高俊艷

摘 要：如今，我國幼兒小班對(duì)于音樂教育的重視程度比起以往來說也有了巨大的進(jìn)步。教師的教學(xué)模式不再是只局限于小學(xué)音樂欣賞方面，對(duì)于全方位的培養(yǎng)幼兒的音樂律動(dòng)以及節(jié)奏感課程也做出了一定的創(chuàng)新改變。因此本文主要就小班音樂教育為題進(jìn)行討論分析，并提出一些良好的音樂教育方式，使真正課程在實(shí)際教學(xué)中能夠更加的形象化，具體化。

關(guān)鍵詞：小班音樂；游戲化；生活化；表演化

幼兒期的兒童正處于一個(gè)好奇心旺盛的階段，在進(jìn)行情感，藝術(shù)基礎(chǔ)教育熏陶時(shí)，音樂課程是其必不可少的重要教學(xué)課程之一。它的開課在幼兒教育之中起著不可替代的成長作用。課程中，幼兒不僅能夠增強(qiáng)自身的情感審美，也能夠在基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒的健康成長及律動(dòng)性。因此，如何開展音樂教育課堂，已經(jīng)成了當(dāng)前幼兒教育中的一個(gè)重要課題。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展和幼兒園新課改的不斷深化，創(chuàng)新以往的音樂教育課堂，利用更多的教學(xué)環(huán)節(jié)來推動(dòng)幼兒的全方位發(fā)展。

一、當(dāng)今幼兒園小班幼兒音樂教育的方式

（一）培養(yǎng)幼兒的音樂律動(dòng)

一般處于小班的幼兒最典型的特點(diǎn)就是日常生活中比較活潑好動(dòng)，并且無意性較大。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)，在音樂課程中結(jié)合音樂曲目編排一些比較簡單的舞蹈。例如一些生活中常規(guī)的動(dòng)作，結(jié)合歌曲通過感知以及韻律，動(dòng)作生動(dòng)的表現(xiàn)出來。例如小班音樂中所學(xué)習(xí)的歌曲《小動(dòng)物怎樣叫》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過模仿小動(dòng)物的叫聲以及動(dòng)作進(jìn)行邊表演邊演唱。此類活動(dòng)不僅能夠提升幼兒們的反應(yīng)能力，也能夠增強(qiáng)自身的音樂律動(dòng)。還有一部分律動(dòng)感較強(qiáng)的歌曲曲目非常適合幼兒學(xué)習(xí)，教師可以自行編排一些音樂劇或者音樂舞蹈，對(duì)于之中的音樂進(jìn)行角色分類，讓幼兒們?nèi)谌肫渲?，帶入情感，快樂學(xué)習(xí)。在此過程中要求教師耐心引導(dǎo)，利用新穎的教學(xué)模式吸引孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其在模仿過程中感受到音樂的樂趣。

（二）培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力

剛剛進(jìn)入小班的孩子才開始與不同的人群接觸，都會(huì)有缺乏安全感的表現(xiàn)。部分幼兒會(huì)情緒難以控制，經(jīng)?？摁[。這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移他們的注意力。在音樂課程中放送生活中的各種聲音，例如“鐘表滴滴答答的走動(dòng)聲，小河湍湍的流動(dòng)聲，風(fēng)鈴的叮叮當(dāng)當(dāng)聲”等等。這些各種各樣的聲音通過聽覺視覺感官不斷地放送到幼兒們的面前，使其產(chǎn)生好奇心，對(duì)于生活及自然中的細(xì)節(jié)觀察力也會(huì)更加敏銳。因此教師在活動(dòng)中可以以此來鍛煉幼兒的音樂鑒賞力，提升他們對(duì)于聲音的辨識(shí)度。在這里教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清幼兒與成人辨識(shí)聲音的區(qū)別。幼兒在聽識(shí)中更加敏感，教師應(yīng)從幼兒身邊的日常環(huán)境中著手，以幼兒為中心基礎(chǔ)展開一系列音樂教學(xué)模式，激發(fā)孩童們的欣賞欲望，從而發(fā)揮他們獨(dú)特的想象力，提升幼兒音樂課程的質(zhì)量。

二、小班音樂教育模塊

（一）小班幼兒音樂教育游戲化

游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部的需要產(chǎn)生的，是幼兒主動(dòng)自愿進(jìn)行的活動(dòng)。如《拔蘿卜》《小手爬》等音樂游戲，幼兒連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。小班音樂活動(dòng)《小手爬》教師提出問題：“小手除了可以爬到頭頂上小腳上還能爬到我們身體的哪些地方呀？”（鼓勵(lì)幼兒積極的大膽的表達(dá)自己的想法）“小手除了可以在我們身體上爬還能在哪些地方爬呀？”（讓幼兒唱自己仿編的歌詞并做出相應(yīng)的動(dòng)作）?！缎∈峙馈方處煄ьI(lǐng)幼兒邊念歌詞邊做小手“爬”的動(dòng)作。

（二）小班幼兒音樂教育生活化

“音樂源于生活”音樂的種種表現(xiàn)手段在現(xiàn)實(shí)生活中都有著客觀的依據(jù)。教師要幼兒意識(shí)地引導(dǎo)幼兒樂于傾聽、善于傾聽生活中美妙的聲音，以自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，為音樂欣賞活動(dòng)奠定生活的基礎(chǔ)。如：《動(dòng)物怎樣叫》中請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。教師：“我們生活中，除了剛才唱的小動(dòng)物以外，還有什么小動(dòng)物會(huì)叫呢？它是怎么叫的？”

幼兒討論后回答：

幼A：小狗叫起來是汪汪汪的；

幼B：山羊會(huì)咩咩咩咩的叫；

幼C：小牛會(huì)哞哞哞哞的叫；

幼D：小老鼠會(huì)吱吱吱吱的叫.....

最后，幼兒回答后，個(gè)別幼兒起頭，集體回答。通過表演，幼兒能體驗(yàn)到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂趣。在感受音樂的過程中，幼兒能作出較積極的外部反應(yīng)，能從與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往合作的快樂。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒音樂教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒為主要中心，一切音樂教學(xué)活動(dòng)都要結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)進(jìn)行開展。在此過程中不僅要培養(yǎng)幼兒的基本音樂鑒賞能力，還要對(duì)其音樂律動(dòng)和審美能力逐漸培養(yǎng)。以此更好的促進(jìn)幼兒們的德智體美勞全面發(fā)展，為往后的學(xué)習(xí)提供良好的幫助。教師們應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極引導(dǎo)孩子們的音樂學(xué)習(xí)熱情，從而更好的推動(dòng)幼兒音樂教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康成長。

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