虎雪琴

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，即教師要在尊重學(xué)生課堂的主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建高效課堂。而一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建呢？對此談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識輸出，從而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段的學(xué)生本就喜歡玩，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運用學(xué)生的這個天性，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建具有趣味性的課堂，使學(xué)生在課堂中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、游戲教學(xué)法讓學(xué)生感受到教學(xué)的趣味性

小學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，更對有意思的事情感興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地運用教學(xué)內(nèi)容制作成游戲規(guī)則，從而使得學(xué)生在游戲的過程中熟練地掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

以三年級上冊“四則混合運算”為例，在講授這節(jié)內(nèi)容時，我運用游戲教學(xué)法。具體操作分為以下四個方面。第一，設(shè)置游戲情境。我將游戲設(shè)置成大轉(zhuǎn)盤的形式，讓學(xué)生計算四則運算的練習(xí)題。第二，設(shè)置游戲規(guī)則。學(xué)生每旋轉(zhuǎn)一次大轉(zhuǎn)盤，指針指到的那道題，學(xué)生要在半分鐘內(nèi)迅速算出來，假如未算出來，則表明游戲失敗。因為大轉(zhuǎn)盤上只有6道數(shù)學(xué)題，因此，我會在5分鐘內(nèi)更換題型，而更換的題型難度也會逐漸增加，這也就要求學(xué)生要更加仔細(xì)地進(jìn)行運算。第三，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格分組。而每個小組的平均成績也是其進(jìn)入總決賽的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這也就要求小學(xué)生之間發(fā)揚互幫互助的團(tuán)隊精神。第四，巡場觀察。我在巡場中發(fā)現(xiàn)有的小組中，成績較好的學(xué)生主動幫助學(xué)困生進(jìn)行計算，而有的學(xué)困生甚至將四則運算的規(guī)則寫到手上。我通過運用游戲教學(xué)法，使得學(xué)生享受數(shù)學(xué)樂趣的同時，還能讓學(xué)生彼此之間相互幫助，進(jìn)一步提高了整個課堂的教學(xué)效率，從而促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

二、實踐教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的探究熱情

實踐教學(xué)法可以讓學(xué)生通過親自動手去發(fā)掘數(shù)學(xué)中的奧秘，從而提高學(xué)生的探究能力和觀察能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授知識，從而照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整個課堂的教學(xué)有效性。

我在講授“周長”這一節(jié)時，運用實踐教學(xué)法。我是從以下四點進(jìn)行操作的。第一點，準(zhǔn)備工具。我會安排學(xué)生準(zhǔn)備三角板、繩子和小刀。第二點，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。我安排學(xué)生去測量作業(yè)本的周長。第三點，適時引導(dǎo)。我會對學(xué)生說：“你們可以觀察作業(yè)本各個邊長的特點，也可以用自己的直尺進(jìn)行測量，還可以充分運用自己的繩子！”最后一點，詢問學(xué)生討論結(jié)果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以分享自己的探究成果？”小華積極地舉手說：“我運用尺子依次測量各個邊長，最后將四個邊長相加?！蔽椅⑿χf：“你的方法很具有操作性！誰還有不同的想法？”小冉說：“我發(fā)現(xiàn)作業(yè)本對應(yīng)的兩條邊是相等的，因而我只測量了長方形相鄰的兩個邊長?！蔽尹c點頭說：“你的觀察能力特別好！咱們班就這兩個人探究出了最終答案嗎？”小芳主動站起身說：“我使用繩子量的，我用繩子測完作業(yè)本的整個周長之后，將其做了兩次對折，而測出這個對折后繩子的長度，再乘以4，就為最終答案！”我拍拍他的肩膀說：“你的答案很好！”我通過實踐教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使其更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)。

三、生活化教學(xué)法拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離

生活化教學(xué)法可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂上的參與度，也能使學(xué)生為依托生活經(jīng)驗，從而更加積極地思考數(shù)學(xué)中的問題，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師也要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

在講授“千克、克、噸”時，我運用的是生活教學(xué)法。我的教學(xué)流程分為以下四點。其一，準(zhǔn)備工作。我會安排學(xué)生準(zhǔn)備一件生活中的物品。其二，測量激趣。我會讓學(xué)生走上講臺去測量自己喜歡的物品，因為臺上的學(xué)生知道測量的結(jié)果，所以我鼓勵其讓臺下的學(xué)生猜測測量的結(jié)果，而臺上的學(xué)生以“高了”或是“低了”作為提示。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小紅拿著自己喜愛的毽子走上講臺。她測量出了毽子的重量為20克，并詢問下面的學(xué)生：“誰可以猜一下我手里的毽子多重？”小蘭說：“16克！”小紅說：“低了！”小麗說：“20克！”小紅說：“你的回答完全正確！”我通過生活化的教學(xué)方式，并讓學(xué)生進(jìn)行互動，使他們能夠很好地感知重量單位，降低其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的坡度，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中應(yīng)從基本的學(xué)情出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)課堂，進(jìn)而使得學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。與此同時，我們也應(yīng)該努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而為高效課堂的建立奠定理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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