鄭瀏希

摘要：獨立學院是我國高等教育辦學體制改革和創(chuàng)新的成果，它能夠緩解目前我國在高等教育方面資源不平衡的問題。獨立學院的學風建設對自身發(fā)展有著直接關系，對學院的健康發(fā)展起到導向作用。但因獨立學院的學費建設存在自身的特點、困境，因此也急于尋求建設學風的新出路。

關鍵詞：獨立學院 學風建設 困境出路

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0081-02

強大的師資力量是高校教擁有良好教學聲譽的關鍵因素，獨立院校往往在辦學的最初階段，是以母體高校為依托，在師資力量上有了一定的保障。獨立學院是我國高等教育辦學體制改革和創(chuàng)新的成果，它能夠緩解在高等教育方面資源的不平衡。

一、 獨立學院學風建設現(xiàn)狀及特點

獨立學院是我國高等教育中的重要分支，以GM學院為例，2015年9月至學期末，以總計17周統(tǒng)計的考勤數(shù)據(jù)匯總后顯示，GM學院總計請假人數(shù)為453人，占全院學生994%，遲到人數(shù)為176人，占全院學生數(shù)386%，曠課人數(shù)為136人，占全院人數(shù)298%。上課使用手機學生數(shù)據(jù)統(tǒng)計為：2015級為28%，2014級32%，2013級為4%。同時從10月份開始，GM學院每位輔導員都會對所帶班級學生進行每周兩次聽巡課。輔導員聽巡課匯總反映，大部分任課老師在教學過程中上課認真，教學嚴謹，教學內容詳細。同時聽巡課匯總也發(fā)現(xiàn)個別老師在教學過程中出現(xiàn)教師教學方式單一、教學內容沒有詳細拓展、與學生交流溝通較少等需要解決的問題。

獨立學院相對于公辦院校而言，辦學資歷較淺，規(guī)模較小，整體教育底子較差，基礎薄弱，易受資金情況影響。在辦學的最初時期，在教學管理和教學任務中需要大量依靠母體高校的師資保障。然而這樣的一種設置也為獨立高效的教育、學風建設埋下隱患，過度依靠母體高校，使得獨立高校沒有在辦學初期就開始積累相關的教學管理經驗。在教學管理方面程度相對母體高校偏單一、扁平。在整體建設上存在較多的薄弱環(huán)節(jié)，使得其在高校行列中位列末端。

“善之本在教，教之本在師。”“教育問題歸根到底就是教師問題。”沒有合理的師資培訓、無重點地計劃安排相關專業(yè)的教師參加實踐，這樣就無法全面綜合地提高教師的專業(yè)技術水平和實踐的指導能力，在教學過程中也只是“水中撈月”“紙上談兵”，沒有打破教師培訓“一鍋端”的培訓模式，缺乏量體裁衣、對癥下藥的培訓理念，這樣也是導致獨立學院教師師資隊伍建設無法全面提高的重要因素之一。

獨立學院學生家庭情況容易出現(xiàn)兩極較為明顯的分化。家庭條件較好的學生，存在某種優(yōu)越感，獨立性差，且自覺自律性偏差，學習盲目性較為突出；而家庭條件較差的學生則因自身條件的懸殊、家中負擔較重、心理防線較弱、易受到外界因素的影響，對物質的需求往往更為突出，主要體現(xiàn)在請假、曠課到校外從事各種兼職等。

二、 獨立學院學風建設新困境

（一） 學風建設責任偏失嚴重

學風建設為學院的工作之重，然而對其責任的劃分往往只是單一地落到學院輔導員的肩膀之上。學生曠課請假等問題的出現(xiàn)，首當其沖先詢問輔導員是否知曉學生的去向或者是緣由。單一的學風建設責任造成輔導員學風建設工作責任壓力大，疲于奔命，實際學風工作效果卻沒有較大的突破，學院整體學風處于徘徊狀態(tài)。管理部門淡化教師在教書過程中的育人功能，沒有要求老師在課堂上勤加管理，這樣勢必導致管理脫節(jié)的情況。

（二） 學風建設受干擾因素較多

獨立學院由主辦的母體高校和企業(yè)合作辦學運營，教師隊伍的激勵機制尚未健全，部分學院在辦學過程中將教職工放在“打工者”的地位，存在學生是顧客，學生是經濟來源，教職工只是教學工具的錯誤認識。以至于民辦學院教職工對自身的職業(yè)認識不高，存在懈怠甚至是師德師風有待提高的現(xiàn)象。

與此同時，學生受到外界干擾因素的影響較大也是導致學風建設受到阻撓的重要原因之一。其中外界干擾因素有：課外兼職、校內外課余活動安排、網(wǎng)絡游戲的沉迷。自身干擾因素影響有：學習目的不明確、學習熱情不高、專業(yè)前景抱有低迷態(tài)度等。這些都是導致學風建設在高校受到影響的原因。

（三） 學風建設師生雙向不滿

在學風建設中，師生關系承擔著學風建設中的橋梁作用。然而在目前各大高校中出現(xiàn)的情況是師生之間存在一種相互之間不滿意的情緒——老師不滿意學生上課的課堂秩序，學生不滿意老師的教學情況。曾有教育工作者提出“無兼不活，無專不穩(wěn)”，獨立學院師資中兼職教師往往占據(jù)半壁江山，擁有一批專心為自身學院教育謀發(fā)展的專職教師是獨立學院學風建設提高的關鍵因素。

而從學生的角度來看，老師課程講解方法單一、課堂氣氛較為死板、教學方式陳舊。平時上課只管課堂教學，忽視學生課堂紀律、玩手機、吃東西、儀容儀表等問題，這也是導致目前獨立學院教師的“教”與學生的“學”這兩個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的重要原因。學風建設雙向不滿并不是空穴來風，師生間的雙向不滿導致學風建設只落于抓學生出勤、抓曠課，而課堂的質量也應是一種考量。

三、 獨立學院學風建設新出路

（一） 健全完善體制

學風不僅僅是學生在學習方面的風氣，它還是學生探索求學于一身的綜合品質。因此應健全完善的體制，讓學風建設涉及學院工作的方方面面，將單一的學風建設責任落實到學生、任課老師、系部各相關教學人員身上，定期深入教室聽課和深入學生宿舍了解學生學習情況和督查學風的制度。在葉榮國《思想政治教育視閾下：大學生自我教育、自我管理、自我服務的思考》中提到將相關的學風建設數(shù)據(jù)納入考核指標，實行目標管理，對考評結果進行獎懲，從而建立起高校靈敏的信息反饋系統(tǒng)，確保學風建設的各項工作落到實處。

（二） 端正德育學風

首先幫助大學生規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，讓在校大學生明確自己為什么要學習、為誰而學、要學習什么。其次，增強大學生的求學欲望、知學之心、樂學之趣，轉換“要我學”為“我要學”。注重學院學生的目標管理，對學生來說，用考試來衡量學生日常學習所掌握的知識是最直接的標尺。

（三） 優(yōu)良教師教學之風

想要塑造優(yōu)良教師教學之風，首先要讓教師樹立起愛崗敬業(yè)的職業(yè)責任心，認真對待每節(jié)教學課程。其次，教師精心對待每節(jié)授課，豐富教學內容，不斷補充課程中相關的知識點，讓課程不單一不枯燥。再次，教師真正在課堂上做到“精講精練”，啟發(fā)學生在課堂中隨著教學內容的推進積極參與其中思考，使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題、對問題方式解決能舉一反三的學習方法。

（四） 健全制度，規(guī)范管理

在葉美艷《獨立學院學風建設研究——以福建省三所獨立學院為例》中提出：“點是強調的是重點；面是把握的是全局。在加強獨立學院學風建設中，運用點面結合的方法，就是抓住重點人群，善用榜樣帶動，發(fā)揮重點人群的榜樣作用。同時，發(fā)揮輿論優(yōu)勢，廣泛發(fā)動，全面宣傳，激發(fā)廣大同學學習積極性和熱情?！倍嗖块T的建設管理，形成分工協(xié)作，多管齊下，讓教務處和學工處這些學風建設的核心部門密切協(xié)作，團委、宣傳、系部等密切配合，共同參與學風建設中。嚴肅考風考紀，是落實學風建設的重要舉措。明確教師嚴格課堂管理和考勤，加強教師的育人和第一課堂的管理制度，同時將課堂監(jiān)督重點化，對學生缺勤情況及時通報反饋至輔導員。

參考文獻：

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