賴平娟

摘 要：在教育教學改革不斷發(fā)展的今天，盡管班主任發(fā)揮著組織者、引導者和管理者的作用，但是班級管理活動的開展單憑班主任一己之力是無法有效完成的，還需要發(fā)揮家庭教育的作用，在家校活動下提升班主任的班級管理質(zhì)量。但是，從當前的家校合作情況來看，其尚存在諸多的問題，其中班主任與家長的溝通問題嚴重限制了家校合作的有序發(fā)展。對此，主要就小學班主任如何與家長進行溝通做詳細的說明。

關鍵詞：小學班主任；家校合作；家長；溝通藝術；方法

眾所周知，小學階段不僅是學生打牢知識基礎的關鍵時期，還是培養(yǎng)學生各項能力的啟蒙時期，更是幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要時期。在有限的生活經(jīng)驗和學習認知的驅(qū)使下，小學階段的學生無法像中學生那樣，能自主地對自己的思想和行為進行管理。在不成熟的行為意識的驅(qū)使下，其自主做出的決定往往是錯誤的，為其發(fā)展帶來了消極影響。作為學生成長發(fā)展道路上的主要教育者，班主任和家長要各司其職，積極發(fā)揮自身的作用，加強溝通，在家校合作下，對學生進行良好思想、行為的指引，借此使學生的綜合素質(zhì)能在穩(wěn)定中不斷發(fā)展。家校合作首先要實現(xiàn)班主任與家長的溝通。那么，班主任要如何與家長進行溝通呢？

一、豐富溝通內(nèi)容，拓展溝通廣度

在傳統(tǒng)的小學班主任與家長的溝通過程中，其溝通的內(nèi)容一般是以學生的學習成績和在校期間的學習表現(xiàn)為主。學生作為教育教學主體，其在生活經(jīng)驗、認知發(fā)展和學習經(jīng)歷的作用下存在著較為明顯的差異，倘若班主任在與家長進行溝通的時候，僅僅將溝通內(nèi)容局限在學生的學習成績上，那么，學生身上的其他閃光點會被忽視掉，不利于班主任和家長對學生的發(fā)展有一個全面的認知。對此，在新時代，班主任與家長進行溝通的時候，需要打破傳統(tǒng)成績和在校表現(xiàn)的限制，選擇多角度地對學生進行評價，就學生發(fā)展的方方面面進行溝通，從而在班主任與家長的溝通中各自自主地構建起一個系統(tǒng)的學生認知個體。我在與家長進行溝通的時候，盡管會就學生的學習成績進行交流，但是我明白，學習成績并不代表著學生的一切，學困生的身上也存在著閃光點。對此，我會借成績溝通的過程，就學生的特長或喜好與家長進行溝通。比如，我們班的一名語文學困生，其語文成績很差，但是，其對表演有著濃厚的興趣，而且其能將文本中的內(nèi)容富有感情地朗讀出來。對此，我在與他的家長進行溝通的時候，會就其表演特長進行夸贊，借此使家長看到自己孩子身上的亮點，并引導家長在家庭教育活動開展中對孩子的表演給予支持，甚至陪孩子演練。在這樣的溝通過程中，學生有了發(fā)展特長的機會，這樣不僅可以為學生的未來發(fā)展謀一條出路，也可以減輕學生的學習壓力，為其健康成長打下堅實的基礎。

二、開拓溝通途徑，豐富溝通形式

在傳統(tǒng)的班主任與家長溝通的過程中，大部分班主任會采取家訪的方式與學生家長取得聯(lián)系。家訪在一定程度上實現(xiàn)了班主任與家長的溝通，但是由于家訪的次數(shù)有限，家長是無法有效掌握學生的發(fā)展動態(tài)的。對此，在信息技術不斷發(fā)展的今天，我會借助多樣化的信息技術實現(xiàn)班主任與家長的溝通。比如，我在與家長溝通的時候，選擇以微信的方式互相交流學生的發(fā)展情況。因為微信不受時間、空間的限制，班主任和家長可以隨時隨地就學生的表現(xiàn)和發(fā)展情況進行溝通。在借助微信溝通的過程中我們需要做到以報喜為主。因為所有的家長都有望子成龍、望女成鳳的心愿。倘若班主任在與家長溝通的過程中，僅僅將學生在校期間的不良表現(xiàn)反饋給家長，則無法使家長看到孩子發(fā)展的閃光點，甚至會無形之中給家長帶來壓力。而家長在自己的子女成才的渴盼下，會將這種壓力轉(zhuǎn)移到孩子身上，由此加重孩子的學習負擔，這對孩子的可持續(xù)發(fā)展是不利的。對此，我在與家長溝通的過程中，會就學生的不良表現(xiàn)進行及時反饋，但還是會最大程度地對學生給予表揚，使家長看到孩子的進步，對其給予鼓勵，幫助孩子樹立起學習的自信心。

除了借助微信與家長取得聯(lián)系之后，家長會和適當?shù)募以L也是不可或缺的。因為家長會和家訪相對于微信而言是比較正式的，在面對面的班主任與家長的溝通過程中，雙方可以就孩子的發(fā)展情況暢所欲言，針對其出現(xiàn)的問題共同探究解決方法。在此需要注意一點，我在此所提及的家長會與傳統(tǒng)意義上的家長會有所不同，其是一種花式的家長會。即不拘泥于傳統(tǒng)的家長會形式，借助主題家長會的方式引導家長參與學生的學習活動。比如，我就家長關心的問題召開主題家長會，或者就思想道德發(fā)展召開主題家長會，使家長在參與中與孩子共同成長。而且，在這些家長會參與中，家長也可以將自己的教育經(jīng)驗或問題提出來，在集思廣益中解決問題，豐富經(jīng)驗。

總之，在小學班主任班級管理工作開展中，其要對家校合作給予充分的重視，借助多樣化的方式積極與家長溝通，在溝通中掌握學生的發(fā)展情況，并在家長的參與下探究有效的方式，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]妙景景.小學班主任與家長有效溝通合作問題調(diào)查研究[J].學周刊，2017（34）：156-157.

[2]楊雯雯.小學班主任與家長溝通現(xiàn)狀及優(yōu)化策略的研究[D].渤海大學，2017.