兩個部分，一是公共必修課，包括政治理論課和外語;二是專業(yè)課，它又分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。但是這種設(shè)置模式，在實際操作層面上存在很多的弊端，具體表現(xiàn)如下。

（一）課程設(shè)置缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性

目前我國各級各類碩士研究生培養(yǎng)單位，在設(shè)置碩士研究生課程時大多存在隨意性大、課程之間缺少層次性和邏輯性的問題。碩士研究生教育介于本科生教育和博士生教育之間，因此，其課程的設(shè)置無論是在廣度上，還是在深度上，都需要高于本科生教育，并為其未來的博士生教育奠定基礎(chǔ)。但現(xiàn)實情況是，許多培養(yǎng)單位在其碩士研究生課程設(shè)置中并未體現(xiàn)出碩士研究生教育有別于本科生教育應(yīng)有的廣度與深度，很多是對本科生階段課程內(nèi)容的重復(fù)。

此外，由于招生規(guī)模的急劇增長，研究生培養(yǎng)單位師資不足問題凸顯。這一問題體現(xiàn)在碩士研究生課程設(shè)置層面，就是各個培養(yǎng)單位不是按照課程之間的內(nèi)在邏輯設(shè)置課程，而是根據(jù)自己現(xiàn)有的師資力量因人設(shè)課，為學(xué)分設(shè)課的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

（二）在碩士研究生課程設(shè)置上重基礎(chǔ)理論知識輕方法論教育

碩士研究生教育，重在對知識的創(chuàng)新。他們不僅是知識的“吸收者”，更應(yīng)該是知識的“產(chǎn)出者”。這就需要碩士研究生，不僅要具備相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，更需要掌握并能熟練使用各種科學(xué)的研究方法。但目前國內(nèi)的各研究生培養(yǎng)單位大多是重視對碩士研究生的基礎(chǔ)理論方面的教育，輕視甚至是忽略有關(guān)科學(xué)的研究方法論方面的教育。有資料顯示，“64.9%的被調(diào)查者在研究生階段沒有選修過研究方法類課程，只有33.5%的被調(diào)查者選修過研究方法類課程”[3]。方法論方面的教育，對人文社會學(xué)科的碩士研究生具有重要的意義。正是由于在碩士研究生課程設(shè)置中這一問題的存在，直接影響了碩士研究生撰寫的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（三）在設(shè)置碩士研究生課程時，必修課與選修課之間的比例不合理

在碩士研究生的課程設(shè)置中，必修課與選修課之間的比例不合適，也是目前碩士研究生課程設(shè)置中存在的一個比較突出的問題。由于碩士研究生實行學(xué)分制管理，許多培養(yǎng)單位在設(shè)置研究生課程時，圍繞著必修的學(xué)分設(shè)置課程，公共課、專業(yè)必修課的學(xué)分占了大多數(shù)，專業(yè)選修課的學(xué)分所剩無幾。然而，對于培養(yǎng)專業(yè)研究人員而言，除了專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)一定數(shù)量的、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)選修課是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的必要補充。特別是開設(shè)一些與本專業(yè)相關(guān)的跨專業(yè)的選修課，能為碩士研究生的科學(xué)研究提供更廣闊的領(lǐng)域，也更容易“產(chǎn)出”有創(chuàng)新的“產(chǎn)品”。

二、改進我國碩士研究生課程設(shè)置方面的幾點思考

通過對我國碩士研究生課程設(shè)置存在之問題的分析，筆者認為應(yīng)從以下幾方面對碩士研究生的課程設(shè)置進行改革。

（一）設(shè)立系統(tǒng)的碩士研究生課程體系

從上面的分析中，我們可以看出在碩士研究生培養(yǎng)過程中，在其課程設(shè)置層面存在著隨意性大，缺乏系統(tǒng)性的問題。因此，碩士研究生各培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)各個學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)、規(guī)范的碩士研究生課程體系，使之不能是本科教育的重復(fù)，并能為后續(xù)的博士研究生的教育打下堅實的基礎(chǔ)。

具體而言，科學(xué)、合理的碩士研究生課程體系包括以下幾個方面。（1）公共課，包括“政治課”和公共外語課。我國的研究生教育，始終將這兩門課程作為研究生課程體系的重要組成部分，“體現(xiàn)了我國的社會制度和我們對研究生人才培養(yǎng)規(guī)格的理解”[4]。（2）專業(yè)課，具體包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課（包括專業(yè)外語課程在內(nèi)）。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課是碩士研究生進行本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的起點，而專業(yè)選修課則可以拓展研究生的學(xué)術(shù)視野，有助于碩士研究生自身學(xué)術(shù)研究方向的確定。因此，專業(yè)選修課是完整的“碩士研究生課程體系中的必要的組成部分”。（3）本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的方法論方面的課程以及學(xué)術(shù)前沿類課程。方法論課程是探究科學(xué)研究方法的課程，它可以為學(xué)術(shù)研究提供科學(xué)的研究方法。而學(xué)術(shù)前沿類課程，可以幫助碩士研究生很好地了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，為其在研究過程中少走或不走彎路提供保證，并能在自己的學(xué)術(shù)研究過程中有所突破，取得創(chuàng)新。因此，必須為碩士研究生開設(shè)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的方法論方面的課程以及學(xué)術(shù)前沿類課程，它們是研究生課程體系中的有機組成部分。

（二）科學(xué)設(shè)定碩士研究生課程比例，適當(dāng)增加方法論方面的課程

一是有關(guān)公共外語課和“政治課”。外語課和“政治課”，是培養(yǎng)學(xué)生國際交往能力和思想品質(zhì)的兩門必修課程，是研究生課程設(shè)置體系中的重要組成部分，是公共必修課。在碩士研究生實行學(xué)分制管理的前提下，在保證總課時不變的前提下，可以將其部分課時分解到其他專業(yè)課學(xué)習(xí)中，使碩士研究生的“政治課”和外語課學(xué)習(xí)具有更強的針對性。

二是有關(guān)方法論類的課程和學(xué)術(shù)前沿類課程。有關(guān)方法論類課程和學(xué)術(shù)前沿類課程，各培養(yǎng)單位有必要規(guī)定最低的學(xué)分要求，以保證碩士研究生在學(xué)習(xí)期間掌握必要的方法論知識，并能夠熟知本專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展動態(tài)。

（三）調(diào)整必修課與選修課的比例，適當(dāng)增加選修課的數(shù)量及門類

碩士研究生開設(shè)的公共必修課，可以幫助碩士研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以幫助碩士研究生掌握科學(xué)研究必需的外語知識，而專業(yè)課可以讓碩士研究生夯實所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識。但這些只能是研究生從事科學(xué)研究的必要條件，如果想在今后的科學(xué)研究上有所突破、有所創(chuàng)新，則需要開設(shè)更多的選修課，包括專業(yè)選修課和跨專業(yè)選修課。因為高質(zhì)量的和足夠數(shù)量的選修的開設(shè)，可以幫助碩士研究生拓寬研究領(lǐng)域，更容易讓碩士研究生根據(jù)自己的興趣愛好，抑或是結(jié)合自己在本科階段學(xué)習(xí)的專業(yè)（現(xiàn)如今跨專業(yè)修讀的碩士研究生的人數(shù)越來越多，特別是人文社會科類專業(yè)）確定自己今后的研究方向。這不僅有利于拓展碩士研究生的知識面和研究視角，也有利于激發(fā)碩士研究生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，更利于碩士研究生構(gòu)建具有自身個性特點的知識體系。

但是，在設(shè)置選修課時要注意以下幾點：一是保證課程門類的豐富性，只有選修課的數(shù)量足夠多，才能保證學(xué)生具有充分的課程選擇權(quán);二是選修課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是以本學(xué)科專業(yè)為主，適當(dāng)增加相近相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，還可以與其他培養(yǎng)單位共同設(shè)置一些跨專業(yè)的選修課，允許學(xué)生自主選課，允許學(xué)生跨專業(yè)選修其他學(xué)科的一些選修課。只有培養(yǎng)單位能為碩士研究生提供大量可供自主選擇的、內(nèi)容豐富的選修課，才能保障碩士研究生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課的同時能夠更好地了解學(xué)術(shù)界的前沿動態(tài)，才有可能讓碩士研究生根據(jù)自身興趣和需要進行課程選擇，確定今后自己的研究方向。

（四）設(shè)置科學(xué)、合理的課程評價體系

研究生培養(yǎng)單位在培養(yǎng)本專業(yè)的研究生時，其課程設(shè)置具有一定的穩(wěn)定性，以確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但是，任何事情也不是一成不變的，包括研究生的課程設(shè)置。隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也在不斷變化。為此，研究生的課程設(shè)置，也應(yīng)該有所變化。但是保留哪些課程，淘汰哪些課程，增設(shè)哪些課程;保留哪些內(nèi)容，刪減哪些內(nèi)容，增加哪些內(nèi)容，都不能靠主觀臆斷，而是需要進行科學(xué)的評估。為此，就需要建立健全的、科學(xué)的、合理的課程評價體系。

總之，碩士研究生的課程設(shè)置，雖然存有一些共性的東西，但是沒有絕對的、統(tǒng)一的課程設(shè)置模式，即使是同一學(xué)科，也因培養(yǎng)單位的不同、培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在課程設(shè)置上也大相徑庭。因此，每一個培養(yǎng)單位在設(shè)置研究生課程時，除了要遵守國家的政策、法規(guī)之外，一定要從培養(yǎng)單位自身的具體情況出發(fā)，從不同學(xué)科的特點出發(fā)，設(shè)置有利于實現(xiàn)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。

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