白雪

摘? ? 要：教師團隊建設是當前高校提高教師素質和教育教學質量的重要內(nèi)容，雙學位制度下的教師團隊建設是復合型人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。“協(xié)同教學”作為一種強調教學團隊、多學科平臺協(xié)作的教學模式，是指兩個以上、擁有不同專業(yè)和學術背景的教師組成教學團隊。將“協(xié)同教學”方法應用在雙學位教學團隊中，可以提高教學過程的系統(tǒng)性、科學性和實效性。具體途徑主要包括：搭建教師交流平臺;共同構筑課程建設方案和人才培養(yǎng)體系;在實踐環(huán)節(jié)上注重學科融合;注重青年教師的培養(yǎng)和提升;促進雙學科科研成果向教學實踐的轉化等。

關鍵詞：協(xié)同教學;教學團隊;雙學位;房地產(chǎn)開發(fā)管理;金融

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2018）12-0018-03

一、引言

教師是人才培養(yǎng)質量保障體系中的第一要素，沒有高素質的教師隊伍就不可能培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才。教師團隊建設是當前高校提高教師素質和教育教學質量的重要內(nèi)容，教師團隊建設水平是衡量一個學校教學質量和學術水平的重要指標。教師團隊建設發(fā)展的關鍵是擁有一支教學經(jīng)驗豐富、學術造詣深厚、能團結進行教學和科研的教師隊伍，并要求教師團隊中的各位教師遵循教學規(guī)律、專業(yè)分布合理、合作氛圍融洽、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?；凇皡f(xié)同教學”的雙學位方式是對現(xiàn)有單一學位的補充，是更為全面的復合型人才培養(yǎng)方式，雙學位制度下教師團隊建設則是該模式下人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。

2015年11月，“中國不動產(chǎn)金融年會·2015”在北京富力萬麗酒店拉開帷幕。大會主題為“資本重構地產(chǎn) 服務再塑價值”，大會不僅有海內(nèi)外頂級經(jīng)濟學家的宏論，更有多場從不同角度解讀中國不動產(chǎn)金融發(fā)展趨勢及地產(chǎn)與金融創(chuàng)新方向的主題論壇。一面是房地產(chǎn)企業(yè)群雄并起、打開轉型之門;另一面則是資本力量愈發(fā)深度的參與[1]。隨著大資管時代的到來，眾多金融資本和社會財富直接或通過私募股權基金、資產(chǎn)管理計劃等途徑進入到房地產(chǎn)領域，深刻地影響著房地產(chǎn)行業(yè)的變革。這次大會對轉型中的房地產(chǎn)業(yè)和金融業(yè)產(chǎn)生深刻影響，也意味著房地產(chǎn)金融時代已經(jīng)到來，這對融合兩個專業(yè)背景的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，也為能同時勝任兩個領域的人才提供了更大的發(fā)展舞臺[2]。

二、“房地產(chǎn)+金融”雙學位教學團隊建設的

必要性

房地產(chǎn)行業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)鏈條長，關聯(lián)產(chǎn)業(yè)領域寬。房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)緊密圍繞房地產(chǎn)開發(fā)、建設、管理及資產(chǎn)運營核心領域，課程的系統(tǒng)性、綜合性、實踐性強，學科的交叉性明顯[3]，教育任務在于培養(yǎng)具備經(jīng)濟學、管理學、法學與土木工程技術基礎知識，具有房地產(chǎn)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)項目策劃與管理、項目投資分析與評價、房地產(chǎn)融資分析與決策、房地產(chǎn)資本市場與金融工具分析、房地產(chǎn)評估、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)保險、房地產(chǎn)市場調查與研究、房地產(chǎn)營銷及社區(qū)服務與管理等方面的專業(yè)知識與技能。金融專業(yè)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，培養(yǎng)具備金融學方面的理論知識和業(yè)務技能，能在銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關工作的專門人才。當前，房地產(chǎn)業(yè)進入新的產(chǎn)業(yè)調整轉型期，過去依賴土地溢價的開發(fā)模式已經(jīng)消失，進入了全新的綜合開發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌塑造、注重增量和存量管理同時并舉的運營模式[4]，這就對學生基礎理論的夯實、綜合能力的培養(yǎng)、師資水平的提高、教師團隊的建設提出了挑戰(zhàn)。

同時，房地產(chǎn)行業(yè)作為國民經(jīng)濟發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，當前也面臨著轉型升級、綜合發(fā)展的時代挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)對于房地產(chǎn)行業(yè)轉型升級的作用，是從宏觀戰(zhàn)略、中觀路徑到微觀執(zhí)行細節(jié)的系統(tǒng)性、全方位的影響和滲透。房地產(chǎn)行業(yè)在當前供給側改革、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，與其他關聯(lián)產(chǎn)業(yè)的深度融合導致以房地產(chǎn)和金融相結合的復合型人才需求量暴增。此外，由于房地產(chǎn)行業(yè)資金密集型的特點，房地產(chǎn)和土地的開發(fā)、投資、經(jīng)營、消費、租賃、抵押、流轉等各環(huán)節(jié)均需要資金融通，大力拓寬和深化從事房地產(chǎn)開發(fā)與管理相關的金融業(yè)務是社會對復合型人才培養(yǎng)的迫切需求。當前很多高校的“房地產(chǎn)開發(fā)管理+金融”雙學位項目正是為了更好地適應這一社會需求而建立的，培養(yǎng)的復合型人才必定具有重要的專業(yè)價值意義和廣闊市場需求前景?！胺康禺a(chǎn)開發(fā)管理+金融”雙學位的建設可以突破單一專業(yè)的領域限制，對于房地產(chǎn)開發(fā)管理和金融專業(yè)學有余力的學生是一個提高綜合能力的選擇。

三、“協(xié)同教學”培養(yǎng)方式的特點

“協(xié)同教學”作為一種強調教學團隊、多學科平臺協(xié)作的教學模式，是指兩個以上、擁有不同專業(yè)和學術背景的教師組成的教學團隊，協(xié)商制訂教學計劃、共同承擔育人責任，探究深化教學改革，科學評估學生表現(xiàn)等教學全過程的深度融合[5]。

（一）強調教師之間的分工協(xié)作

與傳統(tǒng)教師往往各自為戰(zhàn)的方式不同，教師之間的組隊和交流是“協(xié)同教學”的基礎。學生面對的也不是同一個專業(yè)的教師，而是一個教學小組。這就要求教師排除保守基因，與教學團隊的其他教師敞開心扉合作，排除封閉的以專業(yè)為中心的價值導向，提高團隊之間的通暢性和協(xié)調性。與此同時，教師在共同完成教學目標的前提下，也要分工完成獨立的教學內(nèi)容，明確任務、共享責任，避免課程之間的重復教學、無效教學，密切合作，強化團隊粘合性。

（二）注重人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式復合化

在人才培養(yǎng)目標上，“協(xié)同教學”要求落實以專業(yè)提高和培養(yǎng)師資為平臺的專業(yè)分層培養(yǎng)方案，構建雙學位復合型人才培養(yǎng)的教育教學體系;在人才培養(yǎng)模式上，強調雙專業(yè)之間的互補性，注重課堂的靈活性和前沿性，避免刻板的知識堆砌，強調培養(yǎng)學生綜合素質和應用能力的提高，拓寬跨專業(yè)的宏觀視野，促進知識結構和意識形態(tài)的立體化，著力培養(yǎng)具有較強獨立思考能力，具有綜合運用多學科知識能力，具有運用多元化思維解決問題能力的復合型人才。

（三）建立教學全過程系統(tǒng)化和鏈條化

“協(xié)同教學”要求在教學過程中注重全過程協(xié)作。在“教學方案設計—教學過程實施—教學指導記錄—教學實踐應用—教學考核評價—教學效果反饋—教學方案調整”的整個教學步驟中，結合協(xié)同教學模式的特點和要求，建立健全教學全過程的模塊化、系統(tǒng)化和鏈條化。通過完整教學框架的設計，將培養(yǎng)計劃所有組成部分的資源整合起來，提高課程之間的邏輯性、系統(tǒng)性、科學性和實效性。

四、協(xié)同教學在“房地產(chǎn)開發(fā)管理+金融”雙學位教學團隊建設中的應用

“協(xié)同教學”以團隊為依托，以協(xié)作為靈魂，以優(yōu)化多學科教學資源為核心，在當前的教學實踐中表現(xiàn)出了很強的生命力。將“協(xié)同教學”方法應用在雙學位教學團隊的設計中，可以避免對單一教學專業(yè)和實踐領域資源的獲取通道窄化和路徑依賴，實現(xiàn)協(xié)同育人，滿足學生多元化、多樣性和多層次的知識和技能需求，對于吸納專業(yè)優(yōu)勢資源，打造專業(yè)共享平臺，避免學生群體惰性，培育教師多向發(fā)展具有重要的意義。

（一）明確團隊建設模式，搭建教師交流平臺

“房地產(chǎn)開發(fā)管理+金融”雙學位項目的任課教師組成核心團隊，認真學習教學團隊建設的相關要求，領會教學團隊建設精神，遵照教學團隊的設計和建設要求，共同探索適合自身發(fā)展的團隊建設模式，搭建教師交流平臺，改變原有“孤島式”教學模式[6]，努力突破單一學科的“天花板”，積極促進教師的專業(yè)成長。要求每位教師既能夠獨立承擔相關的教學和教學研究任務，也能夠組成教學小組合作完成教學內(nèi)容和過程。團隊成員之間彼此對研究領域、教學方式、教育理念、教學水平、思維能力、教學研究能力等都有著深入的了解，互相補充、合作默契，分別掌握房地產(chǎn)領域和金融領域的熱點和前沿問題，引領兩個領域的學術前沿。同時，探索在房地產(chǎn)開發(fā)管理領域課程與金融領域課程的內(nèi)容及結構整合，加強理論知識和應用型技能整合，并以此契機促使教學團隊成員的分工與合作。強化兩個專業(yè)任課教師之間的教學方法與教學實踐的交流，通過舉辦教學交流會、改革研究活動、教學公開課等示范、交流和競賽的形式，提高團隊教師的教學和科研水平。充分利用團隊建設的平臺，為兩個專業(yè)的教師們搭建平等交流的空間，集中智慧、整合經(jīng)驗、共享資源，提高學科滲透的深度，實現(xiàn)群體優(yōu)勢和個性特長的有效結合。

（二）共同構筑課程建設方案和人才培養(yǎng)體系

如何使選擇了雙學位的學生在知識結構、理論素養(yǎng)、學科眼界、實踐能力等方面更符合雙學位建設的要求和特點，這就需要房地產(chǎn)開發(fā)管理專業(yè)和金融專業(yè)的學科建設者之間進行充分的溝通和交流，增加信息的公開透明程度，提高學科滲透的深度，建立資源共享型的耦合機制，突破教學團隊構建的瓶頸，實現(xiàn)“協(xié)同育人”。建構以雙學位項目和教學平臺為核心，根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)管理和金融領域的理論基礎和熱點前沿，拓展為既相互聯(lián)系、互相支撐，又有效銜接、各有特色的教學架構。雙學位教師團隊應該秉承“去部門化”“去利益化”的基本思路和原則，做到從頂層設計、教學制度、配套措施、課程設計等方面共同構建跨學科的教學資源大平臺，排除專業(yè)之間的單向、固化和偏見等，拋棄單一專業(yè)培養(yǎng)的傳統(tǒng)和封閉基因，充分整合資源，傳遞兩個專業(yè)和行業(yè)的特征，探討人才培養(yǎng)體系的交叉點，在教師課堂授課、學生評價、課程測試和實習實踐中找到最大公約數(shù)，建設教師團隊合理的分工結構，一起梳理各門課程之間的結構關系、邏輯關系、銜接關系，激勵學生增加對兩個專業(yè)的知識和技能吸收的融合性和敏感性，共同構筑課程建設方案和人才培養(yǎng)體系，這些是“房地產(chǎn)開發(fā)管理和金融”雙學位教師團隊建設和健康運行的保障。

（三）在實踐環(huán)節(jié)和實習單位選擇上注重學科融合

房地產(chǎn)領域和金融領域的研究內(nèi)容、研究手段等都具備明顯的時效性，非常注重緊跟時代發(fā)展的熱點和前沿，這就要求在教學內(nèi)容和教學手段的運用過程中能夠與時俱進，教師充分把握最新的教學理念和教學內(nèi)容。教學過程中要注重使實踐性教學成為課堂教學的主要形式，避免枯燥刻板的知識堆砌，不斷探索改革教學模式和手段，倡導對話、合作、探究的課堂教學文化。在實踐內(nèi)容上，增添既能反映前沿的新理論、新技術，又能適應學科交叉、拓寬學生視野的內(nèi)容，做到理論教學和實習實踐與時俱進。積極推動“房地產(chǎn)開發(fā)管理+金融”雙學位的課程實踐方式，開拓多樣化實踐途徑;從提高教育人才培養(yǎng)規(guī)格、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，運用多種有效的交流方式，加強理論深化及教學實踐環(huán)節(jié)，拓寬實習渠道，突出學生在房地產(chǎn)領域和金融領域的復合型能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學生在房地產(chǎn)和金融兩個專業(yè)領域知識和實踐技能的結合與應用，大范圍大幅度地提高雙學位教育的效益和效果。

（四）注重教學團隊中青年教師的培養(yǎng)和提升

隨著知識技術進步和更新速度加快以及教育理念的不斷更新，中青年教師自身水平和能力的提高也迫在眉睫，中青年教師隊伍建設是教學團隊建設的重點[7]。教師團隊的自我學習和能力攀升是保證自身活力和學生認可的源泉。避免快速社會進步下的能力滯后，團隊的教學知識更新和教學方法優(yōu)化必須走在學生的前面，鼓勵和幫助房地產(chǎn)開發(fā)管理與金融兩個專業(yè)的中青年教師在課程設置、教學方法及培養(yǎng)目標等方面積極開展交流。通過參加學術交流、教學研討會等方式擴大教師的眼界，加強與外界的交流，及時獲得教學改革經(jīng)驗與最新的研究成果，提高科研工作能力和教學質量，并注重使之長效化。以行之有效的激勵機制充分挖掘教師的潛能，強化知識更新的動力，促進中青年教師形成自身的發(fā)展需要，使青年教師在教學水平和科研能力上得到跨越式的提升。

（五）加強教學研究，促進雙學科科研成果向教學

實踐轉化

充分利用雙專業(yè)各自已有的有利條件，結合房地產(chǎn)開發(fā)管理專業(yè)與金融專業(yè)的課程資源，在提升教學質量的基礎上，把教育科學研究放在更重要的位置，學校和院系要創(chuàng)造一切條件為團隊成員的教育科學研究服務，引導團隊成員處理好科研與教學的關系，加強科研支持與服務的力度，以團隊發(fā)展促個人成長。鼓勵教學團隊的教師積極加強教學研究，并將教學研究成果及時充分地與團隊其他成員進行匯報與交流，實現(xiàn)教學研究向教學實踐的及時轉化，將最新的科研思路、科研方法、科研成果及時融入相應的專業(yè)教材和教學內(nèi)容中，開拓學生的跨專業(yè)視野，更新學生的跨專業(yè)知識，增強學生的跨專業(yè)能力，優(yōu)化學生的跨專業(yè)認知，也有利于優(yōu)化雙學位教學過程的監(jiān)督和反饋。

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