鄧斌菊 何亞瓊 王秀杰

(皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系, 宿州 234000)

正常人體學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課,融解剖學(xué)、生理學(xué)等多門學(xué)科為一體,內(nèi)容繁雜、邏輯性強(qiáng),對(duì)高職學(xué)生來說難懂難記。目前,智能手機(jī)占據(jù)了學(xué)生大量時(shí)間,致使隱性逃課[1]現(xiàn)象普遍存在,影響了教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中,教材是教與學(xué)的核心材料和重要依據(jù),是提高教學(xué)質(zhì)量的根基[2]?？陀^上,相比互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上色彩繽紛的海量信息源,單一的紙質(zhì)教材確實(shí)顯得平淡無趣,很難吸引住學(xué)生的注意力。為改善這一現(xiàn)狀,本課題組以高職《正常人體學(xué)》教材為例,嘗試在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上,運(yùn)用學(xué)生更喜愛的互聯(lián)網(wǎng)新媒體[3]技術(shù),以具有交互性的自媒體[4]方式,發(fā)布視頻、聲頻、互動(dòng)測(cè)驗(yàn)等動(dòng)態(tài)教學(xué)素材,建設(shè)以“紙媒教材及課件+教學(xué)視頻、互動(dòng)測(cè)試、答疑平臺(tái)”等多元素組成的綜合教學(xué)內(nèi)容承載體系——“教材+”,以增強(qiáng)視聽覺刺激和師生互動(dòng),抓住學(xué)生注意力,提高教學(xué)效果。

1 “教材+”編制思路與使用方法

1.1 “教材+”編制思路

確定宗旨,圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),注重整體性知識(shí)體系與碎片化知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)銜接；帶動(dòng)學(xué)生參與“教材+”建設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

組建團(tuán)隊(duì),選拔具有豐富教材編寫經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師做引領(lǐng),以中級(jí)職稱教師為骨干,帶動(dòng)精通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的青年教師,建設(shè)一支傳統(tǒng)與現(xiàn)代觀念交融、老中青組合的編寫團(tuán)隊(duì)。

選擇內(nèi)容,以必須、夠用、適當(dāng)擴(kuò)展為原則,選擇實(shí)用性較強(qiáng)的文、圖、表、音頻、視頻等教學(xué)素材,建成教材資源庫。

組織編寫,教材整理框架由學(xué)習(xí)目標(biāo)、案例與思考、正文、知識(shí)拓展、難點(diǎn)解析、考點(diǎn)分析、臨床應(yīng)用、知識(shí)導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、練習(xí)題等模塊構(gòu)成,參考同類教材,編寫紙質(zhì)教材和試題庫,制作教學(xué)課件。

完善配套,聯(lián)合出版機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員,拍攝、編輯、制作教學(xué)視頻,在自媒體平臺(tái)上,以文、圖、音、像等多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,開展測(cè)試、答疑、討論等互動(dòng)活動(dòng)。

1.2 “教材+”使用方法

本課題自2015年獲批省級(jí)精品課程建設(shè)立項(xiàng)以來,做了大量工作,紙質(zhì)教材已成稿,申報(bào)了省級(jí)規(guī)劃教材,并與出版社簽訂了出版協(xié)議；配套課件、習(xí)題庫已編制完成,錄制了教學(xué)視頻,待進(jìn)一步加工制作后在學(xué)院官網(wǎng)精品課程欄目發(fā)布；申辦了微信公眾號(hào),建成了QQ討論群和微博社區(qū)平臺(tái),已上傳了電子版教材、課件、部分教學(xué)微課、趣味人體學(xué)知識(shí)、臨床情景案例等教學(xué)素材,有專業(yè)老師維護(hù)管理,定期更新,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論并答疑。

“教材+”編制完成后,選擇2個(gè)高職護(hù)理專業(yè)平行班級(jí),由同一位老師任課。實(shí)驗(yàn)班55人，使用本套“教材+”；對(duì)照班53人，使用傳統(tǒng)教材。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,比較2個(gè)班《正常人體學(xué)》期終考試成績(jī),檢測(cè)本套教材的使用效果是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過t檢驗(yàn)證明其有效性后,使用于學(xué)院內(nèi)各專業(yè),并適時(shí)在同類院校中推廣。

2 “教材+”的使用效果檢驗(yàn)

2.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班入學(xué)高考成績(jī)對(duì)照班230.9±12.3,實(shí)驗(yàn)班233.6±11.8，P>0.05,差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班《正常人體學(xué)》期終考試成績(jī)對(duì)照班45.3±5.5，實(shí)驗(yàn)班50.6±4.9,P<0.01,差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班。

3 討論

3.1 “教材+”使用體會(huì)

“教材+”相比傳統(tǒng)教材,在使用過程中,對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)采取疏而不堵的態(tài)度,選用了學(xué)生更愿意接受的新媒體技術(shù)輸入專業(yè)知識(shí),打開了與學(xué)生溝通的新渠道,拉近了師生的心理距離,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的時(shí)代變革；本套教材在使用過程中,安排有專門老師管理互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),延續(xù)了課堂教學(xué),客觀上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng),強(qiáng)化鞏固了所學(xué)知識(shí)；增多了互動(dòng)環(huán)節(jié),尤其是智能手機(jī)測(cè)試軟件的應(yīng)用,高效地了解每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)討論和糾正,少留死角；“教材+”中有學(xué)生收集的教學(xué)素材、視頻里有學(xué)生的身影、后期制作中有學(xué)生的才智和勞動(dòng),激發(fā)了學(xué)生積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

3.2 創(chuàng)新點(diǎn)

與同類教材相比,本教材在開發(fā)理念、呈現(xiàn)方式、使用方法等方面有所創(chuàng)新。

3.2.1 開發(fā)理念 目前職業(yè)教育中涌現(xiàn)大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材,大多是就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作而成,將整體知識(shí)進(jìn)行了碎片化處理,在某種程度上淡化了知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。為避免這一問題出現(xiàn),本教材設(shè)立了“知識(shí)導(dǎo)圖”模塊,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間及知識(shí)點(diǎn)與系統(tǒng)之間的關(guān)系用網(wǎng)格圖的形式呈現(xiàn)出來,強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)知識(shí)的整體性觀念。

增加場(chǎng)景再現(xiàn)與病例分析模塊,鏈接網(wǎng)絡(luò),動(dòng)態(tài)展現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)、功能以及患者經(jīng)歷疾病時(shí)的情緒情感變化,引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受人體結(jié)構(gòu)的精妙和患者的心理歷程,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生敬畏生命的情懷和人性化職業(yè)品行的培養(yǎng)。

鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)素材收集、教學(xué)視頻錄制和后期制作過程,在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)生參與度,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

3.2.2 呈現(xiàn)方式 紙質(zhì)教材中設(shè)有案例與思考、難點(diǎn)解析、考點(diǎn)分析、臨床應(yīng)用、知識(shí)導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等模塊。難點(diǎn)解析放在知識(shí)拓展專欄中,滿足不同層次學(xué)生選學(xué)需要,有利于開展分層教學(xué)；考點(diǎn)分析是參照各專業(yè)資格考試大綱編制而成,針對(duì)性強(qiáng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性；案例和臨床應(yīng)用大多鏈接視頻,學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)操守；知識(shí)導(dǎo)圖配合動(dòng)畫設(shè)計(jì)的課件,理清各知識(shí)點(diǎn)的整體關(guān)系,增強(qiáng)動(dòng)態(tài)效果,加深印象；將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)編入對(duì)應(yīng)章節(jié),便于及時(shí)鞏固理論知識(shí),提高學(xué)生實(shí)操能力,培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀念。

在紙質(zhì)教材和教學(xué)課件中插入二維碼或網(wǎng)絡(luò)鏈接路徑,把好技術(shù)關(guān),注重鏈接的直觀性和可操作性,反復(fù)試用,做到界面美觀、操作方便、內(nèi)容銜接流暢、視聽效果逼真,使整套教材布局合理、重點(diǎn)突出、方便檢索、靈活適用。

搭建QQ、微博社區(qū)平臺(tái),申請(qǐng)微信公眾號(hào),及時(shí)更新內(nèi)容,教師參與并指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流,用學(xué)生喜歡的方式,提供多渠道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.3.3 使用方法 課上,紙質(zhì)教材、板書、多媒體課件和智能手機(jī)配合使用,教師注重教學(xué)組織,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,提高課上教學(xué)成效。目前,有部分教師過分依賴課件,讀而不講,偏離了教學(xué)本質(zhì)。本套教材使用時(shí),強(qiáng)調(diào)教法研討,要求教師在注意使用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的同時(shí),運(yùn)用好語言、板書、體態(tài)、目光、表情等基本教學(xué)技術(shù),注意觀察學(xué)生動(dòng)向,及時(shí)鼓勵(lì)或糾正,抓住學(xué)生注意力,發(fā)揮凝聚作用。用課件展示教學(xué)主題,配合板圖,邊寫邊畫邊講,將抽象靜態(tài)的知識(shí)形象化具體化,再用網(wǎng)絡(luò)視頻鞏固,圖文并舉,動(dòng)靜結(jié)合,帶領(lǐng)學(xué)生理清思路,層層深入,攻克重難點(diǎn)。教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收看案例視頻,增強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)完主要知識(shí)點(diǎn)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生用智能手機(jī)打開習(xí)題軟件進(jìn)行測(cè)試,找出學(xué)生薄弱點(diǎn),及時(shí)補(bǔ)救,再用知識(shí)導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體關(guān)系。課下,選派專業(yè)教師,明確分工,利用網(wǎng)絡(luò)自媒體社區(qū),帶領(lǐng)學(xué)生討論課上知識(shí)、答疑并定期測(cè)試,在師生、生生互動(dòng)過程中鞏固知識(shí)。

3.3 “教材+”的不足及改進(jìn)措施

本套教材在2個(gè)學(xué)期的使用過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題,比較突出的是“教材+”信息量過大,呈現(xiàn)方式較多,倘若教師在使用中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理,講義、課件、板書、網(wǎng)絡(luò)素材使用時(shí)機(jī)不當(dāng),切換頻繁,就可能顯得教學(xué)程序雜亂無章,影響教學(xué)效果。要避免這種情況發(fā)生,一方面要進(jìn)一步精選教學(xué)素材,合理選用呈現(xiàn)方式,另一方面就要求教師增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練,提高教學(xué)駕馭能力。因此,本套教材使用中特別注重研討,定期開展說課、賽課、示范教學(xué)等活動(dòng),互相聽課,進(jìn)行課評(píng),把握教學(xué)技巧,提高教學(xué)能力；召開學(xué)生座談會(huì),根據(jù)學(xué)生反饋意見,調(diào)整教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度和側(cè)重點(diǎn),以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心來完善教材內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué),逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)自信心。

正常人體學(xué)“教材+”的開發(fā)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在教學(xué)內(nèi)容甄選、“課下-課下”的使用方法、知識(shí)展示途徑和技術(shù)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段等方面還需長(zhǎng)期深入研究,增強(qiáng)其實(shí)用性和可操作性,以期為同行提供有價(jià)值的參考,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。