陳春清

摘 要：習(xí)慣來源于興趣和長時間的保持，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要利用適合學(xué)生閱讀，不失趣味又帶有正向引導(dǎo)的文章來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀習(xí)慣

有了興趣才愿意去做一件事，維持興趣才能一直做一件事，閱讀更是如此。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，要找到學(xué)生的興趣點，利用學(xué)生感興趣的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愿意進(jìn)行閱讀，主動進(jìn)行閱讀。在對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和維護(hù)的過程中，教師要通過全面的關(guān)心和引導(dǎo)，幫助學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、主題閱讀，激發(fā)興趣

因為年齡的關(guān)系，小學(xué)生多喜歡美好浪漫的童話故事或神話故事等，這類故事有著共同的特點就是內(nèi)容天馬行空，但其中都有著正能量的引導(dǎo)，或是一些有趣的小知識。教師可以利用教材中的一些課文，進(jìn)行主題閱讀教學(xué)，通過有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過閱讀潛移默化地得到正能量的汲取，得到一定的知識拓展。

如《神筆馬良》一文中在一開始講述了馬良用心苦練畫畫，讓別人看看窮孩子也能畫好畫，雖然沒有筆，但他利用樹枝、木炭和不同的場地進(jìn)行練習(xí)，終于在他畫得非常好的時候，一個神仙從夢中為他送來了一支神筆。這只神筆擁有可以將畫出來的東西全變成真正事物的能力，馬良得到了神筆之后，沒有為自己畫金山銀山，而是幫助窮人畫畫，哪一家有難處，就幫哪一家解決?？h官知道后，想逼著馬良給自己畫金元寶，馬良不肯，就被縣太爺關(guān)了起來，馬良借助神筆逃了出去。但馬良的事情又被皇帝知道了，皇帝自己畫不出金山銀山，就讓馬良來畫，最終馬良借助神筆的能量將貪心不足的皇帝沉到了海里去。這個故事整體的內(nèi)容跌宕起伏，充滿了想象力，而且馬良在文中的形象就是一個十分刻苦、不為權(quán)貴折腰的正面形象，利用這樣的文章帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愿意主動進(jìn)行閱讀。

二、引導(dǎo)閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣

在有了閱讀興趣之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的閱讀習(xí)慣。閱讀并不只是閱讀課內(nèi)的文章，還有課外的讀物，同時也需要一定的時間進(jìn)行閱讀。教師要保證學(xué)生閱讀的自由，時間的充足。

在閱讀內(nèi)容上，教師可以推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的課外讀物，鼓勵學(xué)生購買課外讀物，建立班級的圖書角，學(xué)生閱讀完的書籍可以放在圖書角進(jìn)行共享，使每個學(xué)生都可以閱讀到更多的圖書，拓展學(xué)生的讀書范圍。同時教師推薦的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡與接受能力，不只是讓學(xué)生讀書，還要讓學(xué)生讀懂書。如教師可以推薦給學(xué)生閱讀《伊索寓言》《格林童話》《一千零一夜》等童話集，這類比較容易理解、描述方式有趣的圖書對于小學(xué)生的閱讀能力與興趣培養(yǎng)來說是非常不錯的。而且這些圖書的內(nèi)容都圍繞真善美展開，對學(xué)生有著良性的引導(dǎo)作用，是非常好的課外閱讀讀物。閱讀時間是保證閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，教師每天可以安排固定的時間，或引導(dǎo)學(xué)生充分利用時間進(jìn)行閱讀，如課余時間、放學(xué)后的時間等，都可以用來閱讀，盡量減少無意義的課外作業(yè)，使學(xué)生有充足的時間進(jìn)行課外閱讀。在有了充足的時間進(jìn)行閱讀之后，學(xué)生會沉浸在優(yōu)秀圖書的內(nèi)容中，從中汲取知識的養(yǎng)分，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、鼓勵交流，維護(hù)習(xí)慣

交流講述與教師的鼓勵是幫助學(xué)生保持閱讀習(xí)慣的主要動力，通過教師的鼓勵可以滿足學(xué)生的榮譽(yù)心，并為之努力。交流講述可以促進(jìn)知識間的交流，促進(jìn)知識的溝通交換，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生愿意繼續(xù)閱讀下去，保持住良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀段落與句子的標(biāo)注摘抄，可以是對一些故事的理解，或是一些從書中獲取的知識等。將這些內(nèi)容整理在一個專門的筆記本中，不定期地進(jìn)行這些內(nèi)容的批閱，對于其中的優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行鼓勵，進(jìn)行全班分享學(xué)習(xí)，使沒有獲得榮譽(yù)的學(xué)生有奮斗的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，使獲得榮譽(yù)的學(xué)生得到肯定，并為了維護(hù)這份榮譽(yù)更加努力。同時教師可以定期舉辦交流會，引導(dǎo)學(xué)生在交流會上對自己這一段時間內(nèi)通過課外閱讀讀到了怎樣的句子，有怎樣的體會，或是學(xué)到的新知識等進(jìn)行交流。通過交流會的形式進(jìn)行全班同學(xué)的溝通交流，在這樣的過程中，教師可以對學(xué)生所說的部分內(nèi)容予以補(bǔ)充肯定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充糾錯等，使學(xué)生在交流討論的過程中得到知識的交流學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面。而且通過這樣的交流會，會增加學(xué)生的知識不足感，并通過閱讀進(jìn)行知識的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，維持良好的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愿意去閱讀，主動去閱讀。在閱讀的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面優(yōu)秀作品的閱讀，幫助學(xué)生騰出更多的時間進(jìn)行閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行肯定；結(jié)合交流會進(jìn)行閱讀心得所獲的交流，使學(xué)生保持閱讀熱情，進(jìn)而維持良好的閱讀習(xí)慣。

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