姚成元

（皖南醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強(qiáng)烈。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師之道，師德為魂。在中國古文字中，“道”與“德”兩個字一開始是分開使用，“道”意為道路，引申為準(zhǔn)則、規(guī)律、道理、本體等方面的含義，“德”的本意為順應(yīng)自然、社會和人類客觀需要去做事，不違背規(guī)律去發(fā)展社會、提升自己。道是承載一切，德是昭示道的一切?！暗赖隆眱勺趾嫌眉s最早見于荀子《勸學(xué)》篇“故學(xué)至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極?！痹谖鞣剑暗赖隆币辉~源于拉丁語Moralis。這個詞復(fù)數(shù)Mores意為風(fēng)俗和習(xí)慣，單數(shù)指個人性格、品質(zhì)等方面含義。日常語境中我們在同一意義上使用“道德”、“德”一詞，主要含義是指調(diào)整個人與他人，個人與社會，個人與自身之間相互關(guān)系的準(zhǔn)則和規(guī)范，主要包括社會公德、家庭美德、職業(yè)道德等方面內(nèi)容。師德即教師的職業(yè)道德，是教師在從事教育教學(xué)等職業(yè)活動中必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)范，以及從事教師職業(yè)應(yīng)具備的相應(yīng)觀念、品質(zhì)和情操?！暗抡邩I(yè)之本”，加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校師德師風(fēng)建設(shè)對提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢都有著非常重要的意義。

一、當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校師德師風(fēng)存在的主要問題

應(yīng)該看到，當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校師德師風(fēng)主流是好的，大多數(shù)教師忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，立德樹人、潛心教學(xué)、勤于學(xué)習(xí)、甘于奉獻(xiàn)、善于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)，在教師崗位上默默地奉獻(xiàn)，辛勤地付出，在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、社會服務(wù)、文化傳承等方面取得了令人矚目的成就，贏得了社會的廣泛贊譽(yù)。但高等醫(yī)學(xué)院校師德師風(fēng)也還存在一些突出的問題，與教師勞動職業(yè)的導(dǎo)向性、示范性和教書育人神圣使命的要求還有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.疏于政治學(xué)習(xí)，理想信念模糊。理想是人們以現(xiàn)實條件為依據(jù)，對美好未來的向往與追求。信念是在追求理想過程中形成的知、情、意等心理要素相結(jié)合的精神狀態(tài)。理想信念是人們安身立命的精神支柱，人生航程的路標(biāo)、燈塔，奮勇前行的不竭動力。習(xí)近平總書記指出，“不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師?！盵1]我們教育事業(yè)的根本目的是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校教師沒有意識到自己所肩負(fù)的重大職責(zé)與光榮使命，僅僅把教師崗位當(dāng)成一個養(yǎng)家糊口的“飯碗”，一個給錢干活的“差使”，平時疏于政治理論學(xué)習(xí)，理想信念模糊，對一些大是大非問題說不清、道不明，不能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國和世界發(fā)展大勢，對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化缺乏深度認(rèn)同和高度自信，不能把社會主義核心價值觀融入日常教學(xué)活動之中，對青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)與塑造。

2.課堂教學(xué)敷衍，育人意識淡薄。“所謂育人，就是發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個性。”[2]教書和育人是統(tǒng)一的，本應(yīng)相互促進(jìn)，相得益彰，高等醫(yī)學(xué)院校的教師理應(yīng)堅持育人為本的教育理念，“把教育與人的幸福、人的價值、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，以現(xiàn)代人的精神塑造人、以全面發(fā)展的廣闊視野培養(yǎng)人?！盵3]但從高校目前現(xiàn)狀來看，普遍存在重教書、輕育人，甚至只教書不育人的現(xiàn)象。特別是醫(yī)學(xué)院校的臨床教師，由于主要精力和任務(wù)在臨床醫(yī)療上，有時教學(xué)被看成是附帶的，少數(shù)老師課堂教學(xué)照本宣科、敷衍了事，很多課程課堂教學(xué)方式陳舊，仍是老師講、學(xué)生聽、一言堂、滿堂灌。老師和學(xué)生之間的交流偏少，有的老師對學(xué)生上課遲到、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象不聞不問，上完課匆匆走人。每到考試季，網(wǎng)上會出現(xiàn)一些高校的“選出擔(dān)任這門課授課老師的頭像”等“奇葩試題”，這一方面固然說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，但也反映出高校師生之間的交流之少，老師沒有成為學(xué)生的“人生導(dǎo)師、知心朋友”，而是淪為“熟悉的陌生人”。

3.科學(xué)研究浮躁，學(xué)術(shù)不端頻現(xiàn)。高校是科學(xué)研究的重鎮(zhèn)，高校教師是科學(xué)研究的一支重要隊伍，教學(xué)和科研并重是對高校教師的基本要求。目前高校學(xué)術(shù)研究浮躁之風(fēng)不同程度地存在，主要表現(xiàn)有：低水平重復(fù)性研究過多，申報科研項目填報信息不實，以相同研究內(nèi)容申報多個課題資助，同一篇論文多個課題結(jié)題使用，一篇論文拆分成多篇論文發(fā)表等。有的甚至出現(xiàn)一稿多投、剽竊他人勞動成果、偽造實驗數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。有的教師科研團(tuán)隊合作意識不強(qiáng)，有時出現(xiàn)“選題時同心同德，申報時同舟共濟(jì)，實施時同床異夢，領(lǐng)獎時同室操戈，最后課題同歸于盡”的現(xiàn)象。

4.師表意識欠佳，功利思想嚴(yán)重。學(xué)高為師，身正為范。身為教師就必須具有很強(qiáng)的表率意識，嚴(yán)于律己，寬以待人，要求別人做到的，自己應(yīng)先做到，不能口是心非、言行不一，同時還要淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。少數(shù)高校教師師表意識欠佳，特別是醫(yī)學(xué)院校教師很多并非師范專業(yè)畢業(yè)，不少青年教師畢業(yè)后只是偶然因素選擇了教師職業(yè)，對教師職業(yè)特點、職業(yè)規(guī)范、如何處理師生關(guān)系等問題沒有深刻的認(rèn)識與理解，有的甚至以利益關(guān)系作為評價學(xué)生的尺度與準(zhǔn)則，嚴(yán)重偏離了師生關(guān)系應(yīng)有之義。

二、高等醫(yī)學(xué)院校師德師風(fēng)存在問題的原因分析

1.社會整體環(huán)境影響。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了社會各方面的變革，促進(jìn)了思想大解放、經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、文化大繁榮，但市場經(jīng)濟(jì)是一把雙刃劍，由于市場經(jīng)濟(jì)過份強(qiáng)調(diào)利益驅(qū)動，在推動發(fā)展的同時帶來了社會整體道德的滑坡、理想信念的弱化，“新自由主義、民主社會主義、歷史虛無主義等西方社會思潮在我國仍具有較強(qiáng)的滲透力和蠱惑性，他們否定我國的政治制度，主張多黨制和議會民主，政治上實現(xiàn)西方的自由、民主，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自由化、市場化和私有化，宣揚(yáng)‘普世價值’，否定馬列主義和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”[4]。高等醫(yī)學(xué)院校教師作為“社會人”、“市場人”不可避免地受到市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素的影響，在職業(yè)道德要求的崇高性與社會環(huán)境的世俗性之間自身言行不時偏離方向，沒有做到為人師表、尊道貴德。

2.學(xué)校師德建設(shè)乏力。當(dāng)前高校都比較重視師資隊伍建設(shè)，“人才資源是第一資源，人才資本是第一資本”的理念深入人心，但更多重視的是教師的學(xué)歷學(xué)位、職稱、科研成果等對學(xué)校發(fā)展起關(guān)鍵作用的所謂的“核心指標(biāo)”，而對師德建設(shè)重視不夠，存在“以文件落實文件、以會議落實會議”、“說起來重要，做起來次要，忙起來不要，抓起來還要”的現(xiàn)象，師德建設(shè)的制度“寫在紙上、貼在墻上、掛在網(wǎng)上、說在嘴上”，就是沒有落實在行動上，如教師年度考核時都會從“德、能、勤、績、廉”幾個方面作出評價，“德”雖然放在第一位，但往往被虛化，除非教師出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)造成惡劣影響才會受到追究。師德教育培訓(xùn)“走過場”，師德考核指標(biāo)設(shè)計不科學(xué)，師德監(jiān)督不到位，師德激勵機(jī)制不健全，師德懲處措施缺力度等情況都不同程度地存在，學(xué)校師德建設(shè)乏力也是當(dāng)前師德師風(fēng)出現(xiàn)問題的原因之一。

3.教師自身認(rèn)識原因。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，高等醫(yī)學(xué)院校師德師風(fēng)存在的主要問題和主要原因還是在教師自身。在堅定理想信念方面，少數(shù)教師覺得無關(guān)緊要，自己做好教學(xué)科研提高自身業(yè)務(wù)能力就可以了；在認(rèn)識教學(xué)與科研關(guān)系時，少數(shù)教師認(rèn)為科研是真本事、硬指標(biāo)，教學(xué)是走過場、軟任務(wù)，不值得花時間鉆研；在認(rèn)識教書與育人的關(guān)系時，少數(shù)教師認(rèn)為育人是輔導(dǎo)員等思想政治工作者的事，教師只負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識；在接受師德培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)時，少數(shù)教師覺得專門的師德培訓(xùn)顯得多余，有的甚至嗤之以鼻。

三、新常態(tài)下高等醫(yī)學(xué)院校師德建設(shè)長效機(jī)制途徑探析

1.營造氛圍，師德宣傳形式多樣。國家層面要通過多種方式和途徑，在全社會大力弘揚(yáng)尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位，著力培育團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、寬松和諧、充滿活力的教育環(huán)境、社會環(huán)境，激發(fā)教師的創(chuàng)造性和榮譽(yù)感，讓作為文明的傳承者、知識的傳播者，被稱為人類靈魂的工程師的高校教師真正受到全社會的尊敬。學(xué)校層面在師德宣傳機(jī)制上要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，黨委宣傳部門牽頭，組織部、人事處、教務(wù)處、工會等部門協(xié)同配合，院（系）級二級黨組織具體實施，廣大師生共同參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。在宣傳內(nèi)容上要豐富多彩，宣傳《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》精神，宣傳師德建設(shè)的意義及相關(guān)制度，宣傳道德理論經(jīng)典名著蘊(yùn)含的精髓與精華，宣傳為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的師德先進(jìn)典型。在宣傳媒體利用上要傳統(tǒng)與新興相結(jié)合，既重視文件、報刊、櫥窗、板報等傳統(tǒng)媒體的作用，更要發(fā)揮以微博、微信為代表的新媒體的傳播優(yōu)勢，實現(xiàn)新媒體和傳統(tǒng)媒體的深度融合，增強(qiáng)師德宣傳的感染力和滲透性，引導(dǎo)廣大教師做黨和人民滿意的“四有”好老師，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德、愛崗敬業(yè)、潛心育人的良好師風(fēng)，引導(dǎo)廣大教師立德樹人、以德為先、以德修身、以德潤才。

2.注重實效，師德教育入腦入心。師德教育內(nèi)容主要包括教師思想政治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等。政治理論素養(yǎng)和道德修養(yǎng)密切相關(guān)，高等醫(yī)學(xué)院校教師的職責(zé)在于傳道授業(yè)解惑，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。師德教育要求必須加強(qiáng)教師思想政治教育，并增強(qiáng)針對性和實效性，確保教師堅持正確政治方向，踐行社會主義核心價值觀，遵守法律法規(guī)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時要強(qiáng)化教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。深入貫徹落實《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》，在實施的過程中做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，把學(xué)習(xí)師德規(guī)范納入教師培訓(xùn)計劃，作為新教師崗前入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等各類培訓(xùn)的重要內(nèi)容，把職業(yè)理想和職業(yè)道德教育貫穿于教師職前培養(yǎng)、職業(yè)準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和日常管理的全過程，貫穿于思想品德、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范及心理健康教育的各方面。通過舉辦師德醫(yī)德教育報告會、師德師風(fēng)演講比賽和征文比賽、教書育人優(yōu)秀成果展等活動激發(fā)教師樹立崇高的職業(yè)理想，切實肩負(fù)起教書育人、立德樹人的光榮職責(zé)，做到堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國家、學(xué)校利益和不利于學(xué)生健康成長的言行。

3.精心設(shè)計，師德考核科學(xué)合理。師德考核是師德建設(shè)的難點，作為一種內(nèi)化于心、外化于行的品質(zhì)、規(guī)范，存在“不考核不合理，一考核難科學(xué)”的情況。從國內(nèi)外師德建設(shè)的實踐與經(jīng)驗來看，通過制度設(shè)計與安排，科學(xué)合理地測評反映教師的師德很有必要，當(dāng)前高校師德考核指標(biāo)偏向崇高化、理想化道德規(guī)范，應(yīng)建立起一整套科學(xué)合理、行之有效的考評體系，包括考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、具體指標(biāo)、組織實施、防控體系、反饋體系、循環(huán)改善體系等方面內(nèi)容。在師德考核中，必須深入師生調(diào)查研究，建立健全師德年度評議、師德狀況定期分析等制度，走進(jìn)問題化解矛盾，切實理順師德考核中的諸多關(guān)系，如主體與客體之間的關(guān)系、量化與直覺之間的關(guān)系、結(jié)果與過程之間的關(guān)系、目的與手段之間的關(guān)系等。同時還要重視考核結(jié)果的反饋，應(yīng)及時通過各種途徑告知教師本人，并將師德考核結(jié)果記入師德檔案，穩(wěn)步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，確保取得實效。

4.齊抓共管，師德監(jiān)督實時全面。師德監(jiān)督主要包括校內(nèi)監(jiān)督、社會監(jiān)督、自我監(jiān)督等形式。在校內(nèi)監(jiān)督方面要完善監(jiān)督主體，形成監(jiān)督合力。校內(nèi)監(jiān)督主體主要包括教師管理部門（包括學(xué)術(shù)委員會、師資隊伍建設(shè)委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會、教務(wù)處、人事處等）、同行、學(xué)生，三類監(jiān)督各有優(yōu)勢和不足。教師管理部門一般是通過隨堂聽課、召開會議聽取匯報、接受信件反映等形式對高校教師師德進(jìn)行監(jiān)督，這種監(jiān)督具有直接性、權(quán)威性，但是涉及面窄，一般僅限于校內(nèi)教學(xué)活動，而且時間上不連續(xù)，難以全面掌握教師日常師德行為表現(xiàn)的真實情況。教師同行由于隸屬于相同部門，朝夕相處、合作共事，對各自的工作態(tài)度、道德品德等方面了解得較為充分，但這種監(jiān)督有時偏軟，很多時候即使發(fā)現(xiàn)了問題，同事之間可能會視而不見，高高掛起，有時候處理不好還會引發(fā)矛盾。學(xué)生是教師教學(xué)活動的對象，是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的直接體驗者和第一見證人，對教師的為人師表、道德品性等有較為直接的認(rèn)識與評價，但學(xué)生的評價與監(jiān)督有時受很多條件與因素的制約。因此，學(xué)校要完善教師管理部門、同行、學(xué)生三位一體的校內(nèi)師德監(jiān)督體系。社會監(jiān)督主要是通過社會輿論來實現(xiàn)的，可以通過聘請學(xué)生家長、校外相關(guān)人士擔(dān)任特邀師德監(jiān)督員等方式，全方位加強(qiáng)高校教師師德監(jiān)督。

5.多措并舉，師德激勵務(wù)求實效?！八な瘎t鳴，人激志則宏”。激勵是通過一定的方法和途徑激發(fā)、鼓勵、調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使之產(chǎn)生實現(xiàn)目標(biāo)需要的動力的過程，它在人們思想、行為的轉(zhuǎn)化發(fā)展中起著非常重要的作用。師德激勵對促進(jìn)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，積極進(jìn)取，強(qiáng)化榮譽(yù)感等有著非常重要的意義。高?？梢酝七M(jìn)師德標(biāo)兵、年度人物、師德示范崗等各類先進(jìn)的評選活動，進(jìn)一步突顯師德典型的榜樣作用和示范影響力；設(shè)立教學(xué)貢獻(xiàn)獎，表彰在人才培養(yǎng)中做出突出貢獻(xiàn)的教師；完善教師表彰獎勵制度，將師德表現(xiàn)作為評獎評優(yōu)的首要條件，在教師職務(wù)（職稱）晉升、崗位聘用，研究生導(dǎo)師遴選，骨干教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人選拔培養(yǎng)，國內(nèi)外訪學(xué)進(jìn)修推薦，各類高層次人才評選中，同等條件下師德表現(xiàn)突出者予以優(yōu)先考慮。在激勵具體實施的過程中要堅持一些基本原則，如精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合的原則，外在激勵和內(nèi)在激勵相結(jié)合的原則，公正、公平、公開的原則等，激發(fā)教師的內(nèi)在動力。

6.依法依規(guī)，師德懲處重在落實。在違反師德規(guī)范懲處方面，應(yīng)做到有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)、違規(guī)必究。對于輕微違反師德規(guī)范的教師，要進(jìn)行批評教育、勸誡提醒、督促整改；對有違反教育部提出的教師不得逾越的“紅七條”，應(yīng)依法依規(guī)嚴(yán)肅處理；實行師德責(zé)任制，對出現(xiàn)嚴(yán)重違反師德規(guī)范并造成不良影響或嚴(yán)重后果的情況，追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任；實施“師德一票否決制”，對違背師德造成不良影響者，在職稱評審、崗位聘任、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先等事項中一票否決；對少數(shù)師德表現(xiàn)極差又不接受教育、服從管理的教師，應(yīng)按照《事業(yè)單位人事管理條例》規(guī)定予以辭退，清理教師隊伍，凈化師德師風(fēng)。

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