徐寶新

摘 要：面對不斷變化發(fā)展的教育對象和不斷生成的教育教學(xué)情境，新教師不可避免地會在入職初期遇到各種實際困難，工作中難免有這樣那樣的問題或困難，往往會因為期望與現(xiàn)實的差距而焦慮和不安，并出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。學(xué)校在新教師入職初期，就應(yīng)多措并舉，積極地促進新教師的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新教師；成長；專業(yè)發(fā)展

新教師帶著無限的希望與熱情，踏上了工作崗位，在剛開始教學(xué)生涯的時候，飽含著滿腔的熱情、沖天的干勁。但由于教師專業(yè)的特殊性，新教師不可能在正式成為教師的那一天開始就能適應(yīng)教育教學(xué)工作，他們必將經(jīng)歷一個專業(yè)適應(yīng)與成長的過程。面對不斷變化發(fā)展的教育對象和不斷生成的教育教學(xué)情境，新教師不可避免地會在入職初期遇到各種實際困難，工作中難免有這樣那樣的問題或困難，往往會因為期望與現(xiàn)實的差距而焦慮和不安，并出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。那學(xué)校如何做，才能給新教師成長提供支持呢？

一、影響新教師成長因素分析

（一）新時代對教師的要求

從古至今，教師職業(yè)就被賦予了許多美麗的光環(huán)。愛心、公正、博學(xué)、示范、奉獻、為人師表等都是教師應(yīng)具備的品質(zhì)。而教師職業(yè)本身具有特殊性，教育對象的多樣化、教育工作的示范性、教育內(nèi)容的廣泛性、教育任務(wù)的復(fù)雜性，更是要求教師要有多維的心理。

目前社會對教師的高期望值，特別是部分家長對新教師的過分苛求，基礎(chǔ)教育課程改革帶來的壓力，再加上人事制度的改革，教師資格社會化，學(xué)校內(nèi)的學(xué)生和家長評定教師等制度的推行等因素都對新教師提出了較高的要求。

新教師一踏上工作崗位，就要迅速適應(yīng)新角色，努力達到許許多多的要求，應(yīng)付接踵而至的種種挑戰(zhàn)，否則就會被淘汰，在一定程度上給新教師帶來了巨大的壓力和過重的精神負擔(dān)。

（二）課堂教學(xué)管理的問題

教師入職后，就要努力完成各種教學(xué)任務(wù)，工作任務(wù)繁重。在學(xué)科教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生個性特點、能力水平設(shè)計教學(xué)，如何合理地使用各種各樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣等。在學(xué)生班級管理方面，新教師由于沒有工作經(jīng)驗，缺少有效的教育方法，面對過于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，極易和學(xué)生發(fā)生沖突，影響師生感情的建立。在師范學(xué)習(xí)及入職培訓(xùn)過程中，也是缺乏這一方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很多新教師會感覺無從下手，對自己解決能力產(chǎn)生懷疑。

（三）自身對專業(yè)發(fā)展的困惑

新教師進入角色后，都要經(jīng)歷一個專業(yè)適應(yīng)與成長的過程。新教師踏上新崗位后，面對新的工作挑戰(zhàn)和競爭，會自然而然思考自己專業(yè)成長的過程，思考自己的專業(yè)知識如何豐富，專業(yè)能力如何提高，從而更好地適應(yīng)教育教學(xué)的需要。他們對自身的成長都有著良好的愿望和憧憬，但教師職業(yè)的平凡、艱辛和繁瑣，很快就粉碎了一些教師美好的思想。

隨著“末位淘汰制”的推廣，收入分配與工作業(yè)績及教學(xué)科研業(yè)績的掛鉤，新鮮感很快蕩然無存，帶來的是對教師職業(yè)的巨大壓力、無形的緊張、對職業(yè)理想的動搖，從而使得新教師的自我成長動機低落，影響新教師的發(fā)展。

二、促進新教師成長的幾點策略

（一）營造良好人際環(huán)境

由于新教師缺乏社會經(jīng)驗，學(xué)校為其營造好和諧的人際環(huán)境顯得尤為重要。

學(xué)校要營造好歡迎新教師入職的氛圍，盡最大的努力為新教師提供真誠的幫助。在與家長溝通方面，要積極搭建教師與家長溝通的平臺，如進行一系列的教學(xué)聯(lián)盟、家訪活動等，讓新教師積極展現(xiàn)工作上的努力與能力，進而取得家長的信任。學(xué)校還要多開展年級組活動、工會活動等，讓新教師與其他教師熟悉起來，盡快融入學(xué)校這個大家庭中。

（二）激發(fā)主觀能動性

在實際工作中，要增強新教師在成長發(fā)展中的主人翁意識，激發(fā)他們自我提高的內(nèi)在動力。

學(xué)?？梢灾朴喰陆處熍囵B(yǎng)計劃，讓每一位新教師根據(jù)自身實際確定自己的成長發(fā)展目標(biāo)，朝著目標(biāo)，有意識地進行自我提高。在發(fā)展過程中，還要對照著培養(yǎng)計劃進行反思，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，讓自身發(fā)展成為自己的一種需求。

學(xué)校還要為新教師提供展現(xiàn)自我的平臺，如執(zhí)教公開課。被選定執(zhí)教公開課，對新教師來說是學(xué)校對其莫大的肯定與支持，這大大地激勵著新教師。公開課對新教師的成長來說，也是一次“洗禮”，執(zhí)教公開課除了是新教師展示自身成長的平臺，也是一次有目的、有針對性的學(xué)習(xí)。一次次的試上，不是簡單的重復(fù)，而是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，不僅提升了自我，也贏得了關(guān)注和肯定。

（三）加強專業(yè)技能指導(dǎo)

1.實行師徒結(jié)對

當(dāng)新教師踏上崗位后，學(xué)校應(yīng)盡快給新教師選擇一些經(jīng)驗豐富、水平較高、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀骨干教師作為指導(dǎo)老師，幫助新教師更好地適應(yīng)教育教學(xué)，從而促進新教師的專業(yè)成長。

在實際結(jié)對的過程中，指導(dǎo)教師要有責(zé)任對新教師進行教育教學(xué)方面的指導(dǎo)，制定新教師發(fā)展計劃，讓新教師在備課、聽課、上課、研討、學(xué)生管理等過程中模仿學(xué)習(xí)并遷移，形成角色認同，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.加強校內(nèi)外培訓(xùn)

學(xué)校要利用一切資源促進新教師的成長，積極組織新教師參加校內(nèi)外的進修、教研等培訓(xùn)活動。

在校本培訓(xùn)中，通過請專家講座、同事研討、集體備課等活動中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，一起提高教育教學(xué)水平。除了校本培訓(xùn)，學(xué)校還應(yīng)多提供一些各級各類的校外培訓(xùn)，讓新教師學(xué)習(xí)新理論、接收新信息、探索新模式、實踐新方法、創(chuàng)造新成果，更好地促進新教師的成長發(fā)展。

新教師的成長過程不是一蹴而就的，它是一個不斷完善的、艱辛的過程。如果學(xué)校能積極關(guān)注新教師入職初期遇到的困難，并給予新教師一定的支持與鼓勵，我們相信，這支教師新隊伍一定能茁壯、蓬勃地發(fā)展。